高考語文二輪復(fù)習(xí)講義第1部分 專題6 突破(11) 準(zhǔn)確、全面地分析敘事特征和效果（含解析）

突破(十一)準(zhǔn)確、全面地分析敘事特征和效果審題答題提問方式題干示例題型特點(diǎn)答題路徑答題模式綜合提問小說在謀篇布局方面很有特點(diǎn)，請簡要說明。①題干有“敘述”“構(gòu)思”“布局”等字樣。②要考慮所有的敘述技巧(特征)，分析其效果或作用。①人物塑造真實、立體、鮮明；烘托人物，體現(xiàn)感情②情節(jié)結(jié)構(gòu)推動，串聯(lián)；一波三折，戲劇性③環(huán)境特點(diǎn)營造氛圍，折射時代社會特征④小說主題凸顯，深化，升華，豐富⑤讀者感受懸念——興趣，空白——想象力，張力——回味等敘事題型‖準(zhǔn)確判斷敘事特征＋具體分析敘事效果作品是如何敘述……故事的？請結(jié)合文本分析。本文在構(gòu)思上別具特色，請賞析。分析本文敘述上的特征。單獨(dú)提問小說采用的是什么敘述視角(或人稱)，有什么效果？①題干中會出現(xiàn)敘述特征方面的相關(guān)術(shù)語。②指定答題方向，就敘述中的某個特點(diǎn)，分析其效果或作用。小說有明、暗兩條線索，分別是什么？這樣處理有什么好處？小說中歷史與現(xiàn)實交織穿插，這種敘述方式有什么好處？小說設(shè)置了一個意外的結(jié)尾，這樣寫有什么好處？一、閱讀下面的文字，完成文后題目。大宛其的春天夏立楠幾乎每周，我們都會去帕提曼醫(yī)生家一趟。年初的時候，我得了一種說不上來的病，不愛吃飯，面色萎黃，個子也不見長。帕提曼醫(yī)生是個維吾爾族老太太，不管啥時候見她，都盤著頭發(fā)，愛笑，穿白大褂?！敖o他開了點(diǎn)鈣片，記得按時吃，還有，不要受涼，堅持敷鹽巴?！薄昂玫摹！蔽野纸舆^藥，謝過帕提曼醫(yī)生。我們又往回走，遠(yuǎn)處的山巒一直綿延到米吉克煤礦。我爸在米吉克煤礦干活，三班倒，逢白天不干活的時候，就會帶我來看醫(yī)生。我媽沒工作，光招呼我就挺累，還要洗衣服做飯。我媽把臟衣服堆在小椅子上，往大盆里倒熱水。我爸的衣服比我還臟，全是煤灰，丟進(jìn)盆里后，水都染成了灰黑色。仲夏的時候，米吉克煤礦變得漂亮些了，喀普斯朗河支流兩岸的柳樹綠茵茵的。帕提曼醫(yī)生就是在那個時候再次來到我家的，她穿著白大褂，挎著藥箱，一到門口就問我的病情。我媽說，不是大病吧？帕提曼醫(yī)生說，不算病，但是孩子要長身體，長期不愛吃飯，面黃肌瘦，那肯定不行。她還說她在大宛其牧場有個哥哥叫艾買提，在那里養(yǎng)奶牛，可以的話，我們?nèi)ツ沁叞輬?，單送牛奶也比干煤礦強(qiáng)，環(huán)境也不錯，對我成長有益。聽了帕提曼醫(yī)生的話，我媽動心了，覺得可以離開米吉克煤礦了。到達(dá)大宛其牧場的那個晚上，我們在艾買提伯伯家住下。大宛其牧場的夏夜，似乎更涼爽些。風(fēng)從門口的草場上吹來，院子里坐著兩家人。在鋪開的毯子上，我們吃著艾買提的陽剛子(妻子)端來的馕。她熱情大方，一邊招待我們，一邊進(jìn)屋做拉條子。那些日子，我目睹了艾買提一家的日常。艾買提的陽剛子能干，白天喂牛，早晨天不亮就起來擠奶，新鮮的牛奶裝進(jìn)瓶子里，艾買提把瓶子提上驢車，天不亮就趕著驢車把奶送到集市。在艾買提伯伯的幫助下，爸爸建好了木屋。木屋建好的那天，陽光特別明媚。買兩頭牛吧，艾買提說。我爸說，好呢，不過不懂識別牛的好壞啊。艾買提說，“改天我?guī)闳グ驮线x選”。我爸沒說話，他點(diǎn)燃一支煙，邊抽煙邊望著遠(yuǎn)方。我知道，我爸是手頭緊，沒買牛的錢。艾買提看出我爸的難處，說：“既然到了這里就是我的客人，錢不夠的話，我可以幫著先墊付，等你賺了錢，再還我也不遲?！蔽野终f，那怎么行。艾買提說，“怎么不行，我說行就行”。艾買提趕著驢車，我和我爸坐在車上，艾買提帶我們?nèi)ゴ笸鹌涞陌驮峡磁！ｏL(fēng)景很美，路兩邊的白楊樹綠油油的，葉片在風(fēng)中搖曳，泛著光，星星點(diǎn)點(diǎn)。我爸跟著艾買提在牛馬市場上轉(zhuǎn)，尋來尋去，相中了兩頭奶牛。雨水不知道是什么時候開始多起來的，大宛其牧場的夏天，越發(fā)顯得蔥郁。我爸的一頭奶牛產(chǎn)奶了，那些天，我媽起得早，天不亮就打開牛舍的燈，蹲在奶牛旁邊擠奶，擠好的奶裝在鐵桶里，我爸用蓋子蓋好，提出去，綁在自行車的一側(cè)。這樣的一個早晨，我爸會騎著車穿梭在路上，他得把新鮮的牛奶送到周邊的集鎮(zhèn)，那里有客戶訂奶。我則在周邊的草場上閑逛，拎著一根木棍當(dāng)劍使，把草場上的草木當(dāng)成敵人，幻想著自己是個白衣劍客。此時的大宛其牧場，草長鶯飛，苜蓿地里開滿蒲公英與鳶尾花，溝渠里湍湍流淌著無窮無盡的溪水。不久，我爸要去庫爾勒照顧生病的大伯，我媽想自己送奶，便推出自行車來學(xué)。從外面干活回來的艾買提說，車不用學(xué)了，他幫我們送。我媽說，那怎么好意思。艾買提說，沒啥不好意思的，互相幫助。就這樣，艾買提成了我們家的送奶工。為了表示對艾買提家的感謝，在艾買提的陽剛子趕著牛去柳樹林放的時候，我媽就會幫她洗衣服。秋天就來了。仿佛一夜之間，整個牧場都變了樣，河流同往常一樣，靜謐地橫亙在眼前，如同藍(lán)絲帶般。柳樹林不再蔥郁，綠黃相間，仿若油畫。隨著天氣的轉(zhuǎn)變，氣溫越來越低，奶牛的產(chǎn)奶量也降了下來。我爸開始為整個冬天的收入發(fā)愁。我爸說，艾買提，這牛產(chǎn)奶量低，有啥法子改善？艾買提說，要想催奶，倒是有法子，給你的奶牛喂些海帶，多加鹽，不過牛和人一樣，也有休養(yǎng)的時候，你們漢族的中醫(yī)里不是講“秋收冬藏”嘛，冬天萬物休養(yǎng)生息，奶牛也需要儲備營養(yǎng)，不然來年怎么產(chǎn)奶？我爸點(diǎn)燃一支煙，笑了笑，說受教了，你懂得真多。