教師資格之中學化學學科知識與教學能力全真模擬打印大全

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單選題（共50題）1、下表中列出了幾種物質的熔點，據(jù)此判斷下列說法正確的是A.銅球掉人鐵水中不會熔化B.在一216℃時，氧是固態(tài)C.水銀溫度計可測量-40℃的溫度D.用鎢制成的燈絲不易熔化【答案】D2、A、B兩種有機化合物，當混合物質量一定時，無論A、B以何種比例混合，完全燃燒時產生的CO2的量均相等，肯定符合上述條件的是（）A.①③④B.①②C.①③D.①②③④【答案】A3、在《普通高中化學課程標準（實驗）》中，“知道化學鍵的斷裂和形成是化學反應中能量變化的主要原因”內容標準對應的課程模塊是（）。A.化學B.化學與技術C.物質結構與性質D.化學反應原理【答案】A4、下列敘述錯誤的是（）。A.SO2使溴水褪色與乙烯使KMnO4溶液褪色的原理相同B.制備乙酸乙酯時可用熱的NaOH溶液收集產物以除去其中的乙酸C.用飽和食鹽水替代水跟電石反應，可以減緩乙炔的產生速率D.用AgNO3，溶液可以鑒別KCl和KI【答案】B5、下列關于基礎教育課程改革的具體目標的描述錯誤的是()。A.改變課程過于注重知識傳授的傾向.強調形成積極主動的學習態(tài)度.使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程B.加強課程評價甄別與選拔的功能.發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能C.改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性D.改變課程內容“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)狀。加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系【答案】B6、近年來．隨著人類對能源危機、全球氣候、環(huán)境變化等問題的廣泛關注，STSE思想也受到了日益重視。STSE的含義是（）。A.科學、技術、學生與資源教育B.科學、技術、社會與環(huán)境教育C.科學、技術、學生與能源教育D.科學、技術、社會與氣候教育【答案】B7、我國明代《本草綱目》中記載了燒酒的制造工藝：“凡酸壞之酒，皆可蒸燒”“以燒酒復燒二次……價值數(shù)倍也?！边@里用到的實驗操作方法是（）。A.過濾B.萃取C.分液D.蒸餾【答案】D8、提問是每個人日常生活中必須經歷的事情，課堂提問是化學課堂教學的重要組成部分。下列不屬于化學課堂提問的基本要求的是（）。A.基于知識間的內在聯(lián)系設置問題B.設置開放性問題C.基于學生的認知水平設置問題D.針對優(yōu)秀學生設置問題【答案】D9、學生把參與學習活動的典型資料收集起來，以此反映自己學習和發(fā)展歷程的評價方式是（）。A.活動表現(xiàn)評價B.紙筆測驗C.檔案袋評價D.終結性評價【答案】C10、分類是化學研究中的常用方法。下列分類方法中不正確的是（）。A.根據(jù)組成元素的種類，將純凈物分為單質和化合物B.根據(jù)能量的變化，將化學反應分為吸熱反應和放熱反應C.根據(jù)分子組成中含有氫原子的數(shù)目，將酸分為一元酸、二元酸D.根據(jù)是否有新物質生成，將一個變化分為物理變化和化學變化【答案】C11、下列關于教學方法的說法錯誤的是（）。A.講授法以學生的活動為主B.演示法應使學生通過觀察獲得關于事物及其現(xiàn)象的感性認識C.運用談話法教學時，教師提出的問題要面向全班D.運用練習法時，教師要適當?shù)剡M行個別的指導【答案】A12、化學教學板書的設計原則不包括（）。A.體現(xiàn)教學核心內容、緊扣教學目標B.保證板書內容的科學性C.條理性和系統(tǒng)性相結合D.板書設計的藝術性【答案】D13、聽評課的內容主要有以下（）部分。A.②③④⑤B.①②③④②關注教學目標的達成④關注教學過程的實施C.