蘇教版六年級(jí)下冊(cè)20古詩(shī)兩首教學(xué)課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思蘇教版六年級(jí)下冊(cè)20古詩(shī)兩首蘇教版六年級(jí)下冊(cè)20古詩(shī)兩首6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思蘇教版六年級(jí)下冊(cè)20古詩(shī)兩首教學(xué)目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文2、學(xué)會(huì)2個(gè)生字,理解詩(shī)句中的詞語(yǔ),并說說詩(shī)句的意思。3體會(huì)作者表達(dá)你的思想感情,并受到自然美粒藝術(shù)美的熏陶教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):理解詩(shī)句中的詞語(yǔ),并說說詩(shī)句的意難點(diǎn):體會(huì)作者表達(dá)你的思想感情,并受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。從事農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文科教學(xué)20多年，每次接任一個(gè)新班級(jí)，我總發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的說話能力、讀寫水平、學(xué)習(xí)方法存在很大的差異，發(fā)展很不平衡。農(nóng)村學(xué)校低中年級(jí)學(xué)生大部分分散在各個(gè)村屯教學(xué)點(diǎn)。由于村屯教學(xué)點(diǎn)大多存在師資、設(shè)備、教研三薄弱這一共?問題，且大部分教學(xué)點(diǎn)屬于二級(jí)、三級(jí)復(fù)式混班模式，因而，當(dāng)這些校點(diǎn)的學(xué)生升級(jí)到村完小讀中高年級(jí)時(shí)，他們的差異便突顯出來。面對(duì)這種情況，完小部的接任老師，有的便不惜擠占其他學(xué)科的課時(shí)，為學(xué)生拾缺補(bǔ)漏；有的花費(fèi)大量的精力給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)、教學(xué)法、提能力、促平衡；有的老師感到束手無策，任其自然。老師的這種心態(tài)，造成了要么自己身心疲憊卻效果不佳，要么學(xué)生各方面的差異越拉越遠(yuǎn)。針對(duì)生源的種種差異，多年來，根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出一個(gè)比較有效的、能較快促進(jìn)學(xué)生平衡發(fā)展的教學(xué)方法，姑且稱之為“三十六字”方針，并試圖借此與廣大農(nóng)村同仁切磋。一、課前“十二字”：讀讀背背、圈圈畫畫、批批注注課前，本文指的是晨讀。每篇課文我都安排兩天晨讀，每天30分鐘，一篇課文要保證至少一個(gè)小時(shí)的晨讀時(shí)間。1讀讀背背以四人小組為互助單位，每天堅(jiān)持3。分鐘互助晨讀，兩天內(nèi)把課文讀準(zhǔn)確、讀流暢、讀出感情。要求背誦的美文美段要一字不漏地背下來。一般來說，有小組互助支招，人人都可以在兩天內(nèi)讀好背好。其實(shí)，讀熟讀好了，文章的內(nèi)容、文章的主題思想也就大體悟出?砹耍?上課時(shí)老師可以省去許多講解的環(huán)節(jié)。有背誦片段任務(wù)的課文，學(xué)生如果能背下來，好詞佳句自然熟記于心，日積月累，有利于習(xí)作運(yùn)用。2圈圈畫畫晨讀時(shí)，邊讀邊圈圈畫畫。圈，圈生字帶出的新詞，讀準(zhǔn)它，認(rèn)清它；畫，用?M線畫出讀不懂的詞語(yǔ)和句子，課上討論請(qǐng)教，用波浪線畫出自己覺得感動(dòng)的、喜歡的、印象深的句子，課上與同學(xué)分享。圈?D畫畫三五處，有利于加深對(duì)生字詞的印象，有利于加深對(duì)好詞佳句的記憶和感悟，提高閱讀能力。3批批注注晨讀時(shí)，通過學(xué)習(xí)小組互助方法，或利用工具書，根據(jù)自己的能力，注一注對(duì)詞語(yǔ)的理解，批一批對(duì)佳句、文段的體會(huì)。養(yǎng)成批注的習(xí)慣，對(duì)訓(xùn)練學(xué)法、提高能力有很大好處。二、課內(nèi)“十二字”：聽聽評(píng)評(píng)、思思議議、說說寫寫1聽聽評(píng)評(píng)聽，聽老師范讀，聽個(gè)人表演讀，聽扮演角色讀，聽小組齊讀。對(duì)重點(diǎn)句段，反復(fù)讀，反復(fù)聽。讀的讀出韻味，讀出感情。聽的，聽得專注，聽出問題。評(píng)，聽后評(píng)議，自評(píng)互評(píng)。評(píng)一評(píng)是否根據(jù)文義讀出了輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫、悲沉愉悅。2思思議議聽讀后以四人小組為討論單位，通過合作交流方式，討論一句話、一段話、一篇文章給你帶來的知識(shí)方面的收獲、心智方面的啟迪、情理方面的感悟、思想方面的教育。我在教學(xué)《月光曲》(人教版第十冊(cè))第二部分時(shí)，設(shè)計(jì)了三個(gè)問題讓學(xué)生讀后討論：盲姑娘的家境狀況是怎樣的?盲姑娘是個(gè)什么樣的人?貝多芬在聽了盲姑娘兄妹倆的對(duì)話后，他在想些什么?