中學2023-2024學年上學期教學教研工作計劃

XXXX中學2023-2024學年上學期教學教研工作計劃學校工作歸根結底要實現(xiàn)人的良性管理和長遠發(fā)展，即教師和學生雙培養(yǎng)，辦學質量的再提升。在區(qū)教學評一致性課題研究的引領下，需要目標清晰，全面規(guī)劃，整合資源制定鳳林學校新學期的教學教研計劃及實施策略。一、全力提質增效，推進教學評一致性內涵發(fā)展1.重點項目：學生視角下的教學評一致性小主題設計和實踐目標人群：全體教師項目說明：依照教材體系，以教材中的節(jié)為單位，進行小主題設計，要充分體現(xiàn)整體教學理念，體現(xiàn)我校教學策略和教學流程，以及以學生學習為視角的教學設計、實施、評價要點，要求嚴格按照課標解讀目標分解、教材分析、學情分析、目標確立、評價設計、教學過程設計等流程來，明確每一環(huán)節(jié)的操作要領，實現(xiàn)人人明流程，人人會設計，人人懂理念的目標。推進措施：1）10月中旬，舉行備課組照鏡子活動，即每人都按照設計模板上交一份教學設計，同伴對他人的教學設計依次進行批改和評價，整個備課組全員參與進行一輪照鏡子的診斷活動，進一步對暴露出的錯誤認知進行糾正，模糊概念進行厘清，確保扎扎實實推動教學評基本理論轉化為教學實踐。2）分管領導加大對備課的檢查力度，針對網(wǎng)絡教案檢查難度大的問題，本學期要求提前一周要將集體備課打印上交教導處進行審核。檢查反饋基本理念的落實情況。3）三年內的青年教師基本理論仍不過關，將仍然是集體備課的主備人，仍要上交紙質教案，至少每周集中檢查反饋一次。2.改革項目——學生視角下的教學評一致性單元概念教學設計和實踐目標人群：學科工作室成員項目說明：緊跟區(qū)教研中心研究的理論開展單元概念教學設計，并將單元整體教學設計進行課堂的轉化。側重學生概念的建構過程和表達方式的研究，通過問題驅動深度對話真正實現(xiàn)學生學習方式的改變。推進措施：1）開學的第一個周，各教研組要內部展示自己暑假研究成果，課時整體教學設計，要在教研組層面進行修改研討。2）確立實驗教師，將研討后的單元進行課堂實踐嘗試，組內跟蹤聽課，進行問題診斷，形成反饋報告；同時二次研討；二次實踐，進行方案的完善。3）以區(qū)優(yōu)質課評選、課時教學設計評選為契機，教研組為單位進行打磨，進行理論與實踐落地，9月份完成。3.薄弱項目——學生視角下的教學評一致性評價設計操作目標人群：青年教師項目說明：青年教師往往關注知識點教學的完成，備課中關注教哪些知識，缺少對學生如何學會這些，學會沒有的評價意識，尤其過程中的評價意識，為此，加大青年教師在教學評價方式、評價內容、評價管理等方面的培訓，從教學設計到教學實施進行跟蹤診斷。推進措施：1）青年研究會11月中旬活動舉行“教學評價，課堂的指南針”主題培訓活動2）青年教師11月中旬舉行學生視角下的教學設計、課堂上課、觀評課系列活動大賽。4.創(chuàng)新項目——學生視角下的教學評一致性課堂榮錯文化建設目標人群：初一初二初三全體師生項目說明：全力打造“容錯、融錯、榮錯”課堂文化。學生層面：以“自主與合作質疑與探究積累與表達”三面六點的習慣養(yǎng)成為發(fā)力點，培育學生“傾聽、質疑、追問、補充、辯論、欣賞”六大對話能力。重點培養(yǎng)規(guī)范執(zhí)行指令、傾聽表達兩項素養(yǎng)。教師層面：明確、清晰的任務布置，緊湊、連貫的教學環(huán)節(jié)設計兩方面。推進措施：1）開學初對三年內教師和全體班主任進行《師生課堂行為規(guī)則》培訓。初一新生進行5課時的專項培訓。初二、初三學生每天中午進行5分鐘的專項鞏固。開學第二周以級部為單位進行課堂行為的展示評比活動。2）所有推門課、展示課、評比課中“榮錯”課堂文化的建設作為重要的參考和評價項目。3）巡查和督導來診斷執(zhí)行情況并進行及時通報反饋，學生層面，通過定標、班級小組建設、示范班展示、課堂日常監(jiān)測、達標競賽等活動促進實施。二、轉化課題成果，保障活力課堂扎實有力推進1.形成教學評一致性課堂操作模式改變有目標評價活動設計，但課堂很難推進，學生不參與，課堂效果差的現(xiàn)狀。