①③④⑤D.①②③④⑤【答案】D14、新課程倡導的學習方式是（）。A.自主學習B.合作學習C.探究學習D.以上均是【答案】D15、紙筆測驗是一種重要而有效的評價方式，中學化學教師往往根據(jù)班級學生的及格率來評定其教學效果，以調整其教學進度。教師運用的評價叫作()。A.相對評價B.絕對評價C.個體內差異評價D.診斷性評價【答案】B16、下列物質中不存在氫鍵的物質是（）。A.冰醋酸中醋酸分子之間B.一水合氨中的氨分子與水分子之間C.液態(tài)氟化氫中氟化氫分子之間D.可燃冰（CH4·8H2O）中甲烷分子與水分子之間【答案】D17、酸堿中和反應在實際中有很多應用，下列應用與中和反應原理無關的是（）。A.施用熟石灰改良酸性土壤B.若被黃蜂（黃蜂的刺是堿性的）蜇了，用食醋涂抹在皮膚上減輕痛癢C.服用含AI（OH），的藥物治療胃酸過多D.用食醋除去水壺中的水垢【答案】D18、元素在周期表中的位置，反映了元素的原子結構和元素的性質，下列說法正確的是（）。A.同一元素不可能既表現(xiàn)金屬性，又表現(xiàn)非金屬性B.同一主族元素的原子，最外層電子數(shù)相同，化學性質完全相同C.短周期元素形成離子后，最外層電子都達到8電子穩(wěn)定結構D.第三周期主族元素的最高正化合價等于它所處的主族序數(shù)【答案】D19、（）測驗是在一個大的教學單元或一門課程學習結束之后進行的測驗，目的在于全面了解學生經過一定階段學習后完成教學目標的情況，是對階段教學效果的總評價。A.診斷性B.形成性C.終結性D.過程性【答案】C20、在下列操作中，所使用的儀器能夠達到目的是（）。A.用5mL量筒準確量取4.55mL水B.用托盤天平準確地稱取6.82g食鹽C.過濾時用玻璃棒攪拌漏斗內的液體，以加速過濾D.萃取操作時，應選擇有機萃取劑，且萃取劑的密度可以比水大也可以比水小【答案】D21、進入20世紀．化學科學經歷了迅速發(fā)展的創(chuàng)新百年．取得了若干項現(xiàn)代化學的重大成就。下列各項中，不屬于這個時期的重大化學成就的是()。A.放射性元素的發(fā)現(xiàn)B.現(xiàn)代量子化學理論的建立C.蛋白質的人工合成D.制陶技術的成熟應用【答案】D22、在化學課程設計時，對“任務”“活動”和“情景”三者應（）。A.各自孤立地設計B.先孤立設計，再整合C.整體設計、整體優(yōu)化D.突出“任務”、整體設計【答案】C23、m、n、p、q為原子序數(shù)依次增大的短周期主族元素，最外層電子數(shù)之和為18，n3-與p2+具有相同電子層結構，下列敘述錯誤的是（）。A.m、n、q一定均是非金屬元素B.離子半徑的大?。簈>n>pC.最高價氧化物對應水化物的酸性：q>n>mD.m、n、q分別與P形成的二元化合物均含有共價鍵【答案】D24、在進行“二氧化碳的密度比空氣的大”這一知識點教學時，適宜的教學原則是（）。A.實驗引導與啟迪思維B.歸納共性與分析特性C.形式訓練與情境思維D.科學精神與人文精神【答案】A25、在《普通高中化學課程標準(實驗)》中，“知道化學鍵的斷裂和形成是化學反應中能量變化的主要原因”內容標準對應的課程模塊是（）。A.化學B.化學與技術C.物質結構與性質D.化學反應原理【答案】A26、生活中處處有化學，下列說法不正確的是（）。A.可用肥皂水鑒別硬水和軟水B.煤、石油、天然氣是取之不盡用之不竭的能源C.鐵在潮濕的空氣中易生銹D.塑料、合成纖維、合成橡膠屬于合成材料【答案】B27、下列選項中，能成為教材具體呈現(xiàn)方式的是（）。A.紙質學習材料B.視聽學習材料C.電子學習材料D.以上三者都是【答案】D28、設NA表示阿伏加德羅常數(shù)的值，下列說法正確的是()。A.以任意比例混合的CH4與.CO2的混合物22.4L，所含有的分子數(shù)為NAB.在標準狀況下，NA個H2O分子所占體積為22.4LC.常溫常壓下，活潑金屬從鹽酸中置換出1molH2，轉移的電子數(shù)為2NA。D.常溫常壓下，28g氮氣含有的核外電子數(shù)為10NA?！敬鸢浮緾29、短周期主族元素X、Y、Z、W的原子序數(shù)依次增大。