我首先讓學(xué)生分角色讀盲姑娘兄妹倆的對(duì)話，然后讓他們組成四人小組進(jìn)行討論。學(xué)生們互評(píng)互補(bǔ)，熱烈討論，很快就解決了問題。合作思議的學(xué)習(xí)方式，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流習(xí)慣，而且能讓學(xué)生體驗(yàn)到合作成功的快樂，獲得更飽滿的學(xué)習(xí)熱情。3說說寫寫思思議議的問題解決后，各小組輪流派代表把本組的學(xué)習(xí)成果向全班說一說。通過說一說的形式，培養(yǎng)學(xué)生敢說能說會(huì)說的表達(dá)能力。寫寫，當(dāng)學(xué)生把問題清晰條理地說好后，讓他們寫一寫，把口頭學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為書面成果，學(xué)會(huì)用筆來整理和儲(chǔ)存學(xué)習(xí)成果。三、課后“十二字”：抄抄記記、移移仿仿、念念改改1抄抄記記用專用的積累本抄記本課的好詞佳句，加強(qiáng)對(duì)詞匯和佳句的積累記憶。積累豐富，有利于習(xí)作時(shí)信手遷移運(yùn)用。2移移仿仿由于農(nóng)村教師作文指導(dǎo)方法的局限性，學(xué)生感到作文難，而遷移模仿的習(xí)作方法能在很大程度上彌補(bǔ)由于老師指導(dǎo)方法的局限性造成的作文能力的欠缺。仿句，課文中的修辭句一般比較優(yōu)美，可以根據(jù)需要，通過改詞換句的方法來模仿移植，進(jìn)行寫句練筆。仿段，課文中的優(yōu)美片段都寫得很精彩，通過換詞換句、增刪詞句的方法?砟７亂浦玻?進(jìn)行片段練筆。仿篇，仿開頭結(jié)尾，仿前呼后應(yīng)，仿過渡設(shè)計(jì)，仿材料布局，進(jìn)行整篇練筆。3念念改改模仿練筆后，自己念念，對(duì)同學(xué)念念，互評(píng)互改，做到句子通順、上下連貫、條理清楚。模仿遷移練作文，是農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作的必由之路。這種經(jīng)常性的練筆，到一定的程度后，學(xué)生會(huì)自然地由模仿逐漸走向創(chuàng)新。一般來說，經(jīng)過一年多的訓(xùn)練，進(jìn)入五年級(jí)下學(xué)期，大部分學(xué)生都能掙脫模仿的枷鎖，張開想象的翅膀，大膽自由地進(jìn)行習(xí)作。一直以來，初中英語(yǔ)教學(xué)大多數(shù)都是以教師為中心，教師總是將知識(shí)以傳授的方式給予學(xué)生，學(xué)生作為被動(dòng)的知識(shí)接受者，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分不利。尤其是初一英語(yǔ)入門階段，學(xué)生對(duì)初中的學(xué)習(xí)、生活不適應(yīng)，而且剛剛開始正式接觸英語(yǔ)，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這門功課興趣的培養(yǎng)和幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，扎實(shí)的基礎(chǔ)、濃厚而持久的興趣對(duì)于他們將來的學(xué)習(xí)十分重要。小組合作學(xué)習(xí)正符合這些學(xué)生的要求。小組合作學(xué)習(xí)是目前比較流行的教學(xué)理論和策略體系，同時(shí)也是被廣泛采用的成效比較顯著的一種教學(xué)改革。這種起源于美國(guó)，后再經(jīng)過多國(guó)廣泛運(yùn)用并取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的教學(xué)模式，已經(jīng)被越來越多的教學(xué)工作者所采用。但目前小組合作學(xué)習(xí)都主要運(yùn)用在了課堂的教學(xué)中，所以我們探索用創(chuàng)新的小組分組的模式，將小組合作學(xué)習(xí)不僅使用在了課堂中，也能夠延伸到課前和課后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，通過每人組長(zhǎng)制學(xué)習(xí)合作小組的模式發(fā)揮其獨(dú)特的作用，發(fā)現(xiàn)了每人組長(zhǎng)制學(xué)習(xí)合作小組的模式能夠很大程度上發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的潛能。一、每人組長(zhǎng)制分組的原理和組長(zhǎng)的職責(zé)每人組長(zhǎng)制的分組模式是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、能力水平、個(gè)性特征、性格等方面的差異將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，但每個(gè)小組里面又有幾個(gè)組類，根據(jù)該組學(xué)生本身的異質(zhì)每一位組員不僅是組員，還是組長(zhǎng)，例如，我們班上有49名學(xué)生，我們先將全班同學(xué)分成了7個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，然后再在這7個(gè)小組中又分成了7個(gè)組類，7個(gè)組類就是根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要分成7個(gè)大的方面，它們是學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、背誦組長(zhǎng)、聽寫組長(zhǎng)、書法組長(zhǎng)、口語(yǔ)組長(zhǎng)、閱讀組長(zhǎng)和評(píng)價(jià)組長(zhǎng)。