2023年小學(xué)語文教案范文集合5篇

2023年小學(xué)語文教案范文集合5篇小學(xué)語文教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀4個(gè)字。

2、分角色朗讀課文。

3、在評(píng)畫探討的過程中，感受畫中的豐富想像力，體會(huì)孩子們的和善、正直，受到關(guān)愛別人、關(guān)切環(huán)境的美妙心靈感染。

4、參加繪畫競(jìng)賽，在說“畫”中，練習(xí)想像，滲透人文關(guān)懷。

教學(xué)重點(diǎn)：

在朗讀、評(píng)畫中感受畫中的豐富想像力，體會(huì)孩子們的和善、正直，受到關(guān)愛別人、關(guān)切環(huán)境的美妙心靈感染。

教學(xué)難點(diǎn)：

想象畫的內(nèi)容，感受孩子們的和善、正直，對(duì)“參賽作品”做出正確的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的評(píng)價(jià)觀。

教具打算：

課時(shí)支配：

一課時(shí)

板書設(shè)計(jì)：

誰該得第一

（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）：

（作品名稱）：

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

你參與過繪畫競(jìng)賽嗎？今日我們以評(píng)委的身份去參與一場(chǎng)競(jìng)賽。

（學(xué)生讀課文）

二、初讀課文練習(xí)把課文讀正確。

（一）小組內(nèi)朗讀，相互檢查讀音。

（二）出示詞語，指名帶讀。

繪畫金燦燦宮殿澄澈強(qiáng)盜金箍棒打滾兒

（三）把這些詞語和句子帶到課文中去讀，爭(zhēng)取把課文讀正確。

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。。

（一）默讀課文

1、思索課文寫了幾個(gè)小摯友畫畫，他們分別畫的是什么？他們?yōu)槭裁串嬤@些？并畫出有關(guān)的句子

2、把畫出的句子讀一讀想一想你怎樣與大家溝通。

3、讀完后安排好角色后練習(xí)朗讀。老師參加朗讀，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

請(qǐng)一組同學(xué)到前面來，讓我們聽聽參賽的小選手是怎么介紹自己的作品的？

（二）綻開評(píng)價(jià)，形成科學(xué)的評(píng)價(jià)觀

1、聽了他們的介紹，你認(rèn)為誰的畫該得第一名呢？

（學(xué)生獨(dú)立思索后，在全班綻開探討）

2、老師聽了同學(xué)們的建議有些犯難，究竟采納誰的看法可不能一個(gè)人說了算，咱們來制定一個(gè)方案吧！

（或以不同標(biāo)準(zhǔn)評(píng)出單方面最優(yōu)，或評(píng)出并列第一）

全班依據(jù)方案進(jìn)行評(píng)比

3、為你最喜愛的一幅畫起個(gè)名字吧?。ò鍟髌访Q，依評(píng)比結(jié)果對(duì)號(hào)入座）

三、拓展：

你想畫什么？

像參賽的選手一樣講一講你這幅畫的內(nèi)容。

四、作業(yè)：畫一幅畫，把它介紹給自己的家長(zhǎng)。聽聽他們的評(píng)價(jià)。

教學(xué)反思：究竟誰該得第一，孩子們?cè)谔接懼杏凶约旱南敕?，同時(shí)學(xué)生也能夠因此受到啟發(fā)，從而自己畫一畫，寫一寫。

小學(xué)語文教案篇2

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興盛發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力。聞名教化家陶行知先生曾經(jīng)說過：“到處是創(chuàng)建之地，每天是創(chuàng)建之時(shí)，人人是創(chuàng)建之人?！奔热贿@樣，那么我們?cè)鯓硬拍軗碛羞@創(chuàng)新的實(shí)力？作為老師，又該如何來點(diǎn)燃孩子創(chuàng)新思維的火花呢？提問——?jiǎng)?chuàng)新的火花-小學(xué)語文教學(xué)論文