艾買提的陽剛子說，奶牛的奶都讓你巴郎子(小男孩)喝了，看吧，他來這里長了不少。被她這么一說，我才發(fā)現(xiàn)，自己確實比以前高了。我媽說，是你們的奶養(yǎng)人。艾買提說，大宛其牧場的水土好。我爸說，也感謝帕提曼醫(yī)生，很久沒見到她了，啥時候回趟米吉克。好景不長，沒等我爸帶我回米吉克，大宛其牧場就出了事。那天夜里，我們已經(jīng)睡下了，初冬的大宛其牧場還是有些冷，雪早早就落了下來。牧羊犬在夜里吠叫，北風(fēng)肆虐地刮著，屋前屋后有東西垮掉?！翱扉_門啊！”我爸開了門，風(fēng)使勁往屋子里灌。艾買提手里的電筒不怎么亮，他急忙把門關(guān)上，用后背抵住。“這風(fēng)太大了，牛不見了?！薄鞍?，牛怎么不見了？”我爸一邊穿衣服，一邊說著。“牛舍讓風(fēng)給吹塌了，牛不知道去哪里了，都怪我，早知道應(yīng)該把砍來的木棒堆在牛舍上?！薄罢f這些也沒用啊，我們現(xiàn)在出去找吧?！蔽野执┖眯弦路?，急急忙忙在屋里找電筒。外面的風(fēng)還在呼呼地吹，狗聲不見了，或許是跟著他們?nèi)フ遗Ａ税?。雪似乎越下越大，早上天露出曙光時，我急忙推開門，艾買提的陽剛子已經(jīng)穿上馬靴，喊我媽和她去找牛，去找我爸他們，讓我在屋里等著，哪兒也不許去。曠野里白茫茫一片，陽光微弱，風(fēng)似乎沒有要停的意思。雪越下越大，越飄越多，我看見她們深一腳淺一腳地踩在雪地里，足跡漸漸被新雪覆蓋。我在心里祈禱，希望他們能找到牛，希望他們能平安回來。我還沒有見過大宛其牧場的春天呢，艾買提不是說，春天的時候，這里比秋天還美麗嘛，會開很多花，會有很多蜜蜂，它們嗡嗡嗡的，縈繞不斷。(有刪改)1．小說以“我”的視角敘述故事，有什么好處？請簡要分析。(4分)答：________________________________________________________________________答案①“我”是故事的親歷者和見證者，以“我”的視角敘述使故事線索明晰，情節(jié)緊湊。②“我”是一個孩子，以“我”的視角敘述，更能表現(xiàn)出對大宛其的好奇，使故事更真實，情感表達(dá)更自然。③“我”有身體和精神成長變化的過程，以“我”的視角敘述，更利于謳歌維、漢兩家情誼深厚的主題。(第①、②點(diǎn)各1分，第③點(diǎn)2分)失分樣本反思：現(xiàn)場答案1：①用第一人稱講述故事，使故事更真實。②以“我”的視角敘述故事，使情節(jié)更集中、主題更突出。反思：________________________________________________________________________答案該答案僅得1分。問題主要是說套話，未能結(jié)合這篇小說進(jìn)行具體分析，如“主題更突出”，應(yīng)聯(lián)系“我”是一個漢族小孩，從一個小孩的角度敘述艾買提一家對“我”家的幫助，不更能突出維漢一家親的主題嗎？現(xiàn)場答案2：①以“我”的視角講述故事，顯得故事真實可信。②以“我”的視角講述并見證了艾買提一家對“我”及“我”家的幫助，更好地表現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)友愛的主題。反思：________________________________________________________________________答案該答案可得2分。兩點(diǎn)均答得較好，能夠從人稱和主題兩個角度答題，問題是答題點(diǎn)不全，或者說關(guān)鍵點(diǎn)(人物形象)未答出。小說中的“我”不只是在講述“我”家及艾買提一家的故事，也在講述自己的成長過程，也展現(xiàn)“我”身體與精神的健康成長，這種成長更得益于維吾爾族同胞的真誠幫助，從而更能表現(xiàn)維漢一家親的主題。2．小說是如何講述維、漢兩家的故事的？這樣處理有什么好處？請簡要說明。(6分)答：________________________________________________________________________答案①以小說中“我”的視角，用第一人稱講述，使故事真實、真切。②以“我”的成長為線索，使情節(jié)更為集中。③按照季節(jié)變換的時間順序敘述，使敘事更為清晰，虛實結(jié)合。④敘述與寫景相結(jié)合，展現(xiàn)了新疆美好的自然景色，為敘事提供了合理的空間，人景合一，更好地表達(dá)了主題。(任答出三點(diǎn)得滿分)失分樣本反思：現(xiàn)場答案1：①以小說中“我”的視角進(jìn)行第一人稱敘述，使情節(jié)更真實。②采用了順敘方式。反思：________________________________________________________________________答案該答案最多可得2分。存在兩方面問題：一是對于這種題型，未能展開多角度思考，諸如敘述線索、敘述方式等；二是讀得不充分、不透徹，未能結(jié)合文本作具體分析。該題是在上一題的基礎(chǔ)上設(shè)置的，得如此少的分?jǐn)?shù)甚為可惜?，F(xiàn)場答案2：①使用第一人稱敘述，使故事更加真實可信。②采用時間順序，使寫作順序更清晰。③以艾買提一家?guī)椭拔摇奔覟榫€索，使情節(jié)更集中。反思：________________________________________________________________________答案該答案可得4分。第②點(diǎn)用了“時間順序”稍有瑕疵，應(yīng)用專業(yè)術(shù)語“順敘”。第③點(diǎn)答題角度很好，但“線索”找錯了?！拔摇笔枪适碌闹v述人，所有的內(nèi)容均出自“我”的視角，線索自然是“我”的觀察與成長。