淺談我國成人教育教師專業(yè)化的途徑

淺談我國成人教育教師專業(yè)化的途徑

自20世紀80年代以來，教師專業(yè)化逐漸成為國際教育專業(yè)發(fā)展的重要趨勢，也是中國教育改革發(fā)展的時代主題。隨著終身教育思想觀念的不斷深入人心,成人教育作為我國教育體系中的重要組成部分之一,其地位及作用得到越來越多人的重視與肯定,發(fā)展成人教育已成為提高全民綜合素質、提高綜合國力的重要手段之一。成人教育的教學向著目標更深、手段更靈活、對象更廣泛的方向發(fā)展。由此,對起主導作用的成人教育教師提出了一系列的專業(yè)化要求,包括對成人教育教師的思想道德水平、傳授知識能力、實踐操作能力、科研能力、開拓精神等提出了一系列的建議和要求。這表明了對我國成人教育健康、高效、持續(xù)發(fā)展的殷切的期望。一、教學評價的基準成人教育教師專業(yè)化是在教師專業(yè)化背景下,順應成人教學的獨特規(guī)律性而對成人教育教師的素質提出的要求,它是教師專業(yè)化在成人教育領域的具體體現(xiàn)。成人教育教師專業(yè)化是一個持續(xù)努力的動態(tài)過程,是指成人教育教師在整個教師生涯發(fā)展中依據(jù)成人教育專業(yè)基本理論,通過終身專業(yè)訓練和自身不斷主動學習,逐漸習得成人教育專業(yè)知識和技能,實施專業(yè)自主并提高自身專業(yè)道德素質,發(fā)展成為一名合格的成人教育專業(yè)工作者的成長過程。當我們確認,成人教育教師應當成為“專業(yè)的教育家”的角色時,思考的第一論題是既然專業(yè)化是一個過程,那么其評價的基準又是什么呢?對于成人教育教師來講,雖然成人教育的對象、內容和形式多種多樣,但仍可從以下六個方面來嘗試鑒定:第一,運用專業(yè)的知識和技能。即專業(yè)的成人教育教師首先需要掌握一套有關成人教育方面的、完善的專業(yè)知識和技能體系作為其從業(yè)的依據(jù),用來處理成人教育的相關問題。包括成人教育的基本理論、教學技術方法等。第二,具有服務的理念和職業(yè)道德。也就是說成人教育面臨市場化的沖擊,成人教育教師應該具有服務所需的專業(yè)理念和職業(yè)倫理。專業(yè)道德是成人教育教師為更好地履行職業(yè)責任、滿足社會需要、維護職業(yè)聲譽,而制定的自我約束的行為規(guī)范。第三,經(jīng)過長期的專業(yè)培訓。成人教育由于其對象的復雜特殊性以及教學內容的多樣性,成人教育教師獲得專業(yè)知能、形成專業(yè)道德,必然需要一個長期的專門培養(yǎng)過程。第四,需要不斷地專業(yè)進修,獲得專業(yè)發(fā)展。知識經(jīng)濟時代,知識的更新日新月異,需要成人教育教師終身不斷地學習進修,與時俱進提高自己的知識技能。因此在教師個人長期的職業(yè)生涯中,需要不斷學習進修,不斷地進行專業(yè)社會化,以適應專業(yè)活動復雜化的要求。第五,享有有效的專業(yè)自主權。成人教育教師應該積極探索謀取發(fā)展,提升自己的學科地位和專業(yè)地位,并享有有效的專業(yè)自治。成人教育教師擁有從課程設計到教學過程、學生評價等方面的高度自主權,外行不隨意干涉和妨礙。第六,形成堅強的專業(yè)組織。一支穩(wěn)定的專業(yè)研究隊伍,可以增強團結協(xié)作的合力。因此,成立由成人教育教師和成人教育方面的專家發(fā)起和組成的自我管理的專業(yè)團體,一方面保證成人教育教師專業(yè)地位的確立,保護和提高專業(yè)成員的權益;另一方面通過設立章程和倫理法規(guī),促進倫理規(guī)范與責任義務的實施,保障成人學生及其資助者和公眾的利益。