X原子的最外層電子數(shù)是其內層電子數(shù)的2倍，Y是地殼中含量最高的元素，Z2＋與Y2-具有相同的電子層結構，W與x同主族。下列說法正確的是()。A.原子半徑大小順序：r(W)>r(Z)>r(Y)>r(X)B.Y分別與Z、W形成的化合物中化學鍵類型相同C.X的最高價氧化物對應水化物的酸性比W的弱D.Y的氣態(tài)簡單氫化物的熱穩(wěn)定性比W的強【答案】D30、在科學探究的四部分內容中，（）是核心。A.發(fā)展科學探究能力B.增進對科學探究的理解C.學習基本的實驗技能D.完成基礎的學生實驗【答案】A31、下列判斷正確的是（）。A.pH=6的溶液一定呈酸性B.c（H+）水電離產生=c（OH-）水電離產生的溶液一定呈中性C.使石蕊溶液顯紅色的溶液一定呈酸性D.強酸和強堿等物質的量混合后溶液一定呈中性【答案】C32、（）測驗是在一個大的教學單元或一門課程學習結束之后進行的測驗，目的在于全面了解學生經過一定階段學習后完成教學目標的情況，是對階段教學效果的總評價。A.形成性B.診斷性C.過程性D.總結性【答案】D33、下列教學目標中屬于“過程與方法”類目標的是（）。A.能舉例說明Fe、Fe2+、Fe3+間的轉化，寫出主要的化學反應方程式B.運用列表比較的方法.歸納總結各類金屬化合物的性質C.掌握乙醇這種重要有機化合物的組成、主要性質和主要應用D.了解溫度、濃度、壓強等因素對化學平衡的影響【答案】B34、在CO、HCOOH、OHC-COOH的混合物中，已知氫元素的質量分數(shù)為y，則碳元素的質量分數(shù)為A.(1－9y)B.(1－y)C.(1－y)D.(1－6y)【答案】A35、有機化合物與我們的生活息息相關，下列說法正確的是（）。A.甲苯的硝化、油脂的皂化均可看作取代反應B.蛋白質水解生成葡萄糖，放出熱量，提供生命活動的能量C.石油裂解的目的是提高輕質液體燃料的產量和質量D.棉花和合成纖維的主要成分是纖維素【答案】A36、下列關于基礎教育課程改革的具體目標的描述錯誤的是()。A.改變課程過于注重知識傳授的傾向.強調形成積極主動的學習態(tài)度.使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程B.加強課程評價甄別與選拔的功能.發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能C.改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性D.改變課程內容“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)狀。加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系【答案】B37、初中化學課程標準中確立了化學課程改革的基本理念，下列選項與之無關的是（）。A.注意提供多樣化的學習評價方式對學生進行考核B.注重評價學生的科學探究能力和實踐能力C.重視學生在情感、態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展D.重視雙基，以基本知識和基本技能為教學中心【答案】D38、2013年3月22日是第二十一屆“世界水日”，3月22－28日是第二十六屆“中國水周”。聯(lián)合國確定今年“世界水日”的宣傳主題是“水合作”(WaterCooperation)。下列跟水有關的變化中沒有化學變化的是A.水的凈化B.太陽能分解水制氫氣C.海水曬鹽D.肥皂水區(qū)分硬水和軟水【答案】C39、A、B兩種有機化合物，當混合物質量一定時，無論A、B以何種比例混合，完全燃燒時產生的CO2的量均相等，肯定符合上述條件的是（）A.①③④B.①②C.①③D.①②③④【答案】A40、根據(jù)右表提供的信息，下列判斷正確的是A.元素所在的周期數(shù)等于其原子的最外層電子數(shù)B.鈉離子核外有三個電子層C.第二、三周期元素的原子從左至右最外層電子數(shù)逐漸增多D.