幼兒園數(shù)學老師的教學方法

幼兒園數(shù)學老師的教學方法老師需要切實了解同學在數(shù)學資源學習過程中的實際學習狀況，并非常強調(diào)對同學規(guī)律思維力量的培育，樂觀鼓舞同學進行多方面的創(chuàng)新。下面是我整理的幼兒園數(shù)學老師的教學方法5篇，歡迎大家閱讀共享借鑒，盼望大家喜愛，也盼望對大家有所關心。

幼兒園數(shù)學老師的教學方法1

一、演示法

演示法是直觀教學的方法之一，老師在計算教學中，演示實物或教具，進行示范性操作，把數(shù)或形等學問以直觀的形式呈現(xiàn)出來，使幼兒通過直觀手段而獲得抽象的數(shù)學學問，并培育幼兒的觀看力量和想象力量。演示法適合于各年齡班的幼兒。它的優(yōu)點是能使幼兒獲得豐富的典型的感性材料，從而加深對所學的數(shù)學初步學問的理解。當然，在演示過程中離不開語言的作用，老師應用生動、形象、明確的語言加以說明，或提出一些啟發(fā)性的問題，讓幼兒思索，使他們的思維活動始終處于樂觀狀態(tài)。例如，教幼兒理解“二等分”的含義時，老師可以拿一塊正方形的紙進行演示，先把它對折，等分成兩個同樣大的長方形。老師邊等分，邊指導幼兒觀看老師怎樣把一個正方形分成兩個長方形。同時讓幼兒觀看和比較被分成的兩個長方形是不是完全相同。然后老師還可以用同樣的方法向幼兒演示把長方形和圓形等分的過程。最終使幼兒在直接感知的基礎上，通過思索知道，把一個圖形分成兩個完全相同的圖形，就是二等分。運用演示法時，要留意以下幾點：

1.演示時，要突出學問的重點和難點，讓幼兒觀看什么，比較什么，以及思索什么，都要提得很明確。在演示的過程中，要引導幼兒觀看對象的主要方面，不要過分情節(jié)化，以免分散幼兒的留意力。

2.演示時，使用的教具要大一些，使每個幼兒都能看清晰每一個動作，以利于集中幼兒的留意力，并充分發(fā)揮演示的作用。

3.演示時，要協(xié)作簡潔、明確和生動的說明，把演示的內(nèi)容用語言表述出來，使幼兒獲得深刻的印象。

二、操作法

操作法，是供應幼兒足夠的實物材料，創(chuàng)設肯定的環(huán)境，引導他們按肯定的要求和程序，通過自身的實踐活動進行學習的方法。幼兒的認知特點是在相當程度上還要依靠直覺行動進行思維，他們獲得數(shù)、形的初步學問不能靠成人灌輸，而是靠他們自身的操作活動。同時由于幼兒雙手操作活動，也促進大腦樂觀思維。所以說，操作法也是進展幼兒智力的有效方法。在計算教學中，幼兒的操作活動形式是多種多樣的。

下面簡潔介紹兩種。

1.分與合的操作活動。例如，教小班幼兒區(qū)分“1”和“很多”時，可以讓每個幼兒把很多實物分成一個一個的實物。再由一個一個的實物組合成為很多的實物，以此關心幼兒理解“1”與“很多”之間的關系。教大班幼兒熟悉“5”的組成時，可以讓每個幼兒把5個實物分成4個和1個或3個和2個等，再把4個和1個或3個和2個合起來成為5個。通過操作活動，幼兒不僅理解了5的組成，還初步體會了整體和部分的關系，并初步培育他們的分析和綜合力量。

2.比較性的操作活動。例如，教大班幼兒熟悉相鄰數(shù)時，可以讓幼兒根據(jù)要求先擺出一排實物，然后再擺出一排實物，比前一排多1。通過實物的對應、比較，使幼兒知道后一個數(shù)比前一個數(shù)多1，前一個數(shù)比后一個數(shù)少1。