二、更高的要求任何一門職業(yè)都有其特定的職業(yè)要求,教師行業(yè)也不例外。隨著教師專業(yè)化進程的推進,對成人教育教師的專業(yè)素質也提出了更高的要求。專業(yè)素質是成人教育教師專業(yè)化的核心,按照教師專業(yè)化的要求,成人教育教師的專業(yè)素質主要概括為兩個方面:一個是成人教育教師的專業(yè)知能;另一個是成人教育教師的專業(yè)服務精神,即教師的職業(yè)道德。提高成人教師的專業(yè)化水平,實際上就是提高成人教育教師的專業(yè)素質。以下是教師專業(yè)化對成人教育教師的基本要求,也是成人教育教師應具備的基本素質:1.廣而豐富的知識,能促進成人教學成人教育教師的專業(yè)知能應包括四個方面的內容:系統(tǒng)的科學專業(yè)知識、堅實的成人教育專業(yè)知識、精湛的成人教育教學技能和廣博的科學文化知識。系統(tǒng)的學科專業(yè)知識是指與成人教育教師任教學科相對應的專業(yè)知識。這是對成人教育教師的最基本的要求,如擔任數(shù)學課教學的教師,必須具有數(shù)學專業(yè)知識。教師要成功地完成教學任務,首先要對自己所教學科的全部內容有深入透徹的了解及全面系統(tǒng)的掌握。只有這樣才能做到“傳道、授業(yè)、解惑”,并且在教學中得心應手,游刃有余。擁有堅實的成人教育專業(yè)知識,是從事成人教育教學工作的理論依據(jù),也是專業(yè)成人教育教師與只受過普通教育的外行人或普通教育教師區(qū)別開來的重要依據(jù)。成人教育學知識范圍相當廣泛,包括成人教育基本理論、成人心理學基本理論、成人教育心理學、成人教育社會學、成人教學論、成人比較教育、成人教育史,以及成人教育科學研究和現(xiàn)代人教育技術等。只有全面而系統(tǒng)地掌握成人教育學專業(yè)知識,才能確立先進的成人教育理念,正確運用成人教育教學規(guī)律,有意識地促進成人學生的全面發(fā)展。作為一名成人教育教師,只知道教什么和在理論上怎么教,這只能是紙上談兵。要成為一名專業(yè)化的成人教育教師,還必須擁有大量的教育教學實踐經(jīng)驗,具備精湛的教育教學技能。專業(yè)的成人教育教師熟知計劃、教學、評價等一系列程序,能根據(jù)不同的教育對象,選擇不同的教學內容和教學方法;有效地控制課堂與學生的注意力,使教學活動順利進行;能在面對不確定的、復雜的教學情景時,采取適宜的行為,成功地完成教育教學任務。廣博的科學文化知識包括人文類知識,如哲學、文學、社會學、經(jīng)濟學、倫理學等;科技類知識,如一般的自然科學常識等;工具類知識,如外語、計算機、文體類知識,如體育、音樂、繪畫、文學欣賞等。教師只具備了廣博的知識,才能融會貫通地理解所教學科的知識,并與其他學科有機結合起來,形成自己獨特的教學風格,使自己的教育教學豐富多彩、妙趣橫生。并且,成人教育教師所面對的教育對象是成人,他們具有較高的心理成熟水平,豐富的閱歷和經(jīng)驗,要與他們進行交流和溝通,對他們的學習進行指導,教師須對各方面知識比較廣泛的涉獵,這樣才能滿足每個成人學生多方面的探究興趣和多方面發(fā)展的需要,贏得成人學生的欽佩。2.重品質作專業(yè)教師教師作為一門教育人的專業(yè),其職業(yè)道德要求比其他專業(yè)更高、更嚴格。正如古德森所說:“教學首先是一種道德和倫理的專業(yè),新的專業(yè)精神需要重申以此作為指導原則?！