七年級語文【統(tǒng)編版】上冊精講課件-【10 再塑生命的人】

10再塑生命的人帶來光明的人生導(dǎo)師，堅忍不拔的精神力量新課導(dǎo)入我的身體雖然不自由，但我的心是自由的?！悺P勒了解作者的人生經(jīng)歷，掌握“截然不同、小心翼翼、花團(tuán)錦簇”等重點詞語。默讀課文，逐步提高閱讀速度；整體把握文章內(nèi)容。（重點）感悟莎莉文老師的形象，理解作者對她的敬愛和感激之情；品味、揣摩關(guān)鍵語句，體會作為盲聾人的作者對生活的獨特感悟。（難點）學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強(qiáng)不息、熱愛生活的精神品質(zhì)。學(xué)習(xí)目標(biāo)海倫·凱勒（1880—1968），美國作家、教育家、慈善家。一歲半時，因一場重病失去了視力、聽力，從而無法正常說話。在安妮·莎莉文老師的幫助下，她學(xué)會了讀書和說話。后考入大學(xué)，還掌握了英文、法文、德文等五種語言。畢業(yè)后，把自己的一生獻(xiàn)給了盲聾啞人的教育和福利事業(yè)，并先后完成了十四部著作，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》《我的老師》等。作者簡介本文選自《假如給我三天光明》（華文出版社2002年版）。李漢昭譯。海倫·凱勒能夠走出黑暗，并有那么高的成就，除了靠她自己的頑強(qiáng)毅力和不懈努力外，與她的老師莎莉文的悉心教導(dǎo)是分不開的。為了表達(dá)對莎莉文老師的感恩和懷念之情，海倫·凱勒寫下此文。背景鏈接撿感慨

搓捻

綻開

爭執(zhí)慚

愧

悔恨激蕩奧秘

拼湊企盼

截然不同

疲倦不堪小心翼翼

不求甚解

混為一談

恍然大悟

油然而生花團(tuán)錦簇美不勝收撫弄譬如字詞清單撿了芝麻，丟了西瓜讀讀寫寫kǎiniǎnzhàncánkuìhuǐcòuqǐjiékānyìshènhùnhuǎnɡcùfǔpì注意區(qū)別“渾然一體”。注意與“希冀”的“冀”區(qū)分開。多音字（）混為一談（）渾水摸魚混hùnhún【串句記憶法】這孩子經(jīng)常模（

）仿大人說話，儼然一副小大人的模（

）樣。múmó表“渾濁；糊涂，不明事理”，讀hún；其他情況一般讀hùn。裝模作樣模棱兩可綻（）綻開錠（）銀錠淀（）沉淀慨（）感慨溉（）灌溉概（）大概kǎizhàn形近字ɡàidìnɡdiànɡài堪（）堪憂湛（）精湛kānzhàn搓（）搓捻蹉（）蹉跎cuōcuō虛度光陰。字形巧辨：心中感慨，園林概況，用水灌溉?！敬溆洃浄ā扛改赋３＝陶d（）我，不要做讓自己后悔（）的事。huìhuǐ事物之間界限分明，完全不一樣。截然不同詞語集注形容舉動十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。小心翼翼語出晉陶淵明《五柳先生傳》：“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食?！痹割I(lǐng)會大意?，F(xiàn)在多指讀書學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解。不求甚解把不同的事物混在一起，說成是同樣的事物?；鞛橐徽労鋈婚g明白過來?；腥淮笪蛐稳菸宀世_紛、十分華麗的形象?；▓F(tuán)錦簇美好的東西太多，一時接受不完。美不勝收形容毫無共同之處。近義詞：豁然開朗用于褒義強(qiáng)調(diào)來不及一一欣賞。近義詞：目不暇接啟示：指啟發(fā)提示，使有所領(lǐng)悟（動詞）；也指通過啟發(fā)提示而領(lǐng)悟的道理（名詞）。啟事：是為了說明某事而登載在媒體上或張貼在墻壁上的文字。不可誤解為“馬馬虎虎，不求解決”。學(xué)習(xí)任務(wù)單依據(jù)標(biāo)題猜測本文會寫哪些內(nèi)容，帶著這個問題在3分鐘內(nèi)默讀全文，再用擴(kuò)寫標(biāo)題的方式概括文章的主要內(nèi)容。整體感知我的猜測我的擴(kuò)寫誰是“再塑生命的人”莎莉文老師①___________________（人物特點）的莎莉文老師通過②_________________________________________________的過程，再塑了③___________________（人物境況）的海倫·凱勒的生命，使她④______________________________（發(fā)生的改變）。誰的生命要“再塑”海倫·凱勒（“我”）生命為什么要“再塑”“我”生活在黑暗無聲的世界中。如何“再塑生命”老師教“我”認(rèn)識具體事物；老師教“我”認(rèn)識和理解大自然；老師教“我”理解愛的含義。富有愛心、耐心、智慧教識事物名稱、帶“我”感受大自然、詮釋愛的含義生活在黑暗無聲世界中獲得光明、希望、快樂和自由作者是怎樣表現(xiàn)出她在接受教育之前的狀態(tài)的？這樣寫有什么作用？請結(jié)合第4段簡要分析。朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?？你的心怦怦直跳，唯恐意外發(fā)生。在接受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。心理描寫真切地表現(xiàn)了一個六歲盲童對外部世界充滿好奇，但生理缺陷關(guān)閉了世界大門的無助、脆弱，她希望光明能帶自己走出迷霧。側(cè)面烘托了莎莉文老師對“我”人生的重要性，為下文做了鋪墊。課文解讀