運用操作法時，要留意以下幾點：

1.老師在選用操作的材料時，最好選用自然物，而且應讓每個幼兒都有足夠的操作材料，使他們都能有充分的操作機會。

2.要明確告知幼兒操作的目的和操作的要求，從而使他們的操作活動具有肯定的方向性，并能仔細觀看實物的數(shù)量變化和外形特點等，發(fā)覺其中的關系。

3.幼兒在操作過程中，老師要伴隨著語言的指導，能準時提出啟發(fā)性的問題，激勵幼兒邊操作，邊觀看，邊思索，邊回答問題。

4.對于不同年齡班的幼兒，應提出不同的操作要求。對于不同的教學內(nèi)容，應采納不同的操作形式，但都要留意促使幼兒既動手、又動腦、又動口，以便既把握所學的數(shù)學初步學問，又進展幼兒的智力和語言。

三、嬉戲法

嬉戲法是把幼兒的學習寓于嬉戲活動中，這種方法很適合幼兒活潑好動及思維詳細形象性的特點。在計算教學中運用嬉戲法，特殊是智力嬉戲，能激發(fā)幼兒的學習愛好和樂觀性，集中幼兒的留意力，使幼兒輕松，開心地把握數(shù)學學問，并使他們的智力得到進展。例如，為了關心幼兒鞏固和加深對相鄰數(shù)和數(shù)的組成的熟悉，可以采納“找伴侶”、“配對”等嬉戲。為了使幼兒區(qū)分幾何圖形，可以做“給小白兔找家”的嬉戲。教學時，可以在整個教學過程中，完全運用嬉戲的形式，也可以在教學過程中某一部分或某一個環(huán)節(jié)運用嬉戲的形式。

運用嬉戲法時，還要留意以下幾點：

1.設計的嬉戲情節(jié)，應有助于幼兒更嫻熟地把握數(shù)學初步學問，有利于促進幼兒觀看力、留意力、想象力和思維力量的進展。嬉戲過程不要太新穎，規(guī)章不要太簡單，以免分散幼兒的留意力。

2.中、大班的嬉戲最好帶有肯定的競賽性質(zhì)。這樣不僅適合幼兒的競賽心理，而且也有利于培育幼兒思維的靈敏性和敏捷性。

3.在嬉戲中，盡可能充分運用幼兒的各種感官。例如，在教幼兒認數(shù)時，可以讓幼兒看看是多少、聽聽是多少、摸摸是多少等，使幼兒從多方面理解數(shù)的實際意義。

4.采納嬉戲的數(shù)量要依據(jù)幼兒的年齡特點。小班可以多采納嬉戲法，嬉戲時還可以具有肯定的情景。而在中、大班，可適當削減嬉戲的次數(shù)，并逐步削減嬉戲的情節(jié)。

幼兒園數(shù)學老師的教學方法2

活動目標：

1、教會幼兒區(qū)分高矮，初步把握高矮的相對關系。

2、教幼兒一些簡潔的比較方法，進展幼兒觀看、比較、推斷力量。

活動預備：

1、課件-數(shù)學：3-3比較概念3-4比較概念3-5比較概念。

2、日常生活中能比較高矮的實物若干。

活動過程：

一、教幼兒區(qū)分高矮和一樣高

1.課件：3-3比較概念

讓幼兒通過觀看比較，找出圖畫物體的不同點：

兩棟樓房，一棟樓房高，一棟樓房矮。

兩座房子，一座房子高，一座房子矮。

兩個廚子，一個廚子高，一個廚子矮。

兩個梯子，一個梯子高，一個梯子矮。

2.逐一出示實物，讓幼兒比一比，誰高誰矮，還是一樣高。

3.請兩個小伴侶上來比比誰高誰矮，還是一樣高，

再請全體幼兒相互比比，誰高誰矮，還是一樣高。

4.請幼兒說說自己熟識的東西中什么是可以比較高矮的。

二、教幼兒一些比較高矮的方法

1.請一高一矮兩個小伴侶，矮的站在凳子上，

前面用一塊布遮住，讓幼兒推斷，誰高誰矮。

當幼兒發(fā)生錯覺時，揭開謎底，并告知幼兒比較高矮時要把物體放在同一高度。

2.課件：3-4比較概念

讓幼兒推斷物體最高、最矮。

三棟樓，哪棟樓最高?哪棟樓最矮?

三棵樹，哪棵樹最高?哪棵樹最矮?

3.課件：3-5比較概念

看一看圖片上有誰?

公雞，狗，長頸鹿，貓，小雞。

比一比它們誰最高?誰最矮?

誰比誰高?誰比誰矮?