另外，在答這種題型時，一定要關(guān)注該文本獨(dú)有的敘述方式，這一點(diǎn)幾乎為必答點(diǎn)，一定要善于發(fā)現(xiàn)每篇文本的獨(dú)特性。(本文的獨(dú)特性體現(xiàn)在敘述與寫景的結(jié)合上)二、閱讀下面的文字，完成文后題目。記住一棵樹非魚跑，繼續(xù)跑。那時你還叫劉秀。你的腿已經(jīng)不聽使喚了，汗水濕透了中衣，嗓子里有咸腥的味道。身后是嘶喊聲震天的追兵，你根本沒有選擇的余地。活著，成了你最奢侈的希望。跑，繼續(xù)跑。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，山坡上有炊煙裊裊升起，你使勁咽了口唾沫。炊煙于你，是一種殘忍的誘惑，你既不能擺脫王莽的追兵，又不能進(jìn)村去討一碗粥喝，盡管你早已經(jīng)饑腸轆轆。跑，繼續(xù)跑。嘶喊聲似乎小了遠(yuǎn)了，你癱坐在田埂上，肚子越來越餓，如無數(shù)的小鼠探出尖利的細(xì)齒咬噬著你的胃壁。仰頭，是一株碩大的棠梨樹，一顆顆棠梨如青核桃般在風(fēng)里輕輕搖晃。你又咽了一口唾沫，急慌慌地揪下幾顆啃起來。呸——你又吐出來，小小的棠梨太酸了，還澀?！半y道，天要滅我劉秀嗎？”你扔掉手里的棠梨，長嘆一聲。突然，一個婦人從山坡上裊裊向你走來，面若一輪明月，發(fā)髻高挽，手提一只黑褐色的陶罐。你有些迷惑，這山野之上，怎么會有如此嫻靜貌美的婦人出現(xiàn)？婦人微微一笑，問你：“我給夫君送飯歸來，見你在摘棠梨，可是餓了？”你點(diǎn)點(diǎn)頭：“可是……”婦人說：“我知道?！蹦憧匆妺D人摘下十幾顆棠梨放進(jìn)她的陶罐里，找來一把干柴點(diǎn)燃。不一會兒，罐里傳來陣陣清香。胃里的小鼠更加用力地咬噬，你口干舌燥，唾沫也沒有了?；鹣?，罐涼了，婦人說：“吃吧。暫且可充饑?！倍似鹛展蓿睦鏈嘏闹毫鬟M(jìn)嘴里、胃里，你吞食著果肉果核，如果可以，你甚至能吞了陶罐。那一剎那，你忘了漢家天下，酸甜溫暖的煮棠梨就是一切。放下陶罐，你用寬大的袖口擦一擦胡須上的棠梨汁，欲道一聲謝，可眼前早已沒有了婦人的蹤影。你仰天長嘯：“哈哈，莫非上天來助我！”跑，繼續(xù)跑。此刻你氣力大長，飛一樣，在山坡上、塬上奔跑，一路向西。追兵的嘶喊聽不到了，伴隨你的只有風(fēng)。風(fēng)，不停地吹，吹過黃河兩岸，吹過你冕冠上的旒，叮當(dāng)作響。哦，你已經(jīng)是漢光武帝了。錦衣玉食，如今你什么也不缺?？墒?，太官準(zhǔn)備的八珍之味依然讓你提不起胃口，你揮一揮寬大的衣袖：“拿下去?！碧賹傧碌拇蠊儇┮呀?jīng)換了五個，還要怎么樣？棠梨，對，就是棠梨，是那位婦人為你在陶罐里煮出來的棠梨啊。你舔了舔嘴唇，仿佛那酸甜溫暖還在。怪不得太官，他哪里知道你的威儀榮華之下，掩藏著什么，那一路的逃亡，有過多少的生死瞬間，那一罐棠梨，才是永遠(yuǎn)的美味。再次來到那座小山村，前去打探的人卻回報：“村里沒有此人?！迸闪烁嗟娜耍僬?，依然是沒有這個人。你棄輦登上那座小山，站在山頂上，村莊里雞犬之聲相聞，綠樹掩映，細(xì)細(xì)的炊煙從樹梢上升起來。慢慢從山上向下走，你來到了那株棠梨樹前，早春時節(jié)，雪白的棠梨花將整棵樹籠罩，金黃的連翹在山坡上綻放，麥苗青青，蜂飛蝶舞，熱鬧非凡。笑容在你的臉上綻放，如棠梨花朵般燦爛。作為大漢的天子，子民安居樂業(yè)，你能不高興嗎？找不到為你煮棠梨的婦人，但棠梨樹在；不能當(dāng)面感謝婦人，但村里的百姓在。你下詔，賜給這個小村莊一個好聽的名字——罐煮梨村，免除村里所有的稅賦、丁役。得知這個消息，村里的老幼婦孺一齊跪在你面前，你一指那株碩大的棠梨樹，說：“我，是棠梨樹上結(jié)下的果，你們，也是。棠梨樹佑護(hù)著召公，也佑護(hù)了我，我會永遠(yuǎn)記得這棵樹，記得罐煮梨?！焙髞?，有人告訴你，那個美麗的婦人是荷花女的化身，是召公派來的。你沉默良久，沖著罐煮梨村的方向拜了三拜。當(dāng)然，這個說法是不是真的，都不重要了。你是劉秀，你是漢光武帝，你是大漢中興之主，你是能把一棵樹記在心里的人，這就夠了。(有刪改)3．分析這篇小說敘述上的特征。(6分)答：________________________________________________________________________答案①采用第二人稱“你”的敘述方式結(jié)構(gòu)全篇，如朋友對話般，拉近讀者和小說主人公“你”的距離，使讀者倍感親切，產(chǎn)生身臨其境、感同身受的感覺。②巧設(shè)敘事線索，以劉秀的心理活動“跑，繼續(xù)跑”為線索，串聯(lián)小說的各主要場景，使敘事更加集中，更添緊張感，也巧妙地展現(xiàn)了劉秀從亡命到獲救直至登上帝位的命運(yùn)過程。③敘述中多用描寫，小說主要敘述劉秀由逃犯逆襲為帝王的故事，但主要以描寫的方式展開，場景、心理、動作、語言、肖像、神態(tài)描寫應(yīng)有盡有，使敘述生動形象，極具可讀性。④敘述中巧妙留白，給讀者以充分的想象空間。小說前半部分寫劉秀不斷逃跑的狀態(tài)，突然就跑上了帝位，中間的過程引人想象。⑤敘述講究鋪墊和照應(yīng)，如小說結(jié)尾劉秀并沒有找到那個婦人，前文實際已有多處鋪墊，比如婦人的突然出現(xiàn)和消失及劉秀的感嘆。⑥敘述以時間先后為順序，截取若干主要片段，輔以緊張的節(jié)奏，展現(xiàn)劉秀的命運(yùn)變化。(寫出三點(diǎn)即可，其中每點(diǎn)中特征概括1分，分析1分)失分樣本反思：現(xiàn)場答案：①小說以第二人稱展開敘事，便于抒情與對話。②以棠梨樹為中心敘事、寫人，使敘事更為集中，寫人更集中。③以時間順序展開敘述，眉目清楚。