弊鳛橐幻扇私逃處?擔負著對成人學生進行思想道德教育的重任,同時,其職業(yè)道德本身也具有強烈的典范作用。因此成人教育教師的品格、言行、思想境界、道德情操等各方面,都無不對學生進行著或直接或潛移默化的影響。在對待工作和學生方面,敬業(yè)、有責任心、熱情、善良、謙虛、自律、民主、公正、守信、意志堅強等品質,不但有利于教育教學工作的開展,有益于學生身心的發(fā)展,而且對成人學生產(chǎn)生表率和示范作用。另外,成人教育教師的專業(yè)道德還必須強調其服務精神。教師本身就是一種為學生提供教育服務的職業(yè),隨著社會的發(fā)展,這種趨勢越來越明顯。因此成人教育教師需轉變思想觀念,適應市場經(jīng)濟的要求,變高高在上的權威者為成人學生的指導者、合作者與幫助者。成人教育教師應以為成人學生提供優(yōu)質的服務、促進他們的全面發(fā)展為其專業(yè)理念和專業(yè)準則,并力爭在工作中做到這一點,否則,就不能稱之為稱職的成人教育專業(yè)教師。在成人教育教師專業(yè)化的建設過程中,確立先進的職業(yè)道德標準,加強和完善考評手段,形成過硬的團體倫理規(guī)范,是提高教師素質,樹立專業(yè)形象的重要保證和步驟。三、師資培訓工作相對滯后,與成人教育教師專業(yè)化的現(xiàn)實需要相適應隨著我國成人教育教師專業(yè)化進程的推進和深化,以及成人教育對象、教育層次和教育類別的復雜多樣性,使得成人教育教師應具有不同于普通教育教師的專業(yè)素質和要求。從某種意義上來說,這對成人教育教師的專業(yè)性提出了更高的要求。這是因為,成人教育教師的職責不僅是傳授給成人學員知識,而更重要的是在較短的時間內,根據(jù)成人學員自身情況的不同幫助學生提高認識社會、認識自我和更好地承擔社會職責和任務的能力。但從目前的情況來看,我國從事成人教育教學工作的主要是兼職教師,而且普遍缺乏專業(yè)訓練。這顯然與成人教育教師承擔的責任不相符。近年來,成人教育在我國的經(jīng)濟、政治、文化建設中日益發(fā)揮出越來越重要的作用,而成人教育教師的數(shù)量和質量卻遠遠不能滿足成人教育的發(fā)展需求。而成人教育教師培訓作為提高我國成人教育教師水平、促進成人教育教師專業(yè)化的重要途徑之一顯得日益迫切。我國的成人教育教師培訓雖然已經(jīng)取得了一定的成果,但從整體上看,我國成人教育的師資培訓工作還相對滯后,與成人教育教師專業(yè)化的現(xiàn)實要求和目標存在著一定的差距。首先,培養(yǎng)和培訓體系不健全。其次,培訓知識結構較為陳舊,涉及的知識面狹窄;培訓機構缺乏與中小學成人教育教師的溝通,導致培訓內容缺乏針對性,流于形式,實效性差;培訓的機構繁多而沒有統(tǒng)一的管理,只是強調培訓的經(jīng)歷而沒有真正注意培訓的質量,使培訓形式化。再次,傳統(tǒng)的學歷培訓類的課堂授課方式為灌輸式,缺乏培訓者與培訓學員之間的雙向互動,使培訓課程、培訓方式不能較好地滿足學員的需要,參訓人員積極性不高,主動性差。針對以上問題,本文試著提出以下幾條成人教育教師培訓的策略:1.成人教育、社區(qū)矯正及職教隨著我國成人教育的發(fā)展,成人教育教師素質的提高,我國應逐步建立起以獨立的培訓機構為主的成人教育教師培訓體系。我們可以設立專門的成人教育教師學校,專門負責成人教育專職教師的培養(yǎng)和進修。由于成人教育教師根據(jù)所承擔教學任務的層次不同,分為成人高等院校教師、成人中等專業(yè)學校教師、成人中等和初等文化教育教師、以及各類成人技術培訓教師;并且由于我國的成人教育目前多在有組織的教育機構和社會組織中進行,教師所承擔的教育、教學任務與層次是很分明的,因此這些成人教育教師學校也應是多層次的,可以分別負責?？