【高中語(yǔ)文】《百合花》教學(xué)設(shè)計(jì)+編版+必修上冊(cè)

教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息學(xué)科高中語(yǔ)文年級(jí)高一學(xué)期秋季課題《百合花》教科書(shū)書(shū)名：普通高中教科書(shū)《語(yǔ)文》（必修）上冊(cè)出版社：人民教育出版社教學(xué)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用梳理情節(jié)，整體感知課文內(nèi)容。2.思維發(fā)展與提升分析作品中主要人物性格特征和具體表現(xiàn)；在悲劇的結(jié)局中體會(huì)青春的“真、善、美”。3.審美鑒賞與創(chuàng)造探索這篇戰(zhàn)爭(zhēng)題材的短篇小說(shuō)，跟隨人物矛盾關(guān)系戲劇性的變化，走進(jìn)那些可敬可愛(ài)的年輕人，感受戰(zhàn)火中別樣的青春。4.文化傳承與理解體會(huì)學(xué)習(xí)從德行視角欣賞人物，把握人物的青春價(jià)值。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)：1.小說(shuō)敘事語(yǔ)言和人物言行中細(xì)節(jié)描寫(xiě)及其在人物構(gòu)建中的作用探析；2.人物的形象分析特別是人物的德行把握。教學(xué)難點(diǎn)：1.人物之間、人物自身的矛盾沖突及其作用的探究及闡釋?zhuān)?.跨時(shí)代情境下，學(xué)生對(duì)青春價(jià)值的共性認(rèn)識(shí)和個(gè)性表達(dá)。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、相關(guān)名言導(dǎo)入，直接點(diǎn)明教學(xué)主題美國(guó)作家塞繆爾?厄爾曼在其散文《青春》中曾這樣描述：“青春不是年華而是心境；青春不是桃面、丹唇、柔膝，而是深沉的意志，恢宏的想象，熾熱的情感；青春是生命的深泉在涌流?！边@段話明確地向世人昭示：青春，不應(yīng)當(dāng)用時(shí)間去丈量，而應(yīng)當(dāng)是用精神狀態(tài)或者說(shuō)生命狀態(tài)去定義。那么，我們?cè)撚迷鯓拥纳鼱顟B(tài)去定義青春呢？讓我們賞析茹志鵑的《百合花》，看看能否從中尋找到關(guān)于青春的答案。二、把握矛盾沖突，找尋“青春”1.總結(jié)故事梗概，呈現(xiàn)矛盾沖突《百合花》講述了一個(gè)怎樣的青春故事？通過(guò)課前閱讀，同學(xué)們已經(jīng)在學(xué)案上呈現(xiàn)出了故事梗概。梗概：在部隊(duì)發(fā)起總攻之前，小通訊員送文工團(tuán)的女戰(zhàn)士“我”到前沿包扎所，和他們到包扎所后向一個(gè)剛過(guò)門(mén)三天的新媳婦借被子的小故事。以第一人稱(chēng)的視角敘述，圍繞“帶路”、“接被”、“犧牲”、“獻(xiàn)被”逐層展開(kāi)。提問(wèn)：從梗概中，有一個(gè)貫穿整個(gè)故事情節(jié)的物象是什么？——被子。好的故事，往往矛盾沖突是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的重要因素。那么，圍繞“被子”，作者設(shè)置了哪些人的哪些矛盾沖突？矛盾一：要借被子（小通訊員），不肯借被子（新媳婦）。