反思：________________________________________________________________________答案該答案可得3分。三個答題點(diǎn)僅在判斷“敘事特征”上較為準(zhǔn)確，各得1分。而在具體分析上顯然較為空泛、蒼白。如棠梨樹的具體作用，一是串起劉秀的命運(yùn)階段，二是聯(lián)系起君與民，這才叫“集中”。說到底還是在讀上有問題，未能讀懂本文的中心內(nèi)容：劉秀從亡命天涯到君臨天下的命運(yùn)變化，以及那棵棠梨樹在他不同命運(yùn)時期的作用。敘事學(xué)已成為現(xiàn)代小說研究領(lǐng)域中的重要學(xué)科，從敘事角度深入解讀文本是繼情節(jié)、環(huán)境、人物傳統(tǒng)視角后的又一全新視角。近年來，敘事藝術(shù)已成為小說閱讀考查的熱點(diǎn)之一。從考試現(xiàn)狀看，廣大考生對此似乎仍感陌生，答題似乎也沒有像答傳統(tǒng)的情節(jié)題、人物題那樣純熟。問題主要是對小說敘事知識掌握有疏漏，理解不夠，更不會從敘事的角度去閱讀小說。就二輪復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀看，一方面要繼續(xù)強(qiáng)化敘事必備知識的理解和運(yùn)用，另一方面要抓住命題的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)——敘述視角和敘述方式的獨(dú)特性強(qiáng)化訓(xùn)練。一、強(qiáng)化敘事必備知識的理解與補(bǔ)漏1．“我”——第一人稱——有限視角敘事小說中的“我”有兩種。(1)非“主人公”型，可以是旁觀者，也可以是參與者，還可以是旁觀者兼參與者。①旁觀者：旁觀者置身事件之外，可以用更冷靜疏離的方式呈現(xiàn)故事，使故事更加客觀、真實；可以觀察、點(diǎn)評故事里的各種人物；可以坦白自己的不明白之處，讓讀者去思考。②參與者：參與到事件中，與主人公得有某種程度的關(guān)聯(lián)(要考慮到“我”這個參與者的身份作用)，可以與主人公直接對話，可以襯托主人公，可以對事件、人物產(chǎn)生影響等。(2)“主人公”型：帶有強(qiáng)烈的抒情色彩，也因此具有一種性格化的意義，且讀者容易將自己代入“我”的境地中，拉近與“我”的距離。用第一人稱“我”來敘述，“我”既是故事情節(jié)的講述者，又是其中的參與者、見證者、親歷者。好處是真實親切，拉近小說與讀者的距離，便于抒發(fā)感情，便于展開心理描寫。不足是只能限于敘述人的所見所聞，受到一定的限制，是有限的講述。分析“我”的作用、效果時還要考慮敘述者的身份，是參與者、見證者還是親歷者。2．“他”——第三人稱——全知視角敘事“他”，只是故事情節(jié)的講述者，并非其中的參與者、見證者、親歷者，“他”站在故事的外部，以旁觀者的身份講述故事。好處是敘述自由，超越時空，無所不知。不足是敘述缺乏親切感，使讀者與小說產(chǎn)生距離。值得注意的是：第三人稱不全是無限視角，也有有限視角——敘述者只是對某個人物無所不知，而對其他人物卻并不了解。例如：話說當(dāng)時薛霸雙手舉起棍來，望林沖腦袋上便劈下來。說時遲，那時快，薛霸的棍恰舉起來，只見松樹背后雷鳴也似一聲，那條鐵禪杖飛將來，把這水火棍一隔，丟去九霄云外，跳出一個胖大和尚來，喝道：“灑家在林子里聽你多時！”兩個公人看那和尚時，穿一領(lǐng)皂布直裰，跨一口戒刀，提起禪杖，掄起來打兩個公人。(《水滸傳》)這段描寫中，作者的敘述視角并沒有變化，還是第三人稱，但小說中的人物敘述視角卻發(fā)生了變化，魯智深大鬧野豬林，完全是從兩個公人的眼中看出。這種寫法，避免了小說寫作上的單一呆板，人物感受也更為真切。這就是在全知視角中插入某一人物的有限視角，就是小說從某個人物看人看事。有時，人稱不變，但人物視角卻變化了，這種變化往往被忽視，所以要稍加留心，細(xì)細(xì)品味。3．?dāng)⑹鋈朔Q與敘述視角的區(qū)別(1)敘述人稱與敘述視角不可簡單對應(yīng)。第三人稱主要是全知視角，也可能是有限視角。第二人稱算不上敘述角度，雖然“你”是小說中的人物，但故事的敘述者卻不是“你”，而是從“我”或“他”的角度看你，是從“我”或“他”的視角來講故事。第二人稱拉近了敘述者與人物之間的距離，增強(qiáng)了文章的抒情性和親切感，便于感情交流。(2)敘述人稱與敘述視角是交叉而變化的。①人稱變換：a.從“你”到“我”，增加真實性，使人如臨其境，有時有自嘲的意味。b．從“我”到“你”(他)，跳出自我，增加客觀性、親切性、說服力。c．人稱交叉：使用第一人稱的，往往穿插第三人稱的轉(zhuǎn)述，以進(jìn)一步擴(kuò)大表現(xiàn)的時空領(lǐng)域；使用第三人稱的，則常常夾雜人物的獨(dú)白、對話，從而增強(qiáng)文章的真實性和親切感。人稱交叉敘述的方法，可以揚(yáng)長補(bǔ)短，使敘述的對象得到全方位、立體化的表現(xiàn)。②視角并不是唯一的，可多個敘述視角交織轉(zhuǎn)換(故事套故事；聽他人講故事)。多個敘述視角的功能是不一樣的，但穿插起來可以使敘述立體化、更自由、有變化，能多層次多角度地表現(xiàn)人物和主題。邊練邊悟1．《大宛其的春天》中的“我”是一個漢族男孩，既是故事的________者，又是故事的________者、________者、__________者。答案講述見證參與親歷2．魯迅小說《祝?！分械摹拔摇笔且晃籣_______________，采用的是第________人稱敘述，好處是增強(qiáng)小說的真實性與親切性，便于展示“我”的心理描寫。采用的是______視角，而且是主副視角，主視角是“我”，主要敘述__________________；副視角是________，敘述祥林嫂在娘家和賀家墺的情況。