三、告知幼兒簡潔的高矮的相對關系

1.請一高一矮兩個小伴侶比較，

再讓高的小伴侶跟老師比較，

讓矮的跟更矮的小伴侶比較，

使幼兒知道：高的小伴侶跟矮的小伴侶比是高的，跟老師比是矮的，

矮的小伴侶跟高的小伴侶比是矮的，但跟更矮的小伴侶比是高的。

告知幼兒單獨的某樣東西是不能定高矮的，要看它跟什么比較。

2.請三個小伴侶上來，再請一個幼兒為他們從高到矮排隊，

并說出誰高誰矮，誰比誰高，誰比誰矮。

四、幼兒實踐操作

請每個幼兒依次畫高矮不同的三棵樹(或三棟樓等)。

幼兒園數(shù)學老師的教學方法3

一、操作性的數(shù)學嬉戲

數(shù)學活動組織的不好，易造成枯燥乏味現(xiàn)象。對小班幼兒尤為重要。因此，培育幼兒學習數(shù)學的愛好和愿望作為向幼兒進行數(shù)學教育的一個任務。在小班初期，幼兒對數(shù)學活動的愛好是和成人正確的引導、恰當?shù)慕虒W內(nèi)容、方法及良好的活動方式成正比的。

操作性的數(shù)學教學嬉戲是幼兒通過操作玩具或實物材料，并按嬉戲規(guī)章進行的一種嬉戲。這類嬉戲通過嬉戲的主題和情節(jié)，體現(xiàn)所要學習的數(shù)學學問和技能。如：“小兔采蘑菇”的嬉戲，幼兒扮演兔寶寶，跟隨兔媽媽學本事(采蘑菇)從中可以學習“比較多少”、“比較大小”、“1和很多”、“點數(shù)4以內(nèi)的數(shù)”等學問。熟悉“上下、前后”，我設計了“捉迷藏”、“逛公園”的嬉戲，讓幼兒在不同的地方找到其他小伴侶和小動物，并能完整的講出：“我在樹上找到小松鼠;小貓藏在桌子下?！钡?。使幼兒在嬉戲中學習方位詞。還有“小羊過生日”、“小貓釣魚”等嬉戲都是為完成這些目標而設計的。

幼兒學習“比較長短”、“比較多少”的教學內(nèi)容時，我設計了《回家》、《分果果》、《給小動物送食吃》等教學嬉戲，幼兒通過在嬉戲中操作不同內(nèi)容的教具，不僅把握了學習內(nèi)容，動手操作以及觀看力量都得到了熬煉。

在學習“按物體的名稱、顏色排序”的數(shù)學內(nèi)容時，我設計了《送給貓媽媽的禮物》的教學嬉戲，幼兒非常樂觀投入到活動中，在老師的示范和引導下，制造性的設計出很多種排序方法，如：紅黃黃、紅黃黃;貓兔猴、貓兔猴。由此可以看出，在動手操作活動中，幼兒的制造力量也可以得到很好的熬煉和進展。而不是枯燥的為學習學問而學習。

熟悉“長方形、正方形、三角形”的教學內(nèi)容，抽象理論較強，不好表達。為此，我用各種顏色的吸管設計制作了“會變的吸管”的學習教具。以三角形為例：將三根一樣長的吸管連接在一起，吸管的連接處可以彎曲。既可以將三根吸管并在一起比較長短，又可以將兩頭拼插組成一個等邊三角形。等腰三角形、不等邊三角形、長方形、正方形都是以這個道理制作的。通過觀看，幼兒的操作的樂觀性特別高，而且非常專注的進行試驗，并能將自己的發(fā)覺結果與同伴相互溝通。這樣就使抽象的理論非常簡潔的得到了解決。

二、運用各種感官的數(shù)學教學嬉戲

這類嬉戲主要強調(diào)通過不同感官進行數(shù)學學習，進展幼兒對數(shù)、形的感知力量。

1、觸覺：“熟悉正方體、球體”，我設計了“摸箱”的嬉戲。箱中的珍寶非常吸引幼兒，他們樂觀的探究，幼兒邊玩邊通過觸摸感知把握物體的特點。

2、聽覺：“抱團”的嬉戲是訓練幼兒聽數(shù)數(shù)的力量，幼兒在音樂的伴隨下有節(jié)奏的做各種動作，音樂停下幼兒不能動了，然后認真聽鼓聲，有幾下鼓聲就和幾個小伴侶快速抱成一團，孩子對這個嬉戲非常的感愛好，它能集中幼兒的留意力，使幼兒輕松開心的把握數(shù)學學問，并使他們的思維始終處于樂觀的狀態(tài)。