在化學變化中鎂元素容易失去最外層2個電子形成鎂離子，其離子符號是Mg+2【答案】C41、短周期主族元素X、Y、Z、W的原子序數(shù)依次增大。X原子的最外層電子數(shù)是其內層電子數(shù)的2倍，Y是地殼中含量最高的元素，Z2＋與Y2-具有相同的電子層結構，W與x同主族。下列說法正確的是()。A.原子半徑大小順序：r(W)>r(Z)>r(Y)>r(X)B.Y分別與Z、W形成的化合物中化學鍵類型相同C.X的最高價氧化物對應水化物的酸性比W的弱D.Y的氣態(tài)簡單氫化物的熱穩(wěn)定性比W的強【答案】D42、某教師在“金屬資源的保護”的教學中。這樣導入課題：“家里用的鐵制水壺和鋁制水壺壞了，以后不用了，放置在一個角落里，一段時間后會有什么現(xiàn)象?你怎樣保護你騎的自行車，防止其生銹?”該教師采用的導入方法是（）。A.實物導入B.舊知導入C.直接導入D.社會導入【答案】D43、下列物質：①丁烷②2-甲基丙烷③戊烷④2-甲基丁烷⑤2,2-二甲基丙烷，按沸點由高到低的順序排列正確的是（）。A.①＞②＞③＞④＞⑤B.⑤＞④＞③＞②＞①C.③＞④＞⑤＞①＞②D.②＞①＞⑤＞④＞③【答案】C44、下列敘述錯誤的是（）。A.SO2使溴水褪色與乙烯使KMnO4溶液褪色的原理相同B.制備乙酸乙酯時可用熱的NaOH溶液收集產物以除去其中的乙酸C.用飽和食鹽水替代水跟電石反應，可以減緩乙炔的產生速率D.用AgNO3，溶液可以鑒別KCl和KI【答案】B45、某化學教師十分重視基本概念、原理及學習方法的教學。這位教師遵循的學習理論是（）。A.行為主義學習理論B.認知結構學習理論C.認知同化學習理論D.建構主義學習理論【答案】B46、學生化學成績考核的方式方法有（）。A.以教學大綱為標準，用發(fā)展的觀點來考核學生成績B.要提高成績考核的客觀性，認真及時做好成績的分析工作C.考核有期中、學期或學年等考試D.經常性的考查、階段性的平時測驗考查和總結性的定期考試【答案】D47、下列有關物質性質與用途具有對應關系的是（）。A.CCI4的密度比H2O的大，可用于萃取Br2和l2B.Si能與強堿反應，可用于制造半導體材料C.CIO2具有強氧化性，可用于生活用水的殺菌消毒D.Al2O3是兩性氧化物，可用作耐高溫材料【答案】C48、化學教材編寫時，在介紹水污染、礦物分布、溫室效應、化學能的利用等知識時，在相關章節(jié)設立討論和調查研究等課題．設置開展活動的課時，這體現(xiàn)了化學教材編寫時（）。A.根據(jù)課程標準選取核心知識，重視化學基本概念的理念B.重視學生實踐能力的培養(yǎng)C.從學生的生活經驗和社會現(xiàn)實中取材D.依據(jù)學生心理特點，合理組織和編排教材【答案】C49、下列關于實驗基本操作的敘述，不正確的是（）。A.用蒸發(fā)皿進行加熱蒸發(fā)時，不需要墊加石棉網即可直接進行加熱B.蒸餾實驗中，要在燒瓶中加入幾粒沸石或碎瓷片，以防止液體發(fā)生局部過熱而暴沸C.蒸餾時，冷凝水應從冷凝管上口進，下口出D.分液時，分液漏斗中的下層液體從下口放出，上層液體從上口倒出【答案】C50、對元素周期律和元素周期表的發(fā)現(xiàn)有突出貢獻的化學家是()。A.門捷列夫B.拉瓦錫C.道爾頓D.阿伏加德羅【答案】A大題（共10題）一、某化學教師在一次化學測驗中設計了下面試題，并對學生的解題結果進行了統(tǒng)計和分析。(可能用到的相對原子質量：HlCl2N14O16)【試題】設NA為阿伏加德羅常數(shù)的值，下列敘述錯誤的是()。A．18gH20中含有的質子數(shù)為l0NAB．12g金剛石中含有的共價鍵個數(shù)為4NA。C．46gN02和N204混合氣體中含有的原子總數(shù)為3NAD．1molNa與足量的02反應，產生Na20和Na202的混合物，鈉失去NA個電子【考試結果】參加考試的全體考生的答題情況統(tǒng)計如表l：試根據(jù)上述信息．回答下列問題：(1)本題的正確選項是什么解析部分學生不選該選項的原因。(2)請分析其余三個選項，并診斷學生解答錯誤的原因。