答案歸鄉(xiāng)的知識分子一有限祥林嫂在魯鎮(zhèn)的生活衛(wèi)老婆子3．2018年全國卷Ⅰ《趙一曼女士》中的“我”是一位與趙一曼女士處在不同時空的________，采用的是第______人稱敘述方式，采用的是________視角敘述故事，且設(shè)置副視角，即寫濱江省警務(wù)廳警員________對趙一曼嚴(yán)刑拷問。主副視角的作用各不相同。主視角突出了她作為文人的氣質(zhì)，副視角則體現(xiàn)了她作為軍人的________，雖遭嚴(yán)刑拷打而不屈服。答案當(dāng)代追慕者一全知大野泰治冷峻附：作家選擇敘述者意圖導(dǎo)圖二、突出兩個重點(diǎn)的強(qiáng)化訓(xùn)練(一)重點(diǎn)一——敘述視角的好處1．?dāng)⑹鲆暯怯袃煞N，考查有限視角的好處，主要提問方式有：(1)小說以×××的視角，有什么好處？(2)小說以“我”為主體，穿插了其他人的講述，這樣處理有什么好處？(3)小說通過不同人物的視角，刻畫出不同人眼中的×××形象，請分析這樣寫的作用。(4)小說為什么選用“我”(他)的視角來敘述？(敘述視角好處的變式提問)2．全面、準(zhǔn)確、具體地答出好處的關(guān)鍵在于“讀”。圍繞這個“視角”人物，應(yīng)讀出以下內(nèi)容，并作進(jìn)一步思考：(1)這個“視角”人物本人的身份、性別、年齡、地位如何，他將怎樣影響(決定)整個故事的敘述，以及為小說帶來了怎樣的氛圍或情調(diào)。(2)這個“視角”人物有無自身的形象特點(diǎn)，他又給其他人物和主題帶來怎樣的作用。(3)這個“視角”人物在整個小說的人物關(guān)系網(wǎng)中處于怎樣的地位，是中心人物還是次要人物。如是次要人物，那他對主要人物起著怎樣的作用。(4)這個“視角”人物在敘事中的地位如何，他僅是講述者(觀察者)，還是親歷者(見證者)，或者是情節(jié)的推動者。(5)這個“視角”人物他聽到什么，看到什么，以及內(nèi)心如何想的，這些內(nèi)容又將為小說的情節(jié)、人物、主題等帶來怎樣的作用。如果能圍繞上面內(nèi)容所讀所思所想，那么，對于其“好處”的思考，肯定不是空洞的概念或抽象的表述，而是準(zhǔn)確、具體、深入的理解與回答。邊練邊悟閱讀下面的文字，完成文后題目。團(tuán)圓(節(jié)選)韓東一姥爺當(dāng)年是南京武定門小學(xué)校長。姥姥顯然是小學(xué)校長的太太。有一段鐵路穿小學(xué)而過，鐵路兩邊豎起兩道隔墻，架起一座木制天橋。鐵路和天橋是當(dāng)年武定門小學(xué)與眾不同的景觀。日本人轟炸南京時向這個可疑目標(biāo)共投擲了三枚炸彈。三枚都是啞彈。三枚啞彈即三塊石頭。一塊把操場砸個大洞。一塊穿頂而入落在姥爺?shù)霓k公桌上。還有一塊不知去向。日本小飛機(jī)丟下一二三枚炸彈，然后飛走了。姥爺一面看一面數(shù)，絕不可能有誤。他忠于職守，最后一個撤離學(xué)校。不僅數(shù)了炸彈，而且靜候它們落地時的爆炸。接著炸彈就躺在了他的辦公桌上。姥爺拿起躺椅上的毛毯裹好炸彈，鎖好門，前往區(qū)政府。由此誕生了攜帶炸彈的兩種方式：懷抱嬰兒式和腋下夾包式。姥爺一路上兩種姿勢換來換去。他不愿讓人看見自己逃難還懷抱嬰兒，或被懷疑為席卷公款在逃?；鸸鉀_天，遠(yuǎn)處爆破聲不斷，區(qū)政府大門緊閉。姥爺把炸彈輕放在門前臺階上，才轉(zhuǎn)身離開。二陶吳是姥爺?shù)睦霞摇＾Z炸開始姥爺就把姥姥及他們唯一的子女我媽媽(當(dāng)時只有六歲)送到了那里。轟炸的范圍規(guī)模迅速擴(kuò)大。陶吳也待不下去了。姥爺就去了蕪湖。他計劃在那租一處房子，再來接姥姥和媽媽。買了車票，臨時又帶上了媽媽。因為分別時媽媽又哭又鬧。媽媽是被從車窗塞進(jìn)車廂的，南下的火車已爆滿。父女倆去蕪湖投奔一個親戚。這是失散的開始。我比較相信媽媽合乎情理的描述，盡管當(dāng)時她只有六歲。姥姥的回憶更戲劇化、色彩濃烈。她是變故的直接受害者，以致一度精神失常。她提供的畫面完全是非現(xiàn)實的。覆蓋江堤的難民使人聯(lián)想起大型團(tuán)體操。前面的人直接走下江去。后面的，仍在努力向前。日本飛機(jī)在外圍投彈、掃射。在最后一班渡輪上，姥爺抱著媽媽站在欄桿邊。姥姥在上船時擠丟了。于是就有了她駕一條小船去追大船。居然讓她追上了。大船上放下軟梯，她放下櫓起身去抓。由于某種力學(xué)原理小船反而向后移去。她失敗了?！@段記憶的不可靠之處在于姥姥根本不是一個可以獨(dú)自駕船劃槳的人。除了當(dāng)校長太太她絕對一無所長。三有一點(diǎn)可以肯定：姥爺、媽媽先去了蕪湖。再接姥姥已不可能，陸路交通全斷了。姥爺捎信給姥姥，讓她盡快從水路來蕪湖。從此他天天帶媽媽去碼頭接人，直到蕪湖幾天后也被夷為平地。按部就班的姥爺戰(zhàn)爭年月也沒變靈活一些，反而增添了另一些習(xí)慣、成規(guī)和儀式。守望親人便是其一。有車站碼頭他在車站碼頭，沒車站碼頭他在村口路邊。手籠在袖子里，腰背挺得筆直，下巴上翹，眼睛微瞇。三十多年后這一情景仍反復(fù)重現(xiàn)。姥爺頭發(fā)全白，在村口守望他的女兒，后來守望爸爸、哥哥和我。如此固執(zhí)的守望源于戰(zhàn)爭年月蕪湖的遭遇。姥姥終于沒有出現(xiàn)在登岸的難民中。他帶著媽媽向鄭州方向而去，臨走在蕪湖大街小巷斷壁殘垣及電線桿遍貼告示，試圖告訴姥姥他們的去向。四姥姥沒有及時趕到蕪湖。當(dāng)時姥爺把她托付給一個姓張的，媽媽的干爸爸。姥姥和張爸爸一家一截一截地雇船劃向蕪湖，到達(dá)時蕪湖已是一片廢墟。連岸也沒上。船停在蕪葦洲，每天雇人打探消息。大家分析認(rèn)為姥爺、媽媽已遇難。于是姥姥和張爸爸一家號啕大哭。