矛盾二：借出了被子（新媳婦），卻要還回被子（小通訊員）。矛盾三：已不需要被子（小通訊員），依然獻(xiàn)出了被子（新媳婦）。（設(shè)計(jì)意圖）直接由“被子”引出情節(jié)，將人物置身于矛盾沖突中。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是對(duì)文本的閱讀和梳理，又為下一步探討人物言行背后的性格（德行）作鋪墊。2.深挖矛盾沖突，探究人物德行矛盾一：小通訊員借被和新媳婦不借，各自有理由么？原文呈現(xiàn)：“因?yàn)椴筷?duì)上的被子還沒(méi)有發(fā)下來(lái)，但傷員流了血非常怕冷，所以就得向老百姓去借。”“剛才那位年輕媳婦是剛過(guò)門(mén)三天的新娘子，這條被子就是她唯一的嫁妝?！毙⊥ㄓ崋T的理由：為了受傷流血而怕冷的傷員（傷員是為老百姓而打仗的）。新媳婦：不舍。剛過(guò)門(mén)三天，被子是她唯一的嫁妝。人物德行：性情直率矛盾二：為什么后來(lái)新媳婦又借出了她的被子呢？當(dāng)新媳婦借出了被子后，小通訊員為什么又想把它送回去呢？原文呈現(xiàn)：“向她開(kāi)口借被子，接著還對(duì)她說(shuō)了一遍共產(chǎn)黨部隊(duì)打仗是為了老百姓的道理?！薄拔衣?tīng)了心里便有些過(guò)意不去，通訊員也皺起了眉，默默的看著手里的被子……我們不了解情況，把人家結(jié)婚被子也借來(lái)了，多不合適??！……”理由：新媳婦后來(lái)借出了被子，正反映出她重大義、輕個(gè)人、明事理的品格和內(nèi)在本性上的淳樸與善良。小通訊員從旁人口中知道了新媳婦開(kāi)始不肯借被子的真相，又覺(jué)得錯(cuò)怪了她，心里過(guò)意不去。此處同樣體現(xiàn)出小通訊員的憨直、淳樸和為別人著想的善良。人物德行：憨直、淳樸，是能站在別人的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，是設(shè)身處地為他人著想。這一矛盾的產(chǎn)生和解決，正能夠適切地表現(xiàn)出人物善良的德行。矛盾三：小通訊員犧牲后，顯然已經(jīng)不需要被子了，但為什么新媳婦依然獻(xiàn)出她的被子，讓這條本來(lái)舍不得借出來(lái)的被子最終與小通訊員一起放入棺木？原文呈現(xiàn)：“‘是我的——’她氣洶洶地嚷了半句，就扭過(guò)臉去。在月光下，我看見(jiàn)她眼里晶瑩發(fā)亮，我也看見(jiàn)那條棗紅底色上灑滿白色百合花的被子，這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的年輕人的臉?！崩碛桑哼@是開(kāi)放性的一次探究，其中可能包含新媳婦之前沒(méi)有借被的歉疚和自責(zé)、對(duì)小通訊員如親人般的疼愛(ài)和對(duì)他犧牲青春生命的憐惜與痛心、對(duì)小通訊員舍己救人行為的崇敬、對(duì)小通訊員在另一個(gè)世界的期望和祝福，等等。人物德行：此處的矛盾沖突，矛盾在表，深層的人物德行在里。正因?yàn)槊艽嬖?，更顯出小通訊員舍己救人行為的高尚，而這是德性的最高境界，是大愛(ài)和大善；新媳婦從之前不舍到現(xiàn)在甘愿將被子與小通訊員一同埋葬，這一看似矛盾的行為，恰恰詮釋了對(duì)小通訊員這種大愛(ài)和大善德性的最高崇敬，是最高的敬意和獻(xiàn)禮。3.