“海港已經(jīng)臨近”，“愛的光明照到了我的身上”，到底這一天有什么不尋常的事要發(fā)生？

這一天，是“我”一生中最重要的一天，那個對“我”啟示世間的真理、給“我”深切的愛的人——安妮·莎莉文老師來到了“我”的身邊，愛的光明照到了“我”的身上。此前莎莉文老師來臨截然不同此后再讀課文，標(biāo)出文中直接描寫“我”的心理的語句，并梳理“我”的心路歷程。迷茫、脆弱、渴望光明數(shù)星期的噴怒、苦惱手指游戲使“我”產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；學(xué)會拼寫單詞，自豪、高興學(xué)習(xí)遇到障礙時，焦躁、憤怒井房的經(jīng)歷使“我”感受到光明、希望、快樂和自由，喚起了“我”的求知欲、生命意識和感情學(xué)會更多單詞，充滿喜悅，感到幸福本文細(xì)致入微的心理描寫表現(xiàn)了海倫·凱勒的性格特征。前期，她由于生理缺陷而脾氣古怪、焦躁、惶恐、絕望。但在跟莎莉文老師學(xué)習(xí)的過程中，她的性格發(fā)生了變化：好學(xué)、堅毅，有極高的悟性和豐富的情感。一個人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。第二天早晨，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個布娃娃。莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫“doll”這個詞，這個舉動讓我對手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫。莎莉文小姐把可憐的玩具娃娃的碎片掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。畫出文中莎莉文老師對“我”進(jìn)行教育的關(guān)鍵語句，并結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行分析她是一位怎樣的老師。給“我”以愛，啟示真理，是莎莉文老師再塑“我”生命的兩個支點，用“

”畫出文中相關(guān)語句，并結(jié)合內(nèi)容分析她是一位怎樣的老師。支點內(nèi)容形象給“我”以愛啟示真理①初次見面，通過握手和擁抱表達(dá)對“我”的關(guān)愛。②懂得兒童心理，給“我”布娃娃，使“我”對她產(chǎn)生親切感。面對大發(fā)脾氣、摔壞娃娃的“我”，她把洋娃娃碎片掃到爐子邊后，便領(lǐng)著“我”到外面暖和的陽光里去散步，讓“我”從壞心情中解脫出來，從而獲得輕松愉快的學(xué)習(xí)心境。①從游戲入手，在“我”手上拼寫“doll”，讓“我”對手指游戲產(chǎn)生興趣，從而對拼寫產(chǎn)生濃厚的興趣。②在井房，一邊讓水在“我”的手上流過，一邊在“我”另一只手上寫“water”這個詞，啟發(fā)了“我”的思想。富有愛心富有耐心富有慧心（講究教育方法：因勢利導(dǎo)、循循善誘）所學(xué)所獲玩具娃娃模仿別針、杯子、坐、站、行領(lǐng)悟大小玩具娃娃都叫doll分類水理解父親、母親、妹妹、老師等好奇心語言文字→交流能力、思考能力文章敘事之中穿插“我”的感受與認(rèn)識。畫出這樣的句子，感受“我”學(xué)習(xí)中的苦與樂。學(xué)習(xí)中的苦：“我實在有些不耐煩了……我對玩具娃娃并沒有愛?！睂W(xué)習(xí)中的樂：