哭了一場，畢竟沒看見尸首，張爸爸繼續(xù)雇人探聽消息。大約受雇的人都是些不識字的船民，沒人提到貼滿蕪湖大街小巷的告示。然后姥姥就看見了老虎，說是在水邊淘米時看見了它的尾巴。一截白一截黑，不是老虎尾巴是什么？蘆葦再怪也不生成這樣啊。一陣風(fēng)過蘆葦順勢倒伏，唯這根東西逆風(fēng)而去。姥姥慌得扔下米籮向漁村狂奔。山林之王來到江上和魚雁爭食，事情過分蹊蹺。都說姥姥思夫心切神志不清了。五打探姥爺?shù)穆肪€變長了，姥姥仍堅持不懈，準(zhǔn)備在這件事上花掉自己所有的私房錢。每天船夫們從碼頭上來，向她報告消息。再后來報告的人有了座位、茶碗和其他聽眾。再無人關(guān)心聽者本身的遭遇。大伙兒把此舉理解成闊太太花錢雇人到家里說書解悶。最后一位說書人是姥爺?shù)耐?，?zhǔn)備去武漢，便鼓動姥姥在武漢的報紙上登報尋夫。姥爺經(jīng)鄭州南下，越千山萬嶺，此時正在武漢一小學(xué)任教。一共有十七張剪報被寄至姥爺?shù)霓k公室。也有夾著整份報紙找來的。姥爺關(guān)門謝客，獨(dú)對報紙，造表做計劃。姥姥就是按這張計劃表一站一站到武漢的。姥爺如期出現(xiàn)在漢口的碼頭上。有一身藏青色的呢料中山裝大約就是這時買的?？梢韵胂罄褷敶┲谴a頭上岸的樣子。這一次他是被自己以外的別人守候著。(有刪改)4．“我”講述“團(tuán)圓”的故事，整合了姥爺、姥姥、媽媽的講述，這樣處理有什么好處？請結(jié)合全文簡要賞析。答：________________________________________________________________________答案(示例)①整合多方講述，突破了“我”的視角局限，敘述更為自由；②再現(xiàn)不同個體的不同體驗和記憶，使故事更為真實、立體；③突顯家破人散盼團(tuán)圓的不幸與艱難，強(qiáng)化了故事的悲劇意味，深化了作品的主題。(二)重點(diǎn)二——文本獨(dú)特的敘述方式對于敘事藝術(shù)的綜合提問題型(見前面“硬核知識，雙圖概覽”中的“題型知識”)，準(zhǔn)確地判斷敘事特征，具體說出其表達(dá)效果是答題的關(guān)鍵。尤其是前者——準(zhǔn)確判斷敘事特征至關(guān)重要。判斷時，一般的思考路徑是先看敘述人稱、視角，弄清小說是借誰之口在講述故事，再看敘事線索、順序、技巧，弄清是怎樣講述故事的。這其中的思考視角就是敘述方式，即該小說獨(dú)特的敘述方式，這一點(diǎn)往往是命題者最看重的，也是賦分最高的一點(diǎn)。那么，我們?nèi)绾螠?zhǔn)確判定它獨(dú)特的敘述方式呢？1．熟悉一些特殊的敘述方式。(1)文體方面：①散文化小說：淡化情節(jié)、散文化筆法等②意識流小說：內(nèi)心獨(dú)白、幻覺夢境、時空顛倒等③魔幻現(xiàn)實主義小說：隱喻、象征、預(yù)言、神秘、魔幻等④科幻小說：夸張、想象、穿越等(2)構(gòu)思技巧方面：①對話式；②講述式；③對比式；④蒙太奇式；⑤意識流式；⑥以小見大；⑦歷史與現(xiàn)實交織；⑧回憶與現(xiàn)實交織；⑨敘事與寫景(心理)交織；⑩重復(fù)強(qiáng)化式。要善于結(jié)合文本，分析這種構(gòu)思技巧的作用效果，如對話式作用：以對話為主體，推進(jìn)情節(jié)發(fā)展，使情節(jié)更加集中緊湊；大量的語言描寫，有利于表現(xiàn)人物的個性和思想感情的變化，豐富人物形象；通過對話，某某與某某的性格形成鮮明對比；某某的論調(diào)，隱含了作者……，引起讀者共鳴，引發(fā)讀者思考。2．做題時，靈活處理。文本理解與感受是第一位的。閱讀時要善于捕捉一些關(guān)鍵詞句，尤其是隱約點(diǎn)明敘事特點(diǎn)的詞語、句子。如文中會有插入性回憶文字，可以聯(lián)想到回憶與現(xiàn)實的交織；文中有不真實的情節(jié)發(fā)生，可能是魔幻式；文中有一個中心象征物，可能采用的是隱喻手法，等等?？傊?，圈點(diǎn)出特征性詞句，勾聯(lián)起平時的積累，就能判斷出其獨(dú)特的敘事方式。邊練邊悟閱讀下面的文字，完成文后題目。麥穗的故事常辰哲初夏的鄉(xiāng)村，只見一片片黃金色的麥浪。村子?xùn)|頭的一戶人家人頭攢動。隨著一聲響亮的啼哭，一個男孩就在同村人的叫好聲中出生了。孩子的奶奶從地里往回跑。聽著大家的賀喜，老太太望著地里豐收的麥子，給孫子起了個響亮的名字——麥穗。麥穗和地里的麥子一樣，茁壯成長。一晃，麥穗18歲了。村里同齡的男孩子都已經(jīng)外出打工了，有的人蓋了房子，娶了媳婦。麥穗的娘卻一次次婉拒上門提親的媒人，堅持讓麥穗念完高中?！爱?dāng)兵去，出門長長見識！”有一天，麥穗的娘望著一身虎氣的兒子，想把他送到部隊。麥穗聽后，直接去人武部報了名。人武部政委看著麥穗，很高興，拍著他的肩膀說：“好小子，叫麥穗！部隊需要你這樣的好小伙?！丙溗肼犃?，憨憨地笑了。麥穗戴著紅花，踏上西去的火車，成了一名西藏士兵。雪域高原的廣闊和神秘，是他聞所未聞的。這里沒有家鄉(xiāng)常見的麥子，農(nóng)田里生長的是一種叫作青稞的作物，麥穗感到很新奇。麥穗所在的汽車連在山腳下，營區(qū)外是一片戈壁灘，只有一條公路通往最近的縣城。當(dāng)兵的第一年，麥穗刻苦訓(xùn)練，進(jìn)步明顯。在夜里，他經(jīng)常夢見家鄉(xiāng)的麥子。麥穗和副連長談心次數(shù)最多，有時會說起自己的夢。副連長是陜西人，個子不高，說話也少。每天都可以看見他在檢查營房、車場；晚上熄燈后，他認(rèn)真地查鋪，還在營區(qū)來回轉(zhuǎn)。第二年春天，副連長找到麥穗說：“考軍校去?！丙溗氩欢?，副連長又說，“那里有另一片天地，可以實現(xiàn)很多夢想，軍校也需要你這樣的好小伙子?！