《紙奶奶的生日》教學反思

第《紙奶奶的生日》教學反思

《紙奶奶的生日》教學反思1

無可非議，《紙奶奶的生日》是一堂上得很成功的課。下面我就這堂課談談自己的一些收獲。

一、抓良好的學習習慣

在這一堂課中，時時可看到呂老師抓學生良好學習習慣的痕跡。比如：在發(fā)現(xiàn)學生讀課文時沒有養(yǎng)成動筆的好習慣時，呂老師沒有進行批評，而是委婉地指出：“我發(fā)現(xiàn)這個同學的讀書習慣很好。邊讀邊用筆劃，這叫作‘不動筆墨不讀書?！且环N很好的讀書方法?！庇谑?，學生聽了都拿起了筆，邊讀邊劃。再如：指名一位同學讀課文時，其他同學沒有認真在聽，呂老師又說：“一個同學在讀時，其他同學應該怎么做呢？”學生們又不約而同地拿起了書。如果我們老師能像呂老師那樣，在課堂上時時注意學生的學習習慣，怎愁學生不養(yǎng)成好的學習習慣呢？

二、鼓勵學生自主參與、積極探究

《語文課程標準》要求：語文課程必須倡導自主、合作、探究的學習方式。在這節(jié)課中，呂老師正是這樣做的。他通過營造開放寬松而富有創(chuàng)新活力的課堂氛圍，讓學生在感興趣的自主活動中學習新知。而且呂老師在課堂中設計了這樣一個教學環(huán)節(jié)：進行角色表演——讓學生頭戴頭飾，以第一人稱“夸自己”（介紹一種奇妙的紙）。這樣做符合學生身心發(fā)展特點和語文學習規(guī)律。學生通過表演，潛移默化地將書中的語言內(nèi)化為個人語言，也真實地感悟到了紙的誕生給人們生活帶來的極大方便，體會到科技的發(fā)展推動了社會的進步，從而實現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。

三、進行課前課后延伸

課前呂老師就要求學生收集有關(guān)紙的知識。學生通過上網(wǎng)或閱讀課外書籍，收集到了大量的有關(guān)紙的資料。這其中對紙知識的收集和整理的過程，就是對語文學習空間的拓展。學生在這樣的過程中，親自接觸學習材料，除了可以擴大閱讀量，獲得直接的學習體驗和感受，接受紙文化的感染和熏陶外，學生利用信息為自己學習服務的意識和動手實踐能力也得以培養(yǎng)。并且以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力為目的，進行了課外延伸。如出示《龐大的紙家族》、《蔡倫造紙》錄象等資料。并鼓勵學生大膽想象、討論：隨著科技的進步，還能造出什么紙來？激發(fā)了學生的想象，發(fā)散了學生的`思維，讓他們真正學有所獲。雖然這只是點滴之舉，但如果我們同他那樣有這種開放的意識，日久天長，積沙成塔，學生的語文素養(yǎng)必然會獲得發(fā)展。

《紙奶奶的生日》教學反思2

今天觀看了呂茂杰老師執(zhí)教的《紙奶奶的生日》課堂教學錄象，感受頗深。這堂課雖說樸實無華，但卻充分體現(xiàn)了新課標理念，值得我和我校的語文教師學習和思考：

學習思考一：課前課后延伸——體現(xiàn)了大語文教學觀

在傳統(tǒng)的語文教學中，教師往往只注重學生對課本中知識的學習。雖然，我們曾不斷地研討課堂教學，以提高課堂教學效率，但所研討的內(nèi)容總局限于對書本知識如何更深入地理解。本堂課中，教師將學習的時空延伸到了課前課后，充分運用現(xiàn)代化信息技術(shù)等手段，讓學生豐富了知識，擴大了知識學習的外延，體現(xiàn)了大語文教學觀。

學習思考二：實踐活動——體現(xiàn)了能力的培養(yǎng)

學習不僅是知識的獲得，更是能力的培養(yǎng)，本堂課中，教師對學生能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在：

1、課前布置了關(guān)于收集紙的內(nèi)容，體現(xiàn)了對學生信息收集能力的培養(yǎng)；

2、課中教師設計了“小組合作探究”，以第一人稱“夸自己”（介紹一種奇妙的紙），學生通過表演，潛移默化地將書中的語言內(nèi)化為個人語言，體現(xiàn)了對學生理解、表達能力的培養(yǎng)；

3、課后，教師引導學生根據(jù)生活的需要，爭做小小設計師，設計出其他神奇的紙，體現(xiàn)了對學生想象、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

正因為在本文的學習中，有豐富的內(nèi)容可學，有形式多樣的實踐活動，讓學生動手、動口、動腦等，所以學生樂學、愛學。

《紙奶奶的生日》教學反思3

看了《紙奶奶的生日》，覺得那是一堂傳統(tǒng)型的好課。沒有過大的引人之處也沒有驚鴻之處?？春?，但給我的感觸有幾點：

1、教學法似乎無法也不必納入課程,反而應當重視張揚自我、超越傳統(tǒng)、銳意改革。就作為教學者應該學會聆聽著孩子的心聲，體驗他們的情感，不可以強加給孩子你自己的思想。從事教育工作的我們都清楚，對兒童的思維和行為應該盡量減少限制，為他們充分提供展示自我的機會，不要隨便批評或挑剔他們的獨特想法，這樣才能消除他們的思想顧慮，使他們獲得充分的安全感，大膽表達自己的見解。

2、教師充分發(fā)揮了教學的機智。教室和校園每個角落可能都存在一定的教育資源，我們要學會運用，象紙，可以展示各種紙的樣子和功能。對于教育實踐中產(chǎn)生的新矛盾和新問題，采用靈活的應變方法，捕捉到全新的教育契機，因勢利導，巧妙地糾正了錯誤，創(chuàng)造性地駕馭了課堂。

3、一個具有挑戰(zhàn)性、激勵性問題的提出，為學生的精彩回答拉開了帷幕，激發(fā)了學生的學習興趣和展示自我的欲望，可以激發(fā)學生對語文真正的興趣。

4、教師是教學的主導，學生是教學的主體，為了培養(yǎng)學生主動學習的精神，教師教學中必須屏除墨守成規(guī)的教育方式，變單一為多元，變程式化為全面突破，讓學生摸著石頭過河來嘗試獲取新知識，從而激發(fā)學生的潛能，達到良好的教學效果：給學生一個條件、給學生一點時間、給學生一個問題、給學生一個機遇、給學生一個空間，大膽地放手，把課堂交給學生，讓學生有一個充分發(fā)揮個性的空間，將會有更廣