(3)如果要你講評本題，你教給學生的正確解題方法是什么【答案】(1)本題正確選項為B。部分學生不選該選項的原因是對金剛石的結構不清楚．誤認為一個碳原子含有4個共價鍵，1mol金剛石含有4mol共價鍵，故含有共價鍵的個數(shù)為4NA，忽略了每兩個碳原子形成一個共價鍵，1mol金剛石含有2mol共價鍵，故將此選項理解為敘述正確的選項。(2)誤選A的原因：對質子數(shù)的概念不理解，化學常用計量的計算掌握不到位；誤選C的原因：N02和N2O4最簡比相同，只計算46g02中的原子總數(shù)即可，誤以為氣體混合后分子數(shù)改變，原子總數(shù)也發(fā)生變化：誤選D的原因：不理解氧化還原反應的本質，不知道Na反應生成Na2O或Na2O2都失去一個電子。(3)因為質子數(shù)=原子序數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù)，則1molH20含有l(wèi)0mol質子，所以A項正確；以一個碳原子為中心觀察．1個碳原子形成4個共價鍵，但每個C—C鍵由兩個碳原子共同組成，每個碳原子各占一半，平均l個碳原子只能形成2個共價鍵，所以1mol金剛石中含2mol共價鍵，所以B項錯誤；如果46g完全是N02，則N02的物質的量是lmol，一個分子中含3個原子，所以lmolN02含有的原子的物質的量是3mol，數(shù)目為3NA。如果46g完全是N2O4，則N2O4的物質的量是O．5mol，一個分子中含6個原子，所以lmolN2O4含有的原子的物質的量是3mol，數(shù)目為3NA。綜上，無論是46gN02或N2O4。，還是46gN02和N2O4混合氣體中含有原子總數(shù)均為3NA，所以C項正確；lmolNa與02反應，無論生成什么物質，Na肯定變成Na+，1molNa失去lmol電子，即NA個電子，所以D項正確。二、化學基本理論是高中課程內容的重要組成部分，讓學生理解化學基本理論是高中化學課程目標內容之一。(1)請以“化學反應速率”為例，說明如何開展基本理論教學。(2)試分析學習化學基本理論對學生化學學習的意義。【答案】(1)從以下幾個方面開展基本理論的教學：①突出證據(jù)的作用，幫助學生形成新的化學理論。如在學習化學反應速率時，舉出鈉與水的反應、鎂與水的反應、鋁與水的反應說明反應速率存在快慢。②關注學生的原有認知，建立各個概念與新學概念間的聯(lián)系?；瘜W反應速率學習中建立物質的量、物質的量濃度、時間、溶液體積、反應系數(shù)等與反應速率的聯(lián)系。③制造認知沖突，促進學生轉變錯誤觀念。例如，認為一個反應中每種物質的反應速率都一樣，認為根據(jù)公式計算出來的為瞬時速率，直接根據(jù)某時間的物質的濃度計算反應速率等。④抽象概念具體化，減少學生的學習障礙。可形象理解為物理中的速率，原子或離子間重組的快慢等。⑤優(yōu)化推理過程，發(fā)展學生抽象思維能力。在反應速率學習中，列出反應方程式，利用三段法(反應前、反應中、反應后)清楚明了地計算，詳細地分析改變外界條件對反應速率的影響。(2)①化學基本理論和元素化合物(包括有機化學知識)是高中化學教學的主要內容，在教學中基本理論起著貫通元素化合物知識，激活思路，理解本質的主導作用。②基本理論的學習會加深對元素化合物知識的理解，使其系統(tǒng)化、網絡化，促進知識的聯(lián)想、遷移以及運用。③化學基本理論的學習可以促進學生抽象能力的形成和發(fā)展，分析解答化學問題能力的提高．辯證唯物主義思想和科學方法的形成。三、閱讀下列素材，回答有關問題。素材1公元前5世紀，古希臘哲學家留基伯和他的學生德謨克利特提出了原子理論，卻無法得到科學驗證，但被人接受。素材21774年拉瓦錫在大量實驗的基礎上提出了質量守恒定律。1791年化學家里希特通過大量的酸堿中和實驗，提出了當量定律的雛形。1799年普羅斯提出了所謂的定組成定律。后來許多科學家通過大量的實驗．提出了倍比定律。素材3在大量的實驗基礎上，借鑒前人的思想和研究成果，道爾頓提出了他的原子學說：①元素的最終組成稱為簡單原子，它們是不可見的，既不能創(chuàng)造，也不能毀滅和再分割，它們在一切化學變化中本性不變。