丙溗肼牶?，又想到人武部政委的話，開心地笑了。營長得知連隊有戰(zhàn)士報考軍校，高興地說：“好好學(xué)，加把勁，咱們營有好多年都‘剃光頭’了?！边B隊車場后面有一座單獨(dú)的小房，為了方便麥穗復(fù)習(xí)文化課，連里讓他單獨(dú)搬進(jìn)去住，連里的戰(zhàn)士經(jīng)常給他送來好吃的。在復(fù)習(xí)文化課的日子里，麥穗為了磨煉自己的意志，開始了長跑。在高原上練長跑是需要勇氣的。他敲開連部的門，把這個想法告訴了連里的干部。過了一會兒，副連長開口說：“去吧，注意安全?！庇谑牵刻煜羟斑@段時間，麥穗就自己在營區(qū)前的戈壁灘跑步，那真是寂寞的長跑。跑步時，麥穗想了很多，想起了娘，想起了地里的麥子，也想到自己的夢——麥穗低下頭，一塊塊麥田整整齊齊，像士兵站成的方陣。戈壁灘多風(fēng)，麥穗頂著風(fēng)跑，有時邊唱歌邊跑。在風(fēng)中，他對著曠野大聲地唱，有時會唱到自己淚流滿面。麥穗原以為不會有人聽見，有一次一回頭，嚇了一跳。原來，副連長一動不動地站在身后看著他跑步，在風(fēng)中站成了一個“沙人”。副連長也是汽車連走出來的兵。當(dāng)年，他考上了軍校，四年后又回到戈壁灘的汽車連。麥穗漸漸從副連長身上看到了一種戈壁灘的精神。每天長跑后，麥穗就回到小房，看書到深夜。又是一年麥?zhǔn)諘r節(jié)。雪域高原冰消雪融，道路解凍。汽車連又全連出動，在接下來的幾個月里，全連將在野外穿梭，他們要趕在大雪封山前，給在一線哨所堅守的官兵送去亟需的生活物資。麥穗因為要參加全軍統(tǒng)一考試，沒有隨連隊一起出發(fā)，而是作為留守人員看守營房?？帐幨幍臓I區(qū)十分安靜，麥穗繼續(xù)堅持長跑，更加用功地準(zhǔn)備考試。不久，成績公布了，麥穗如愿考上軍校。從干部科領(lǐng)到通知書以后，麥穗給在外執(zhí)行任務(wù)的連隊寫了一封信。又過了一個月，麥穗?yún)s沒有收到回音。開學(xué)的日子一天天臨近，麥穗準(zhǔn)備去報到了。在車站準(zhǔn)備登上火車前，連隊的回信才被車站主任急匆匆地交到他手里。信是副連長寫的，上面寫道：連隊得知麥穗的喜訊都很高興，全連加了餐。營長還說，咱們營終于不再是“光頭”了。看到這兒，麥穗哭了。他緊握著信，心想：一定要學(xué)成歸來?；疖囷w馳，穿過一片片希望的田野。麥穗知道，此時的娘一定在田野中勞作。在火車上，麥穗睡著夢見了麥子，夢里的麥子謙遜地低下頭，站得整整齊齊，像一個個當(dāng)兵的好小伙子?；疖嚤枷蜻h(yuǎn)方，麥穗還在甜甜地做著夢，夢中的麥子依然金黃。(選自《人民陸軍》長城文藝版2018年1月26日，有刪改)5．小說在敘事上有哪些特點(diǎn)？請結(jié)合文本簡要分析。答：________________________________________________________________________答案①采用順敘，按照“麥穗”成長的時間順序自然展開，以“麥子夢”為線索，虛實結(jié)合，不蔓不枝，清晰地展現(xiàn)了主人公由一個普通的山村娃成長為一名優(yōu)秀的戍邊戰(zhàn)士的過程。②采取全知視角，采用第三人稱，以旁觀者的身份來講述“麥穗”的故事，不受時空限制，敘述自由靈活，顯得客觀冷靜。③巧妙采用片段組合手法(或蒙太奇手法)，將出生起名、人武部報名、長跑唱歌哭泣、夢境等情景描寫與敘事相結(jié)合，敘事簡潔明快，集中緊湊。④采用多種表現(xiàn)手法，敘事中運(yùn)用動作描寫、心理描寫等手法，多角度塑造“麥穗”積極進(jìn)取、富有責(zé)任感的形象。一、閱讀下面的文字，完成文后題目。程白藥程韜光按輩分來說，我該叫他“八爺”。在我的印象里，他會喊祈雨和祭神的號子，會耍魔術(shù)和甩鞭子。他還會算卦看相，會使銀針驅(qū)鬼，甚至村民的命運(yùn)他無所不知。在被冠以“程白藥”的綽號后，他就和一批“神漢巫婆”一起，被革命群眾押著，游遍了鄧州城北十里八鄉(xiāng)。從此他無顏回村，置身山后一座破敗的茅舍里。小時候，祖母總給我們講他的故事。說是鄧州城東有一座土丘“太子岡”，四圍雜草叢生，頂部寸草不生。一個春夏之交的早晨，有人看見岡上白光突起，竟是一條白蛇筆直而立，向東而禱，吸納晨露，那人嚇得魂不附體——這是白蛇成精的征兆！人們冷汗如雨，惶惶然無計可施，只好去后山請來程白藥。程白藥飲了兩碗雄黃酒，搖搖晃晃走上太子岡，對著天地指手畫腳、念念有詞，頃刻間烏云翻滾，一道閃電劈空而至，將白蛇擊成粉末。這件事兒許多人不信，但村民若有頭疼發(fā)燒或勞損之疾，必會翻過一道土嶺一片麥田，悄悄去程白藥居住的后山診治。因為，他有神通！我考上大學(xué)離開村莊時，挨家給鄰人告別。最后，祖母讓我隨她去后山向八爺辭行。路上，祖母說起我小時候八爺為我喊魂兒的事兒。我六歲時的夏天，一個晚上，天氣悶熱，我跟著哥哥們一起在河堤上鋪著涼席睡覺。忽然大雨來臨，哥哥們被喊去收拾晾曬在麥場上的新麥，而把我遺在了雨中的河堤上。電閃雷鳴中，我獨(dú)立河邊，看著黑色的河流啞然失聲。之后接連數(shù)天，我昏睡不醒。程白藥被父親夜里請來，他摸了摸我的脈搏，說：“文曲星被嚇掉魂兒了?！彼o我喂藥后，讓家人隨他一起為我叫魂兒。于是，父親跟著他于深夜提一盞燈籠，沿鄉(xiāng)間小路邊走邊喊：“光娃兒，回來了嗎？”母親和祖母就站在村邊的十字路口，隨聲應(yīng)道：“回來了！”聲音凄惶，連綿起伏，如是者三。祖母感嘆：“要好好感謝你八爺！要不是他為你喊魂兒，你早成失魂鬼了！”聽著這話，我對八爺產(chǎn)生了一種莫名的情感。說話間已到八爺房前。他的草舍為竹林所簇?fù)?，像一顆麥粒嵌在山腰。八爺正手搭涼棚看遠(yuǎn)處山下的流水和莊稼。見我們前來，他激動地向祖母拱了拱手：“嫂子有功，咱程家又出學(xué)問人了！”