分析人物德行，解讀青春內(nèi)涵a、人物德行：性情直率還有哪些行為、語(yǔ)言體現(xiàn)小說(shuō)中人物性情的率真？“要不是敵人的冷炮，在間歇地盲目地轟響著，我真以為我們是去趕集的呢！”——天真“……他飛紅了臉，更加忸怩起來(lái)，兩只手不停地?cái)?shù)摸著腰皮帶上的扣眼。半晌他才低下了頭，憨憨地笑了一下，搖了搖頭。”——真摯（這位可愛(ài)的小戰(zhàn)士，在生活中卻是不失情趣的，在他肩上的步槍筒里，常常會(huì)插上幾根樹(shù)枝作裝飾點(diǎn)綴，有時(shí)候還會(huì)添上一枝野菊花，在他眼中，緊張的戰(zhàn)地生活就是孩提時(shí)和伙伴們玩的戰(zhàn)爭(zhēng)游戲，這是一顆天真而純潔的心）“盡咬著嘴唇笑”“她也不作聲，還是低頭咬著嘴唇，好像忍了一肚子的笑料沒(méi)笑完。”小通訊員衣服被掛下一個(gè)口子時(shí)，“一面笑著，一面趕忙找針拿線，要給他縫上。”在包扎所幫忙時(shí)“她還是那樣，笑瞇瞇地抿著嘴……”談到小通訊員時(shí)，“……說(shuō)完又抿了嘴笑著……”——純真（新媳婦的笑，蘊(yùn)含著女兒式的羞澀，遇到異性還感到不好意思，是掩飾自己羞澀情感的笑，感覺(jué)非常可愛(ài)，那含著笑意的神態(tài)，是充滿陽(yáng)光的）而“我”，一個(gè)文工團(tuán)創(chuàng)作室的同志，一位共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，當(dāng)然自然大方，性格開(kāi)朗外向。體現(xiàn)何種生命狀態(tài):真真是拘謹(jǐn)羞怯憨厚中的真摯，是不含半點(diǎn)雜質(zhì)的笑容，是順乎天性的純凈，是最為原始的人生底色。b.人物德行：戇直、淳樸還有哪些行為、語(yǔ)言？“等我緊走慢趕地快要走近他時(shí)，他又蹬蹬蹬的自個(gè)向前走了……他沒(méi)讓我撩得太遠(yuǎn)，但也不讓我走近，總和我保持著丈把遠(yuǎn)的距離。我走快，他在前面大踏步向前；我走慢，他在前面就搖搖擺擺。”（看到“我”老是被撂在后面，顯然走不動(dòng)時(shí)，就自動(dòng)在路邊站下了）“抬頭看看天，又掉過(guò)來(lái)掃了我一眼，意思是在催我動(dòng)身”“啊，中秋節(jié)，在我的故鄉(xiāng)，現(xiàn)在一定又是家家門(mén)前放一張竹茶幾，上面供一副香燭，幾碟瓜果月餅。孩子們急切地盼那炷香快些焚盡，好早些分?jǐn)偨o月亮娘娘享用過(guò)的東西，他們?cè)诓鑾着赃吿骸铝撂锰?，敲鑼買(mǎi)糖，……’或是唱著：‘月亮嬤嬤，照你照我，……’”“在這樣一個(gè)‘白夜’里來(lái)攻擊，有多困難，要付出多大的代價(jià)啊！我連那一輪皎潔的月亮，也憎惡起來(lái)了。”（“我”歡喜中秋節(jié)卻又憎惡當(dāng)晚明亮的月亮。這是人物自身情感上的矛盾沖突，“我”想念家鄉(xiāng)中秋節(jié)的情形，是對(duì)寧?kù)o美好生活的期望，并引發(fā)對(duì)小通訊員的擔(dān)心和掛念；憎惡月亮的皎潔，是因?yàn)橄氲綉?zhàn)友們攻擊的困難和代價(jià)的巨大，更是對(duì)包括小通訊員在內(nèi)的戰(zhàn)友的擔(dān)心、緊張，體現(xiàn)了為別人著想的善良。）體現(xiàn)何種生命狀態(tài):善善是不為人知的體貼，是設(shè)身處地的為他人著想，是彼此的相互理解，是默默無(wú)聲的關(guān)愛(ài)。c.人物德行：大愛(ài)還有哪些行為、語(yǔ)言？