(②同一元素的原子，其形狀、質量及性質是相同的：不同元素的原子則相反。每一種元素以其原子的質量為其最基本的特征(此點乃道爾頓原子論的核心)。③不同元素的原子以簡單數(shù)目的比例相結合，形成化合物?；衔锏脑臃Q為復雜原子，其質量為所含各元素原子質量的總和。同一種復雜原子，其形狀、質量及性質也必然相同。根據(jù)上述素材．回答下列問題：(1)道爾頓的原子學說的基礎有哪些(2)道爾頓的原子學說比古希臘的原子論更具有科學說服力的原因是什么(3)從上述素材概括近代化學學科發(fā)展的基本特征。(4)有人贊賞道爾頓“似乎是用他的手開始實驗，卻是用他的頭腦來結束實驗”。你如何理解這句話【答案】(1)從素材中可以看出。道爾頓的原子學說的基礎主要有：古希臘哲學家留基伯和他的學生德謨克利特提出的原子理論，拉瓦錫提出的質量守恒定律，里希特提出的當量定律，普羅斯提出的定組成定律，以及后面的倍比定律。前人的這些理論和實驗都為道爾頓提出原子學說奠定了基礎。(2)古希臘的原子論是由古希臘哲學家留基伯和他的學生德謨克利特提出來的，但是并沒有得到科學的驗證．而道爾頓的原子學說是在大量的實驗基礎上．借鑒前人的思想和研究成果而得出來的，因而也更真實、更可靠、更具有科學說服力。(3)①化學家對物質的認識和研究，從宏觀向微觀深入?；瘜W家們通過實驗驗證打開了原子的大門，逐步提出了原子學說．②從定性向定量化深入。比如拉瓦錫提出了質量守恒定律，里希特提出了當量定律，普羅斯提出了定組成定律．以及后面出現(xiàn)的倍比定律。都體現(xiàn)了化學向定量化方向發(fā)展。③以化學實驗為基礎．向理論化發(fā)展。由上述幾個理論的發(fā)展過程可以看出，每一個理論的提出都需要大量的實驗事實．同時也是在實驗事實的基礎上得出理論。(4)“似乎用他的手開始試驗．卻是用他的頭腦來結束實驗”說出了實驗與理論思維之間的關系，真理需要以實驗為基礎．同時理論思維通過實驗現(xiàn)象看到現(xiàn)象的本質，由本質推斷實驗結果。四、《普通高中化學課程標準(實驗)》指出：化學課程體系應適應不同發(fā)展需要和不同志趣的學生的需要，教科書編寫時要充分體現(xiàn)這一課程改革的理念。必修課程模塊要為全體學生的未來發(fā)展和后續(xù)化學課程模塊學習提供必要的基礎．選修模塊的編寫要從不同的角度組織內容，為不同學生的個性發(fā)展提供基礎。結合材料，回答下列問題：(1)說明設計《化學與生活》模塊可使學生在哪些方面得到發(fā)展?(6分)(2)試根據(jù)《化學與生活》模塊特點，選擇合適的化學教學策略。(6分)【答案】(1)通過《化學與生活》模塊的學習，進一步了解化學的重要作用．認識化學與人類生活的關系．激發(fā)學生學習化學的興趣，促進科學素養(yǎng)的全面提高。因此，學生可以在以下幾個方面得到發(fā)展：①認識化學在促進人類健康、提供生活材料和保護環(huán)境等方面的重要作用：②能應用所學化學知識對生活中的有關問題作出判斷和解釋：③認識化學科學的發(fā)展對提高人類生活質量的積極作用，形成可持續(xù)發(fā)展的思想。(2)《化學與生活》模塊的教學策：①教學內容問題化，學生活動與教師講授并重：②注重情感態(tài)度與價值觀的教學：③注重科學探究方法的教學；④明確必修化學的基礎，確認在該模塊的提高及提高的程度：⑤對教學內容及時進行梳理，使知識結構化、系統(tǒng)化。五、由硫元素和銅元素組成的一種化合物（硫化物）4．0g，高溫條件下在空氣中充分煅燒，只得到氣體SO2和4．0g固體CuO。1．要使煅燒后的固體CuO完全溶解，可加入適量稀硫酸。計算至少需要溶質質量分數(shù)為5%的稀硫酸多少克？（要求寫出計算所需的化學方程式）2．運用所學知識和上述數(shù)據(jù)進行分析，這種硫化物的化學式為?！敬鸢浮?．解：設質量為x的這種稀硫酸可與4．0gCuO恰好完全反應CuO＋H2SO4CuSO4＋H2O80984．0g5%x80×5%x＝98×4．