又笑著上下看我?！肮唬覜]看錯?！弊婺敢残Γ骸笆前。醚哿?！”當(dāng)八爺折身去廚房燒茶時，我瞥見院里青石桌上放著的幾本古書——《本草綱目》《針灸學(xué)》《南華經(jīng)》《周易》等，不由一怔。八爺看見，說：“這些書是‘文革’時舍命留下的。當(dāng)年橫掃一切牛鬼蛇神，我偷偷把這些書藏在了這里?！痹捯怀隹冢藸斠咽菨M目含淚：“光娃兒，八爺不是神漢，早晚你主事兒，要為我平反！”八爺一聲輕嘆，仿佛憶起舊事。八爺自小隨父學(xué)醫(yī)。小日本打進(jìn)鄧州城后，八爺就在村口大榆樹下辭別雙親和鄉(xiāng)鄰，背著一箱藥，投進(jìn)國民革命軍第二十五軍，救死扶傷，屢立戰(zhàn)功。1948年冬，八爺實在看不下去解放軍與國民黨軍于鄧州多日苦戰(zhàn)的慘象，就換上百姓的服裝，于月黑風(fēng)高之夜悄然返回鄉(xiāng)里。此時，八爺?shù)碾p親已經(jīng)辭世，埋在后山。八爺痛哭數(shù)日，就于后山雙親墓前搭下草舍，開墾荒地，種地為生。村人皆知八爺出身中醫(yī)世家，每有小病小災(zāi)皆往后山尋八爺出診。八爺很受鄉(xiāng)鄰敬重。日子水一樣流著，直到“文化大革命”開始。就因為當(dāng)過國民黨軍的軍醫(yī)，八爺風(fēng)雨里被游斗五年。最令八爺痛苦的是，他再也不能為鄉(xiāng)鄰看?。“藸敵鲇趯Υ謇锍嗄_醫(yī)生醫(yī)術(shù)的懷疑，氣郁不暢，一病不起。死里逃生之后，他有些瘋傻，被人污以神漢。只是當(dāng)鄉(xiāng)鄰們暗地里找他看病時，他才又清醒。祖母說：“你走遍九鄉(xiāng)十里去打聽，程白藥救過多少人！他為人看病收過誰家的錢！你八爺?shù)尼t(yī)術(shù)說了你也不信，高著呢。那年你七爺在地里忙活，你八爺走過來時看見幾只烏鴉圍著你七爺叫著，你八爺就傷心地說：七哥，去吧。七爺很惶惑，就問八爺去哪兒，你八爺就哭了：回家去，回到黃土里去，咱們早晚都得去。七爺不高興，就罵八爺神漢鬼話。當(dāng)夜，哀哀的風(fēng)聲傳著你七爺去世的消息……”是傳說還是事實，沒有人去求證。就像八爺念著咒語請來雷電擊死白蛇的故事一樣，無非村人們在努力證明一個深受愛戴的醫(yī)生的高明醫(yī)術(shù)和眼力！想想那么多年八爺戴著沉重的鐐銬，壓著人格，為了鄉(xiāng)鄰的健康和生命無私地奉獻(xiàn)，我頓覺沒有必要去證實那些傳說的真?zhèn)?。八爺卻不依不饒地說：“別人的話你別信，沒有白蛇和烏鴉?！睕]想到八爺就在我離開村莊不久的一個雪天辭世了。那一天，方圓數(shù)十里的鄉(xiāng)人為他送葬，眾人抬著一具漆黑棺木緩緩移向落山的太陽……像所有的農(nóng)人一樣，八爺?shù)哪骨皼]有碑文，也許，他的碑文就是老家人仍在傳頌的故事。(有刪改)1．祖母這一人物在小說中起到了哪些作用？請簡要分析。答：________________________________________________________________________答案①祖母與“我”、七爺?shù)?，與主人公同村，構(gòu)成人物活動的環(huán)境，是故事的見證者，增強(qiáng)了故事的真實性。②祖母是小說主人公故事的主要敘述者，其敘述和議論側(cè)面表現(xiàn)了主人公高超的醫(yī)術(shù)和高尚的品德。③推進(jìn)情節(jié)發(fā)展，祖母讓“我”去辭行，引出了后面的情節(jié)。2．這篇小說在敘事上有哪些特點(diǎn)？這樣敘事有什么好處？請具體分析。答：________________________________________________________________________答案①多視角敘事。從“我”、祖母等不同視角敘述，既增加了小說的真實性，又使人物形象更豐滿。②運(yùn)用插敘手法。通過插敘，豐富了小說內(nèi)容，從不同側(cè)面描寫主人公，使人物形象更立體。③以“我”的見聞、經(jīng)歷為線索，串聯(lián)起八爺?shù)墓适拢箶⑹赂袟l理性，使情節(jié)更集中。二、閱讀下面的文字，完成文后題目。紅薯飄香金意峰那是一個荒年。百畝良田顆粒無收，蛇鼠蟲豸四散逃逸，村民挖空心思構(gòu)筑自家的糧倉，連平時最關(guān)心的游行批斗活動也偃旗息鼓了。縣里別村的農(nóng)民兄弟雪中送炭，運(yùn)來了滿滿幾卡車紅薯。我和大哥把一筐紅薯抬回家時，三弟的眼睛都放出光來了。奇怪的是，沒有大白米吃，我們?nèi)值艹约t薯照樣吃得興高采烈。那年大哥十四歲，我十歲，三弟八歲。我們邊吃邊比賽放屁。看誰放的屁響。濃釅的“紅薯屁”在屋子里飄蕩時，我們?nèi)滩蛔〗佣B三地打出幾個幸福的飽嗝。但是有一天爹把我們叫到柴房，手一指。我們傻眼了?？鹄锏奈迨锛t薯少了四分之一。可以預(yù)見的是，照這樣的速度，接下去少的將不是四分之一，而是三分之一，二分之一……爹陰沉著臉咳嗽一聲，說：“幾個根，往后的日子長著呢，咱得悠著點(diǎn)。”我們家有三個根。大哥叫木根，我叫水根，三弟叫土根。三個根咬著嘴皮子，不吭聲。紅薯快吃完的那幾天，爹和娘離開了家，據(jù)說去江蘇老舅家借糧。他倆一走，三個根就放了羊。我們手里攥著彈弓，在屋前屋后轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，開始惦記天上的鳥。很快我們在隔壁杜家院子里的槐樹上發(fā)現(xiàn)了一只竹筐。這只竹筐像一只碩大的鳥籠一樣掛在一根粗大的枝丫上。杜家的成分一直很可疑，聽說是富農(nóng)，因此盡管還未等到挨斗，這家人平時已像驚弓之鳥，很少拋頭露面。此刻，看到杜家門扉緊閉，三個根輕巧地翻過了矮墻。大哥讓我們等在樹下，他上去。大哥賊頭賊腦地把筐里的東西往口袋里塞，又飛快地溜下樹?！盎厝?，快，別讓三