“我看見(jiàn)了一張十分年輕稚氣的圓臉，原來(lái)棕紅的臉色，現(xiàn)已變得灰黃。他安詳?shù)睾现郏娧b的肩頭上，露著那個(gè)大洞，一片布還掛在那里?！薄笆至駨椌驮谖覀?nèi)丝p里冒著煙亂轉(zhuǎn)，這時(shí)這位同志叫我們快趴下，他自己就一下?lián)湓谀莻€(gè)東西上了。……”“新媳婦已經(jīng)輕輕移過(guò)一盞油燈，解開(kāi)她的衣服。她剛才那種忸怩羞澀已經(jīng)完全消失，只是莊嚴(yán)而虔誠(chéng)地給他拭著身子?！薄靶孪眿D這時(shí)臉發(fā)白，劈手奪過(guò)被子，狠狠的瞪了他們一眼，自己動(dòng)手把半條被子平展展地鋪在棺材底半條蓋在他身上?！斌w現(xiàn)何種生命狀態(tài):美一個(gè)如此拘謹(jǐn)、羞怯、憨厚的人，卻對(duì)生活有著滿腔熱愛(ài)；一個(gè)如此拘謹(jǐn)、羞怯、憨厚的人，卻能夠在危難之時(shí)為了他人生命挺身而出，絲毫不拘謹(jǐn)和羞怯；作者正是用前后反差的方式，突出小通訊員人性之美?？偨Y(jié)青春的內(nèi)涵：真、善、美三、悲劇結(jié)局升華青春價(jià)值1、學(xué)案：設(shè)計(jì)一個(gè)大團(tuán)圓結(jié)局。提問(wèn)？和原文進(jìn)行對(duì)比，哪一個(gè)結(jié)局更具震撼人心的效果？我們重讀百合花，總是感覺(jué)有一種令人窒息的悲劇感，正如魯迅曾說(shuō)的悲劇就是把最美好的東西毀滅給人看，給人以震撼人心的悲劇感2、深入分析悲劇呈現(xiàn)的效果a.人性人情的美好b.美好毀滅的悲涼前半部分描寫(xiě)的是平靜的生活，美好的情感；后半部分描寫(xiě)的是美好的毀滅，悲涼的氣氛。前半部分的筆調(diào)是輕松歡快的，還帶有一點(diǎn)小幽默；后半部分的筆調(diào)則顯得緊張凝重，傳達(dá)出作者濃郁的感傷情感。作者以平靜敘述，突然轉(zhuǎn)為急切的書(shū)寫(xiě)，形成了美好毀滅之后的凝重氣氛，創(chuàng)造了悲劇特有的審美效果?？偨Y(jié)：強(qiáng)烈對(duì)比的悲劇震撼人心，最終升華了青春的偉大價(jià)值。四、作業(yè)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人德行角度持續(xù)思考青春的價(jià)值并形成有一定深度的表達(dá)?！栋俸匣ā肥且黄≌f(shuō)，我們往往會(huì)說(shuō)，真實(shí)的生活會(huì)比小說(shuō)更加精彩震撼人心。引入例子：《覺(jué)醒年代》陳延年、陳喬年?？匆曨l短片像這樣的革命先行者，才是青年人應(yīng)該有的模樣。他們跟我們一樣，都是普通的人；他們跟我們一樣，都正青春；但他們卻用純潔、美好、真誠(chéng)、勇敢、高尚、無(wú)私、奉獻(xiàn)、大愛(ài)和大善的生命德行定義和書(shū)寫(xiě)了他們的青春。雖然他們與我們并不處于一個(gè)時(shí)代，但對(duì)于青春，對(duì)于生命，我們都同樣擁有并希望它能更有質(zhì)量，更有色彩，更有亮光。那么，同學(xué)們，你們對(duì)于青春，對(duì)于生命，又有怎樣的思考？或者說(shuō)，你們將準(zhǔn)備用怎樣的生命狀態(tài)去定義和書(shū)寫(xiě)你們的青春？請(qǐng)就此寫(xiě)一篇文章，要求理性而有深度地表達(dá)?！驹O(shè)