在組長(zhǎng)配備人選方面，我們遵循因材施教的教育原理，探索出以下選擇組長(zhǎng)的原則：1.學(xué)習(xí)組長(zhǎng)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)一定是班上性格外向、責(zé)任心較強(qiáng)、英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，因?yàn)樗ㄋ┑慕巧鋵?shí)也是這個(gè)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)委員，他（她）得全面去檢查和輔導(dǎo)全組成員完善上課筆記、整理錯(cuò)題集，及時(shí)給予有英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)提供幫助。2.背誦組長(zhǎng)我們會(huì)根據(jù)那些成績(jī)不太好，甚至是英語(yǔ)基礎(chǔ)較差、缺乏英語(yǔ)語(yǔ)感，厭倦背誦的同學(xué)來?yè)?dān)當(dāng)，因?yàn)槿M的同學(xué)所有的背誦任務(wù)都到他（她）那里來完成，這樣就給他創(chuàng)造了多次記憶的機(jī)會(huì)，不僅監(jiān)督和幫助組員完成背誦任務(wù)，而且他自己也在一次次組員的背誦中得到了背誦和記憶的機(jī)會(huì)和時(shí)間，從而也讓自己增強(qiáng)了語(yǔ)感和背誦能力。3.聽寫組長(zhǎng)聽寫組長(zhǎng)的人選是總是記憶不了單詞，并且單詞就是他（她）學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大困難的這部分學(xué)生。4.寫作組長(zhǎng)寫作組長(zhǎng)選擇的對(duì)象是班上書寫比較規(guī)范的同學(xué)，因?yàn)槭怯⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的入門，所以書寫從一開始就要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，是非常重要的，寫作組長(zhǎng)還應(yīng)該愛好寫作，因?yàn)樗麄儗?duì)全組同學(xué)英語(yǔ)書寫的規(guī)范監(jiān)督和指導(dǎo)，并輔助老師幫助同學(xué)們養(yǎng)成良好的英語(yǔ)寫作習(xí)慣。5.口語(yǔ)組長(zhǎng)口語(yǔ)組長(zhǎng)要選擇班上英語(yǔ)口語(yǔ)較好的同學(xué)來?yè)?dān)當(dāng)，他（她）的職責(zé)是負(fù)責(zé)組織和監(jiān)督全組成員在課后完成每次課堂上留下的對(duì)話操練任務(wù)。這樣做不僅加強(qiáng)了同學(xué)們掌握所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，而且也轉(zhuǎn)變了啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象。6.閱讀組長(zhǎng)閱讀組長(zhǎng)的選擇是比較愛好文學(xué)的同學(xué)，老師負(fù)責(zé)找每個(gè)單元的文化背景知識(shí)或有助于學(xué)生去了解的歐美文化的閱讀資料，交由閱讀組長(zhǎng)組織全組人員傳閱。7.評(píng)價(jià)組長(zhǎng)該組長(zhǎng)一定要擁有公平公正的態(tài)度，負(fù)責(zé)收集本組所有組長(zhǎng)對(duì)組員每周內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，并每周進(jìn)行總結(jié)，將結(jié)果交給老師，及時(shí)反映本組所有組員的學(xué)習(xí)狀況和問題，讓老師能夠了解所有同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。二、教師對(duì)組長(zhǎng)的管理和評(píng)價(jià)每人組長(zhǎng)制的管理最主要的方式在于教師對(duì)組長(zhǎng)工作的培訓(xùn)和監(jiān)督。每周一教師會(huì)在課前首先對(duì)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)和聽寫組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，和他們總結(jié)上周的工作和安排本周工作的內(nèi)容，培訓(xùn)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)掌握本周學(xué)習(xí)的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓他們輔助全組同學(xué)的學(xué)習(xí)，同時(shí)告知聽寫組長(zhǎng)本周聽寫任務(wù)。周二教師對(duì)口語(yǔ)組長(zhǎng)和背誦組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，及時(shí)了解上周工作的進(jìn)展，部署本周的口語(yǔ)訓(xùn)練任務(wù)和背誦任務(wù)。