茖W歷、本科學歷、研究生學歷等各個層次的培養(yǎng)與進修。在此基礎上,為節(jié)約教育資源還可以與普通師范院校聯(lián)合培養(yǎng),學生在完成兩至三年的普通師范教育后,再進入專門的成人教育教師學校學習一年。對于兼職教師的培訓,兼職教師也必須經(jīng)過一定的成人教育師資訓練。比如說可以在成人教育師范院校開設專門的成人教育兼職教師培訓班,為期可以一年,不脫產(chǎn)業(yè)余學習,對其進行成人教育學、成人教育心理學、成人教學論等基本理論的培訓。畢業(yè)考試合格的頒發(fā)兼職教師資格證書。2.深化教育學科體系建設,促進成人教育專業(yè)和教育的專業(yè)化教師專業(yè)化要求有與之相適應的培訓課程體系,課程的設置應從教師專業(yè)化發(fā)展和終身學習的角度出發(fā),立足于成人教育教師實際,著眼于教師學有所獲,學以致用。盡管近年來各地對師資培訓工作頗為重視,加大了投入力度,但其效果并不是很令人滿意。其原因之一是課程設置脫離實際,缺少實踐性強的知識,無法適應教師需要。鑒此,構建成人教育教師培養(yǎng)與培訓的課程體系是我國成人教育教師專業(yè)化發(fā)展必要條件和有機組成部分。具體可從以下三個方面入手:第一,編制具有中國特色的成人教育教師培養(yǎng)與培訓的課程體系,首先要進行課程設計,它主要包括課程體系結構整體編制和具體課程的編制,在課程設計的基礎上,制訂作為教材編寫、教材和教學評價依據(jù)的課程標準,然后根據(jù)課程標準,建構以成人教育學為主干,以成人教育心理學、社會學、哲學、教育史、研究方法、課程設計原理等學科為重點的學科群;第二,引進國外優(yōu)秀的成人教育教師培養(yǎng)與培訓用書,尤其是對于那些有助于我們盡快建立科學的、系統(tǒng)的成人教育教師教育的理論體系和技能系統(tǒng)的教學用書,最好直接使用高質量的原版教材。第三,以提高成人教育教師現(xiàn)代化信息技術素養(yǎng)為基礎,將先進的教學技術、手段與學科專業(yè)知識進行整合,逐步把定向型課程模式轉變?yōu)殚_放型課程模式,根據(jù)教師入職后發(fā)展的不同時期、不同層次的培養(yǎng)目標確定各類課程的結構及所占的比重,使處在不同發(fā)展水平的教師都能在原有基礎上有所提高。如在入職適應期、微調期、定型期、成熟期、創(chuàng)新期分別進行教育方法與技術、教育新理論新動態(tài)、學科專業(yè)知識與理論探索及科學研究,嘗試構建具有自己特色的教學模式等為重點內容的培訓,使學習真正落到實處。3.改善培訓資源配置。改變培訓內容,提高教學主體在市場經(jīng)濟條件下,成人高校擁有辦學自主權,是師資培訓的第一責任者?，F(xiàn)行的“政府主導,培訓網(wǎng)絡體系組織協(xié)調,舉辦學校實施培訓”的高校師資培訓模式已不能適應高校發(fā)展的需要,應建立“成人高校自主組織培訓,政府宏觀調控”的成人教育教師培訓新模式。根據(jù)成人在職教育的特點,以校本培訓為主,提倡“學校就是研究所,教師就是研究者”的做法,在教學實踐中提高能力。應改變政府對成人教育教師培訓的集中計劃和直接管理,減少中間環(huán)節(jié),改善資源的配置狀況,提高資源的配置和利用效率,保障培訓的供給和質量;將成人高校從原來在成人教師培訓中的從屬地位推向核心地位,使其擁有更為廣闊的