不貼近學生是主因。即使我們的設計有學情分析，但教學設計和實施中往往是教師視角即學生應該學會哪些，缺少學生視角的，缺少符合學生認知邏輯的設計和實施。即學生當下在哪兒，原有認知經驗是什么，如何被看見，在此基礎上如何自主構建新的經驗，如何進行過程性調控，如何進行有效評價。這些策略的有效利用才能確?；诮虒W評的設計落地，為此我們設計了課堂操作模式。和傳統(tǒng)流程的最大差別是1）學習過程重視學生學習建構過程2）增加了一個起始階段的整體感知，初步構建，學情暴露3）每一次活動都是在前一活動暴露學情的基礎上展開的4）教學全程側重于結構化知識體系建構。2.凝練教學評一致性的操作要點建模是為了出模，在理論推廣的初期就需要模式化的課堂流程規(guī)范教師行為，提升教學實效，促使理論落地。凝練大情境設計、驅動性問題設計、知識結構的初步建立、知識結構診斷、知識結構記憶、前認知暴露的處理、前認知念轉化、知識結構應用評價、信息收集研判處理要點等操作要點(見附表)3.縱橫培訓確保教師理解落實學科骨干教師借助優(yōu)質課、教壇新秀評選的契機，將內容理解內化，相關要點通過理論筆記的學習對教學成果進行反思。12月份進行課題研究暨理論學習交流展評活動。三、創(chuàng)新管理方式，提升教師管理水平和教學能力。1.實名制跟蹤管理“誰分管誰負責，誰負責誰管理?！蓖七M實名跟蹤管理，教學責任人要從活動初期的宣傳發(fā)動、中間組織協(xié)調，后期總結提升全程負責。大型項目采用“坐標式無縫隙管理系統(tǒng)”每個時間段都要有工作安排、責任人、督導檢查責任領導三方面內容，明確工作先后順序、主要標準及評價措施，教學管理工作全部流程可視、可測、可積累、可發(fā)展。師徒結對、特色活動、階段測試等方面的業(yè)務管理，全程關注薄弱人員、薄弱學科。2.教學資源的利用各教研組要成立學科資源庫，包括學生的典型錯題庫，針對學生的問題設計教學；建立單元習題庫，建立形式根據(jù)學科特點、本著有效實用的原則自行確定。備課組長要進行上傳資料檢查匯總。重點推動：極課大數(shù)據(jù)的分析和利用。3.10分鐘教學教研備課組定期召開課堂效能診斷會，推行10分鐘教學教研，“照鏡子查問題”活動常態(tài)開展，包括作業(yè)布置、批改以及人群精準教學的研究策略；低年級抓基礎知識，基本技能，擴大基礎人群；高年級抓學習主體，分層作業(yè)，精準定位人群。常態(tài)進行教學常規(guī)交流活動。4.大力發(fā)展優(yōu)勢教研組根據(jù)區(qū)打造優(yōu)勢教研組的契機，組織各教研組長集中學習、明確要求，規(guī)劃本教研組內的教師發(fā)展梯隊、制定基于問題解決的教研課題計劃，在實踐中進行案例、課例探究，集合需要開展教研組間、學區(qū)間互動交流和學習，扎實推進教研課題計劃，完成課題研究任務，提升課題研究質量。5.實行項目共同體、分層培養(yǎng)發(fā)展模式結合區(qū)優(yōu)質課評比、區(qū)教研新秀評比、區(qū)優(yōu)秀課時設計評比契機，建立項目共同體，在共同項目中互助發(fā)展。同時青年教師加大培養(yǎng)力度。要求3年內A團青年教師每兩個周至少參與一次培訓活動，35周歲以下，3年以上B團青年教師每月至少參與一次培訓活動。青年教師分工組織策劃，每兩人負責一期，每人輪流兩期，中層領導分工參與。擬在9月進行青年教師亮相風采展，10月進行青年教師基本功大賽和優(yōu)質課觀摩學習，12月進行讀書沙龍展示活動。四、推進全納教育，不讓學生輸在起點1.早發(fā)現(xiàn)，早解決。班主任和任課老師及時關注學生平時表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)學生在學科學習中的問題，匯總學困名單，課堂教學做到心中有數(shù)，給予這樣的學生足夠的關注和幫助。2.減低教學起點，落實全納教學策略?；?0%學生的平均水平進行課時教學設計，個別學生進行專項幫扶，作業(yè)量身定做，適量、適度。3.發(fā)揮朋輩互助作用。落實合作學習、探究學習，發(fā)揮好學生的幫扶作用、小組長的及時幫助作用，給足