0gx＝98g答：完全溶解這些固體產物至少需要溶質質量分數(shù)為5%的稀硫酸98g。2．Cu2S六、閱讀下列文字．回答有關問題。21世紀以來，隨著現(xiàn)代教育信息技術的發(fā)展。我們的教育方式正在從觀念到思想、從方法到行動上都向一種全新的教育方式發(fā)展．而這種全新的教育方式也是實現(xiàn)從應試教育向新課程環(huán)境轉軌的必然趨勢和發(fā)展。要實現(xiàn)這種全新的教育方式．要真正實現(xiàn)從應試教育向新課程環(huán)境轉軌．將現(xiàn)代化的信息技術應用于教學中顯得非常必要。根據(jù)上述材料．回答下列問題：?(1)請舉一個化學教學中運用現(xiàn)代教育信息技術的案例。(2)請簡要概括一下化學教學中運用現(xiàn)代教育信息技術的功能。【答案】(1)電離平衡“電離平衡”在中學是一種抽象的理論課型．它研究的是我們眼睛無法看到的微觀世界中的微粒變化，采用多媒體演示動畫是一種非常有用的教學輔助手段。在課件制作中．可以采用Flash編輯中的按鈕交互設置超級鏈接，進入相關的教學活動環(huán)節(jié)。(2)化學教學中整合現(xiàn)代現(xiàn)代教育信息技術，其功能主要有：①運用微觀模擬，培養(yǎng)學生的形象思維；②使用實驗錄像，培養(yǎng)學生的實驗能力；③綜合信息網絡，創(chuàng)新教學模式；④豐富教學手段，提高學生學習興趣。七、案例：下面是兩位初中化學老師關于“二氧化碳的性質”的教學設計片段：【設計一】將二氧化碳通x紫色石蕊溶液中，觀察溶液由紫色變?yōu)榧t色，加熱時，溶液又變回紫色。提問：為什么會產生這樣的現(xiàn)象?解釋：由于二氧化碳與水反應產生了碳酸，酸性物質會使石蕊變紅。加熱后碳酸分解，因此石蕊又變回紫色。由此，進一步介紹二氧化碳與水反應的化學方程式?！驹O計二】將碳酸飲料振蕩，氣體導入澄清石灰水，發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁。提問：為什么碳酸飲料會產生二氧化碳?二氧化碳hA.水中會產生碳酸嗎?將二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，觀察到溶液變紅。提問：這是因為二氧化碳溶解于水生成了碳酸嗎?是否因為二氧化碳本身就具有酸性?將干燥的石蕊試紙放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，觀察到石蕊試紙條不變色。將濕潤的石蕊試紙放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，石蕊試紙條變紅。由此推斷，二氧化碳與水反應生成碳酸。進一步介紹二氧化碳與水反應的化學方程式。問題：(1)根據(jù)兩位老師的教學設計片段，說明兩個設計的特點。(2)設計二體現(xiàn)了哪些教學理念?(2)根據(jù)上述教學設計片段，歸納總結“身邊的化學物質”這一內容的基本教學策略?！敬鸢浮俊局R點】化學教學理念、化學教學策略——二氧化碳的性質(1)設計一和設計二都引出并講解了二氧化碳與水的反應方程式．也都進行了二氧化碳通人紫色石蕊溶液的實驗。設計二與碳酸飲料中含有二氧化碳的事實聯(lián)系起來，提出問題．實驗成為教師引導下有探究意義的、有目的的實驗。而設計一中二氧化碳通入紫色石蕊溶液的實驗是由教師完成．學生觀察，師生共同解釋的實驗。設計二重視每一個推斷的證據(jù)意識。由于有其他的推斷可能．后續(xù)又設計了二氧化碳與干燥石蕊試紙的實驗，進一步排除其他可能的推斷．推理得出二氧化碳與水反應的事實。而設計--N直接用反應解釋了實驗現(xiàn)象．并沒有進行多種可能的探究。設計二除了完成二氧化碳與水反應的學習．還設計了與生活實際相聯(lián)系的情景．并且讓學生體驗了探究推理的過程．目標更為豐富寬泛。(2)注重過程性目標的體驗和情感態(tài)度與價值觀目標的達成：注重實驗教學．全面發(fā)展學生的科學素養(yǎng)；注重對物質的感性認識的積累，讓學生從化學視角熟悉身邊的物質，在豐富的情境中，通過多研究、多思考，積累有關物質的知識。