3、口：只用口頭語言進行的嬉戲。這種嬉戲對進展幼兒數(shù)的抽象力量以及思維靈敏性作用較為突出。我自編了一首“拍手唱歌笑哈哈”的兒歌，兒歌中有數(shù)數(shù)、有方位，幼兒有節(jié)奏的.邊朗誦兒歌邊表演相應的動作?？陬^嬉戲在站隊、午餐前、都可以進行，既復習鞏固了所學的學問又削減了等待現(xiàn)象。

三、競賽性數(shù)學教學嬉戲

這種嬉戲主要是增加競賽性質(zhì)于數(shù)學嬉戲之中，以增加把握學問的鞏固程序和進展思維的靈敏性作用較為突出。隨著年齡的增長嬉戲要有肯定難度，削減形象性，增加競賽性。在活動時，比比誰又快又對，提高幼兒的學習速度，激發(fā)幼兒榮譽感。

如：數(shù)學智力嬉戲——這是一種以進展智力為主要任務的運用數(shù)學學問進行的嬉戲教學智力嬉戲極大的調(diào)動兒童思維的樂觀性，培育思維的敏捷性和靈敏性，以及綜合運用數(shù)學學問解決問題的力量?！安乱徊隆钡逆覒?，幼兒要集中精力，認真聽老師的描述，講出是哪個數(shù)字或物體，猜對就會得到一朵紅花，以此調(diào)動幼兒思維的樂觀性，培育思維的敏捷性和靈敏性，以及綜合運用數(shù)學學問，解決問題的力量。

以上上本學期的數(shù)學教學工作總結，在工作中還難免存在很多的不足，在以后的教育教學工作中，我將連續(xù)不斷的努力提高自身的素養(yǎng)，不斷的完善自身修養(yǎng)，不斷吸取教學閱歷，把教學工作做好，力爭更上一層樓!

幼兒園數(shù)學老師的教學方法4

一、為幼兒供應充實、感愛好的多種材料操作法是幼兒學習數(shù)學的最基本方法，幼兒只有在“做”的過程，在與材料的相互作用過程中獲得直接閱歷，在活動中邊做邊說。

1、供應的材料應緊緊圍繞活動目標。

供應的材料要從目標動身，把老師的意圖和要求融入材料中，充分挖掘材料的潛能，使之發(fā)揮最大的潛能。如：在開展“看圖開選標記”活動時，我們?yōu)橛變汗朔N顏色、大小、外形不同的幾何圖開及標記，讓幼兒自由選擇，幼兒有的安各自的意愿先選擇標記，選好后又選擇與標記相符的幾何圖形，有的先選擇圖形后選擇相應的標記，體現(xiàn)了一種材料為多項目標服務的宗旨。

2、供應的材料應循序漸進，滿意不同水平的幼兒操作需要。老師應在同一活動內(nèi)容，在不同階段供應不同的材料，同時應為進展水平不一樣的幼兒供應不同難度的材料。

二、重視操作過程，讓幼兒在操作過程中邊做邊說數(shù)學學問具有肯定的規(guī)律結構，在活動中應讓幼兒“做”和“說”相結合，只有讓幼兒用語言概括自已“做”的過程，才能利千老師更精確?????地把握幼兒的思維過程，在活動中我們通過“你是怎樣做的”、“你為什么這樣做”及“你為什么認為這樣做最好”等問題鼓舞幼兒自言自語或相互交談，“我是怎樣做的”講給不會跟著做的聽，在他的講解下，那個小伴侶一會兒就邊做邊說接成了，心里特興奮，臉上笑瞇瞇的。

讓幼兒邊做邊說不僅可以使老師發(fā)覺幼兒懂得了哪些問題，還有哪些不清晰的需要關心指導的，同時又可以有針對性地指導關心幼兒學習，能促進每個幼兒在原有水平上進一步的進展。

