高職教學(xué)服飾圖案運用

高職教學(xué)服飾圖案運用

圖案，廣義概念可解釋為“設(shè)計”，英文名稱為“Design”,既有“制圖”之意也有“設(shè)計”之意。圖案的狹義概念可理解為裝飾紋樣，是將自然景物或幾何形體進(jìn)行提煉加工，通過概括、夸張、取舍等藝術(shù)手法，使之成為具有一種裝飾性效果的紋樣組織形式。服飾圖案是圖案的一種具體表現(xiàn)形式，它的主要目的是服務(wù)于服裝。服飾圖案可以直接作用于服裝，起到美化服裝的裝飾作用。服飾圖案的色彩表現(xiàn)，能潛移默化地提高設(shè)計者的色彩修養(yǎng)，使設(shè)計者更深刻地理解色彩的精神內(nèi)涵。高等職業(yè)教育是工業(yè)化發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。20世紀(jì)50年代起，世界發(fā)達(dá)國家相繼建立和發(fā)展了這一新的教育模式，從而對本國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了極大的推動作用。高職高專院校的服飾圖案課程作為一門基礎(chǔ)課程，課時量偏小。因此，在授課過程中，盡量壓縮提煉理論內(nèi)容，豐富實踐內(nèi)容。授課內(nèi)容以市場需求為導(dǎo)向，選擇更加適應(yīng)現(xiàn)代高職高專院校大學(xué)生興趣的方法，使服飾圖案課程的教學(xué)成果更加完善。

1.高職高專院校學(xué)生的特點

到2008年,我國境內(nèi)普通高等學(xué)校已達(dá)2263所,其中高職院校1184所。高等教育毛入學(xué)率達(dá)到%。高等教育的迅猛發(fā)展,招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,帶來了一些負(fù)面影響,由于高職教育的特殊性,和傳統(tǒng)研究型大學(xué)相比,應(yīng)有所區(qū)別,理應(yīng)走出一條新路。雖然高職高專的學(xué)生和普通高校生一樣都具備當(dāng)代青年學(xué)生的人生觀、價值觀、道德觀，但是我們也要看到他們的一些不足。

文化基礎(chǔ)差，入學(xué)成績普遍偏低近幾年來隨著高校的全面擴(kuò)招，高等教育的學(xué)生綜合素質(zhì)也在明顯的下降，?？七@個層次的學(xué)生已經(jīng)是高等教育的最低層次。況且在服裝設(shè)計領(lǐng)域生源是多方面。生源大致分為三類，一種是藝術(shù)類考生，有一定的美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)，但文化課較差；另一種是普通高考生，文化課成績相對較好，但沒有美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)。第三種是對口升學(xué)的考生，有一定服裝設(shè)計、制版、工藝方面的基礎(chǔ)，但是不是很扎實。

學(xué)習(xí)的主動性、自覺性不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好大部分學(xué)生，尤其是藝術(shù)類的學(xué)生都帶著原來的一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，而且在課余時間，這些學(xué)生也不能自我加壓。有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)踏實，但缺乏目標(biāo)性；尤其是家庭經(jīng)濟(jì)不太寬裕的學(xué)生，雖然在專業(yè)課程上學(xué)習(xí)很努力，但由于生活的環(huán)境使得知識面太窄、太淺。還有一部分學(xué)生懷著消極的心理入學(xué)，對于專業(yè)課程和文化課程根本不屑一顧。這就在教學(xué)上給專業(yè)教師一定的壓力，教師除了專業(yè)的講授外，還要想盡各種辦法培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和學(xué)習(xí)興趣。

對專業(yè)的理解過于單調(diào)由于學(xué)生在入學(xué)前對服裝設(shè)計沒有太多接觸，很多學(xué)生對服裝設(shè)計只停留在縫制服裝的過程或者停留在大型時裝發(fā)布會的層面。在學(xué)習(xí)服裝設(shè)計課程時存在幾種情況：一種是對服裝設(shè)計很感興趣的學(xué)生在學(xué)習(xí)時存在過高希望，以為學(xué)完某些課程后很快就可以讓自己成為一名出色的設(shè)計師；一種是對服裝毫無興趣的學(xué)生在學(xué)習(xí)時面對專業(yè)無從下手，越是感覺無從下手就越持有消極態(tài)度；還有一種是能夠腳踏實地的去學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)內(nèi)容和怎么學(xué)習(xí)會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。如果課程內(nèi)容能夠很靈活、很實用、面很廣可以產(chǎn)生良性引導(dǎo)，從而對設(shè)計專業(yè)有一個更加清楚地認(rèn)識，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長確定自己的發(fā)展方向。