當(dāng)我最后能正確地拼寫這個詞時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。……水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由?！八北旧聿]有這么大的魔力，有“魔力”的是莎莉文老師。她用直觀教學(xué)的方式讓“我”認(rèn)識了“水”，喚起了“我”認(rèn)識世界的欲望，打開了“我”認(rèn)識世界的大門，帶給“我”光明、希望、快樂和自由。“水”本身真的有這么大的魔力嗎？想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。生動地寫出了“我”的痛惜與悔恨之情。為什么“我”此時會“悔恨莫及”？因為此時在莎莉文老師的耐心引導(dǎo)下，“我”的學(xué)習(xí)終于迎來了質(zhì)變，“我”在文字和事物名稱之間建立了聯(lián)系，并獲得了生命的意識和感情，進(jìn)而意識到自己發(fā)脾氣摔壞玩具娃娃是錯誤的行為，所以“悔恨莫及”。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎？如何理解這一句話？運用反問直抒胸臆，抒發(fā)了“我”在求知路上獲得的幸福和滿足，表明莎莉文老師用她特有的教育方法開啟了“我”智慧和情感的大門，激起了“我”求知的欲望，使“我”感受到世界的美好、生活的意義。讀完全文，說說你眼中的海倫凱勒是一個怎樣的人。深入探究海倫·凱勒是一個好學(xué)、堅毅、有極高悟性和豐富情感的人。她在學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲、極高的悟性。她以好奇的眼光看待每一樣?xùn)|西，用觸覺感知事物，用心體驗世界，在求知中獲得幸福的體驗。她覺得“碰到的東西似乎都有了生命”，她覺得自己是世界上最幸福的孩子。板書設(shè)計再塑生命的人前痛苦絕望渴望光明“我”：莎莉文老師到來送玩具娃娃教“我”單詞教“我”認(rèn)識理解水后思維、智慧、情感被開啟“我”：高超的教育藝術(shù)光明的使者本文通過敘述莎莉文老師教“我”識字、認(rèn)識各種事物的過程，贊揚了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，表達(dá)了“我”對莎莉文老師的感激和敬愛之情。主旨?xì)w納（一）陸鴻：人生貴自強(qiáng)江蘇小伙陸鴻，幼時因病導(dǎo)致腦癱，學(xué)習(xí)要付出比常人更多的精力，找工作也屢屢碰壁。面對困境，不愿成為家人累贅的他決心自主創(chuàng)業(yè)找出路。他擺攤，學(xué)影視后期，開照相館，還帶領(lǐng)殘疾人做自媒體、開網(wǎng)店。如今，他的工廠已成為遠(yuǎn)近聞名的殘疾人扶貧創(chuàng)業(yè)基地，為多個殘疾人家庭撐起了一片藍(lán)天。拓展延伸頒獎詞：有人一生遲疑，從不行動；而你從不抱怨，只想扼住命運的喉嚨。能吃苦，肯奮斗，有擔(dān)當(dāng)，似一葉扁舟在激湍中逆流而上，如一株小樹在萬木前迎來春光。在陰霾中，你的笑容給我們帶來力量。（二）江夢南：無聲玉滿堂半歲時，江夢南因誤用藥物失聰。開始學(xué)說話的時候，從字、詞到日常用語，她對著鏡子學(xué)口型、摸著父母的喉嚨學(xué)發(fā)音