三、日常生活中的數(shù)學教育在幼兒生活中，與數(shù)學有關的問題也時時都有，到處存在，日常生活中的數(shù)學教育是潛移默化的，在平常生活中老師應擅長利用和創(chuàng)設問題情境，引導幼兒在解決問題的過程中鞏固學問技能，感受學習的歡樂，如我班在午睡前，我們讓幼兒擺好鞋子,讓幼兒進行排序，計數(shù)比較，在午餐時,我們讓幼兒收好茶具、椅子等讓幼兒積累，使他們在有意無意間通過各種感覺通道感受來自生活的數(shù)學信息。

以上是本學期通過實踐取得的一些閱歷，通過多種活動的開展，大部分幼兒在活動中能堅持做到邊做邊說，養(yǎng)成了良好的操作習慣，仍有少部分幼兒在材料的整理整理方面做得不夠好，這將在下學期的實踐中改進，使每個幼兒都能夠主動學習，充分體現(xiàn)地玩中學。

幼兒園數(shù)學老師的教學方法5

一、利用趣味的情境創(chuàng)設導課

利用引人入勝的開頭藝術能產(chǎn)生“課伊始，趣亦生”的效果，也就是說良好的開頭是勝利的一半，課一開頭讓同學帶著歡快愉悅的心境邁進學問的宮殿。利用趣味的情境導入新課，挖掘教學學問的趣源，營造和諧寬松、情深趣濃的課堂氣氛，能為同學的主動參加學習供應良好的鋪墊。如我在教學“三角形的內(nèi)角和”時，細心創(chuàng)設了如下猜角度的嬉戲：課前讓同學各自預備一個任意三角形，并量出每一個內(nèi)角的度數(shù)，上課時我叫同學說出三角形中的兩個內(nèi)角的度數(shù)以后，我用很快的速度猜出第三個角的度數(shù)，而且我每次總能猜對。同學都特別驚異，急迫地想探討其中的神秘，于是我引導同學說，我信任同學們通過這節(jié)課的學習后，你們就會知道其中的道理了。這樣在歡快的氣氛中，老師輕松地引出了新課，而同學很快地投入到了新學問的學習中，同學的年齡特征打算了他們“最不喜愛學問教育以赤裸裸的.方式進行”，而好玩的情境導入則是引導孩子參加其中的絕佳方式。

二、貼近生活、形象生動

學校階段，同學的思維側重于詳細形象思維，對抽象的數(shù)學學問難于理解，假如把它貼近生活形象化、同學聽起來好玩，學起來輕松，思維也非?；钴S。例如，“乘法安排律”這一運算定律的教學，用字母表示：(a+b)×c=a×c+b×c，它不是單一的乘法運算，而是乘和加的混合運算，是教學中的一個重點，也比較抽象。盡管老師反復強調(diào)括號里的每一個加數(shù)都要同括號外的因素相乘，可很多同學還是錯寫成(a+b)×c=a×c+b等形式。怎樣才能讓同學更好地理解分別同這兩個數(shù)相乘呢?我寫下了這樣一個式子：姐姐+你媽媽=姐姐×媽媽+你×媽媽，然后提問：“誰能解釋為什么我這樣寫嗎?”思維活躍的同學立刻就會回答：“由于媽媽是我和姐姐共有的，所以我和姐姐都有資格和媽媽在一起?！蔽医又f：“是的，媽媽既要關懷愛惜你，也要關懷愛惜姐姐，媽媽不會偏心的?！薄瑢W們的學習愛好一下被調(diào)動起來了。于是，我趁熱打鐵要求同學把(a+b)×c的算式寫出來，結果大家很快寫出：(a+b)×c=a×c+b×c。其實孩子在編例子的同時，已經(jīng)把握了乘法安排律的特征，同學就不再消失(a+b)×c=a×c+b的錯誤。在生動活潑的“打比方”中，既帶給了同學體驗學習的歡樂，又讓我們把枯燥淺顯的數(shù)學概念化為形象而詳細的理解形成，使同學在形象貼切生動的例子中學懂了數(shù)學學問，這樣既提高了教學效果，又培育了同學的學習愛好。

三、鼓舞同學自主探究

數(shù)學是趣味教學的源泉。由于數(shù)學要解決數(shù)學問題，常常會消失許多帶有“問號”的東西，目的是要同學把“問號”變成“問號”。