周三教師對(duì)寫作組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們掌握所學(xué)的英語(yǔ)寫作模式，如書信、校園海報(bào)和失物招領(lǐng)等的書寫格式，并指導(dǎo)全組同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)寫作訓(xùn)練。周五，教師會(huì)對(duì)評(píng)價(jià)組長(zhǎng)和閱讀組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，總結(jié)和了解組員學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)發(fā)放下周閱讀資料。三、每人組長(zhǎng)制所產(chǎn)生的效果在實(shí)行每人組長(zhǎng)制以前，我們有小組的合作學(xué)習(xí)，但主要都是利用在課堂的時(shí)間，而課后學(xué)生對(duì)英語(yǔ)都放置不理了，對(duì)作業(yè)也是應(yīng)付了事，有問題也不能及時(shí)得到解決，學(xué)生逐漸失去對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，整體學(xué)習(xí)的風(fēng)氣很差，成績(jī)普遍下滑。在實(shí)行每人組長(zhǎng)制之后，不管是成績(jī)差的還是成績(jī)好的，都能擁有一種被老師重視和關(guān)愛的感覺，因?yàn)樗麄儾粌H當(dāng)了組長(zhǎng)，還每周都有老師對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)和交流的機(jī)會(huì)，感覺到了老師對(duì)他們的關(guān)愛。四、每人組長(zhǎng)制的優(yōu)化每人組長(zhǎng)制的優(yōu)化是在于根據(jù)因材施教的教學(xué)原理，對(duì)在組長(zhǎng)的配制進(jìn)行優(yōu)化，如之前擔(dān)任聽寫和背誦組長(zhǎng)的同學(xué)，如他們?cè)趽?dān)任一段時(shí)間之后得到了提高，而在其余崗位上的組長(zhǎng)也需要得到聽寫或者背誦方面的提高時(shí)，將根據(jù)組長(zhǎng)的成長(zhǎng)情況，適時(shí)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，讓同學(xué)通過不同崗位和不同的小組活動(dòng)中得到鍛煉和提高，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿興趣，最終實(shí)現(xiàn)整體提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目標(biāo)。本文主要針對(duì)初一英語(yǔ)入門學(xué)習(xí)每人組長(zhǎng)制合作學(xué)習(xí)小組的具體工作細(xì)化，因材施教，小組共同進(jìn)步，通過每人組長(zhǎng)制創(chuàng)新小組模式，將小組合作學(xué)習(xí)不僅使用在了課堂中，也能夠延伸到課前和課后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的潛能，使之真正成為英語(yǔ)教學(xué)的主體，并樹立學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，這種自主化的學(xué)習(xí)能將初一學(xué)生英語(yǔ)入門的學(xué)習(xí)變得更加容易和輕松。教學(xué)目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文2、學(xué)會(huì)2個(gè)生字,理解詩(shī)句中的詞語(yǔ),并說說詩(shī)句的意思。3體會(huì)作者表達(dá)你的思想感情,并受到自然美粒藝術(shù)美的熏陶教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):理解詩(shī)句中的詞語(yǔ),并說說詩(shī)句的意難點(diǎn):體會(huì)作者表達(dá)你的思想感情,并受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。司護(hù)們,中華民族有若悠久的歷史、燦爛的文化,在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富多彩的文化長(zhǎng)河中,詩(shī)歌就像是一朵馨香獨(dú)具我們來學(xué)習(xí)20《古詩(shī)兩首20古詩(shī)兩首石灰吟墨梅石吟長(zhǎng)7需意,干系“寶醬第一課時(shí)回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法:知講人,解講題抓字眼,明講意想意境,悟許情吟誦、贊美的意思吟吟:古代詩(shī)歌體裁的一種名稱。如《暮江—(明)于謙吟》《游子吟》初讀作耆簡(jiǎn)介于謙字廷益,號(hào)節(jié)庵an,漢族。浙江錢塘(今浙江杭州)人。明代名臣,民族英雄,與岳飛、張蒼水并稱“西湖杰”。明代著名政治家、軍事家、詩(shī)人。于謙為官亷潔正直,曾平反冤獄,救災(zāi)賺深受百戴曾在皇帝被瓦剌(a)族俘(f獲的情況下親自率兵固守北京,擊退瓦剌,使人民免遭蒙古貴族再次野蠻統(tǒng)治,成為民族英雄。但英宗復(fù)辟后卻以“謀逆罪”誣殺了這位民族