(3)①依據(jù)內容特點規(guī)劃目標，全面發(fā)展科學素養(yǎng)。②貼近生活生產實際．初步形成科學物質觀的意識。③設計生動的化學實驗和富有啟迪性的探究活動，引導學生認識和探究身邊的化學物質。④注重反思實踐，不斷開拓更新教學設計，提高教學的實效性。八、案例：下面是某教師關于混合物和純凈物教學片段實錄：師：根據(jù)剛才的學習，我們知道空氣是由多種氣體組成的。在化學上，一般把由兩種或兩種以上的物質混合在一起所組成的物質稱為混合物?？諝饩褪腔旌衔?。我們生活中有許多物質是混合物，如食醋、墨水、生理鹽水、石油……(老師邊說邊板書，學生邊聽講邊做筆記)生：還有水(學生插嘴說著)。師：我先把“水”寫在黑板的最下邊。告訴大家，我們平時喝的礦泉水是混合物。生：那純凈水是不是純凈物呢師：純凈水、潔凈的空氣都是混合物，大家不要被“純凈”“潔凈”這樣的詞所迷糊。混合物的特點是……(略)師：純凈物是由一種物質組成的，具有固定的組成和確定的性質。例如氧氣，就是純凈物。剛才有同學說“水”，我把它寫在“純凈物”這邊。告訴大家，如果沒有特別的說明，一般說“水”，是指純凈物。生：那自來水是什么(又有學生插嘴說著)師：自來水、自然界中的水是混合物。鐵粉、干冰是純凈物。干冰是什么大家知道嗎生：是固體的二氧化碳。師：說得對。生：那冰也是純凈物。【答案】(1)學生的學習結果和教師的預期相差很大的原因主要是教師不恰當?shù)慕虒W設計。在該教學片段中，教師從講解概念的定義開始。將有關的知識直接傳授給學生．盡管教師先給出的“混合物和純凈物”定義為學生提供了一個思考問題的框架．但教學僅僅是為學生提供了接受概念定義和模仿的機會．學生的學習實質上停留在接受事實、記憶事實的水平。忽視了學生形成概念的基礎，教學留給學生更多的是文字形式上的定義。而對于缺乏相關經驗的學生而言．文字形式上定義的學習就顯得毫無意義。導致教師不恰當?shù)慕虒W設計的根源主要是：一方面教師不重視化學概念的本質及其教學價值分析．忽視了概念知識對學生認識發(fā)展的作用。教師對于教學目的的認識還停留在表象層面，缺少對教學目的的本質認識。另一方面教師并未真正了解學生，不知道如何將這些內容呈現(xiàn)給學生。學生的學習．絕不僅僅是對概念的形式上的重復，應該包括個人的創(chuàng)造或建構。因此在概念的學習中，強調學生積極思維就成為一個重要的目標。(2)從上述案例可以得到啟示：教師要以關注學生思維過程和認識發(fā)展來設計概念教學?？梢詮囊韵聨追矫孢M行改進：①通過學生調研了解學生已有的知識經驗。對于“混合物”與“純凈物”，學生往往以自己的生活經驗和直觀感受為依據(jù)．將純凈等同于“干凈…‘潔凈”“澄清透明…‘衛(wèi)生…‘無污染”等。對于空氣是混合物這一知識點，由于教師在課堂上反復提到，所以學生能判斷“清新的空氣”是混合物，但對于“潔白的雪花”，有不少學生還認為它們是純凈物。顯然．簡單地告知學生通常對改變學生的前概念幾乎毫無作用，教師的教學要提供具體的實例．并通過師生或生生互動分析實例．造成認知沖突，才能幫助學生轉變錯誤概念，并正確地建構新概念。有效的課堂教學必須基于對學生情況的了解．從而基于學生經驗設計教學。為此．教師必須了解學生的已有知識經驗．②明確學生化學概念學習和認識發(fā)展目標。首先，對化學概念的教學價值進行分析．明確學生的認識發(fā)展目標?！盎旌衔锖图儍粑铩备拍畹慕虒W重在引導學生以化學的視角．從物質組成的角度來認識身邊的化學物質．形成對物質分類的初步認識。其次，基于課標要求和學生的認知基礎，對具體概念的學習水平做好規(guī)劃。學生對“混合物和純凈物”概念的認識要遵循從宏觀到微觀、從現(xiàn)象到本質的認識過程．并隨著學生化學學習的深入而不斷豐富和深化。為此需要對“混合物和純凈物”概念的學習做整體設計。③創(chuàng)設關注學生思維過程和認識發(fā)展的學習活動。從促進學生認識發(fā)展的角度看．有效的課堂教學活動要與學生已有的知識經驗建立聯(lián)系，活動應充分調動學生思維，通過問題引導和高水平思維的參與．讓外顯的學習