2.服飾圖案課程在教學(xué)中的作用

服飾圖案課程是服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生的一門設(shè)計基礎(chǔ)課程。圖案是極具裝飾性的一種藝術(shù)形式,服飾圖案在服裝設(shè)計中占據(jù)著很重要的地位。現(xiàn)今人們對服飾的要求趨向于個性化,而服飾圖案的靈活性正好能適應(yīng)這些需求,服飾圖案的應(yīng)用也越來越廣泛。結(jié)合高職高專服裝設(shè)計專業(yè)的特點,它是一門基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課程過渡的橋梁學(xué)科,具有承上啟下的作用。雖然是基礎(chǔ)課程,但是在服裝設(shè)計專業(yè)中起著不可忽視的作用。讓學(xué)生了解服飾圖案在服裝設(shè)計、服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)、畢業(yè)設(shè)計等課程中的實際應(yīng)用，在市場中不可或缺的重要角色。

3.服飾圖案在教學(xué)過程中的特色應(yīng)用

在服裝設(shè)計課堂教學(xué)中，最忌諱學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容印象不深、理解不透、敷衍了事，死學(xué)硬記。要在課堂中實現(xiàn)學(xué)生能將所學(xué)內(nèi)容理解透徹，加深記憶，活學(xué)活用，這就需要師生的雙邊活動能更好地將學(xué)生與知識兩者有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造一個和諧、融洽、活躍的課堂氣氛。做到這一點，歸根到底要看學(xué)生的學(xué)。實際動手是服飾圖案課堂中最容易調(diào)動學(xué)生積極性的方法和手段。

對圖案的認(rèn)知對圖案認(rèn)知是一個很重要的開端。選擇好的教學(xué)方法可以讓學(xué)生對這門課程產(chǎn)生興趣。反之，輕則學(xué)生會覺得這是一門無聊的課程，重則學(xué)生會對本專業(yè)產(chǎn)生反感情緒。所以這個對圖案的認(rèn)知學(xué)習(xí)不能用看書理解定義這種傳統(tǒng)的方式。建筑、服裝、家具、街道等很多與學(xué)生生活密切的事物都有圖案的影子，從身邊一些熟悉的圖案出發(fā)，漸漸引申到具有創(chuàng)意的圖案。這樣的方法能讓學(xué)生對圖案的認(rèn)知更加深刻、感興趣。

對圖案分類、表現(xiàn)形式的學(xué)習(xí)對于圖案中傳統(tǒng)圖案、人物圖案、動物圖案、風(fēng)景圖案、幾何圖案的紋樣都應(yīng)了解。因為課時量有限，學(xué)生在了解了這些紋樣后可以針對自己的興趣再深入的學(xué)習(xí)和研究。表現(xiàn)形式包括單獨紋樣、適合紋樣、二方連續(xù)、四方連續(xù)。紋樣組織形式是學(xué)習(xí)表現(xiàn)形式的重中之重。這是進(jìn)入服飾圖案學(xué)習(xí)的一個臺階。

服飾圖案的工藝手法這個關(guān)節(jié)需要教師掌握大量的正流行的一些圖案裝飾工藝手法。市場中，除了圖案紋樣的設(shè)計之外，紋樣的工藝處理手法亦是設(shè)計者必備的專業(yè)知識。在學(xué)習(xí)了市場的工藝手法后，還可以自行設(shè)計研究新的工藝技法。這有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主動手能力。

服飾圖案的實際運用服飾圖案的創(chuàng)作其實就是最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力。在素色T恤、牛仔服裝、鞋、等可以創(chuàng)作的服裝上進(jìn)行發(fā)揮，服飾圖案就不只停留在書面上、紙面上。這樣，不僅可以發(fā)揮學(xué)生對圖案創(chuàng)作的激情還可以讓學(xué)生對熟悉圖案的工藝處理。對將來就業(yè)于設(shè)計崗位的學(xué)生也是一次很好的實踐。

4.結(jié)束語

總之，通過客觀地剖析服飾圖案基礎(chǔ)課程，使