幾番深思過后，我悟出這種創(chuàng)新的實(shí)力首先表現(xiàn)在擅長(zhǎng)發(fā)覺問題的實(shí)力上。創(chuàng)新始于提出問題，最終問題的解決，發(fā)覺不了問題，那談得上什么創(chuàng)新呢？巴爾扎克也說過：“打開一切科學(xué)大門的鑰匙就是問句。”有了“疑”，才會(huì)促使人去質(zhì)疑，去探究，去創(chuàng)建?？梢姡胗兴鶆?chuàng)新，就得從擅長(zhǎng)提問起先。

朱熹說過：“讀書無疑者須教有疑，有疑者須教無疑，到這里方是進(jìn)步?！弊鳛槔蠋煟野l(fā)覺對(duì)學(xué)生的“質(zhì)疑”這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中往往被忽視，這正是造成學(xué)生“學(xué)而不思”的癥結(jié)。其實(shí)孩子們提問，就意味著他們?cè)谒妓?，在探討，在學(xué)習(xí)，正自覺努力地接收來自四周的信息。所以，只有在與學(xué)生的溝通溝通中主動(dòng)創(chuàng)建有利條件，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索，讓孩子們擅長(zhǎng)提問，才能點(diǎn)燃孩子創(chuàng)新思維的火花，開啟他們的才智之門，增加其創(chuàng)新意識(shí)。

一．提問——豐富預(yù)習(xí)內(nèi)容，擦出創(chuàng)新火花。

預(yù)習(xí)，即學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要講授的功課。從詞義來看，“預(yù)先”確定了預(yù)習(xí)的嘗試性、創(chuàng)建性，“自學(xué)”則確定了預(yù)習(xí)的能動(dòng)性。大部分老師在布置預(yù)習(xí)時(shí)，往往把預(yù)習(xí)局限于讀、抄、查、背上。我們應(yīng)當(dāng)打破這一框框，給孩子們一點(diǎn)空間，放手讓學(xué)生從多角度動(dòng)身去預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中提出問題。這不僅遵循了學(xué)習(xí)的本質(zhì)——從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)的逐步轉(zhuǎn)化，而且能避開教學(xué)的盲目性，成為老師進(jìn)行教學(xué)的航標(biāo)燈。

要想自己提出問題并非易事，必需老醇厚實(shí)、認(rèn)仔細(xì)真地讀、查、找……從三年級(jí)起先，我就起先讓學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行課外預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于思索的習(xí)慣，并形成發(fā)問習(xí)慣。我先教給學(xué)生一些提問的方法，如從字、詞的音、形、義提問，從課文中看似沖突處提問，從標(biāo)點(diǎn)質(zhì)疑，從課文重、難點(diǎn)處提問，找緣由，探結(jié)果，抓重點(diǎn)字、詞、句等。要求學(xué)生每人在預(yù)習(xí)提綱中加上《問題大王考考你》一欄，讓學(xué)生發(fā)覺問題，提出問題，并把它作為預(yù)習(xí)質(zhì)量自我評(píng)價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容。/bsdwz/老師檢查時(shí)，對(duì)仔細(xì)提問或提的問題較有思索價(jià)值的同學(xué)賜予確定、表揚(yáng)、嘉獎(jiǎng)，以此激發(fā)學(xué)生提問的主動(dòng)性。學(xué)生都喜愛表現(xiàn)自我，他們?yōu)榱税l(fā)覺問題，必定開動(dòng)腦筋思索，挖空心思找疑點(diǎn)。當(dāng)然，開頭是低質(zhì)量的，甚至是自相沖突的，但經(jīng)過一個(gè)階段的熬煉，質(zhì)量也就漸漸提高了。多種孩子表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，創(chuàng)新的火花不難擦出。

二．提問——培育多向思維，迸發(fā)創(chuàng)新火花。

學(xué)貴有疑，疑是思之始，學(xué)之端。古今中外多數(shù)事例證明，能發(fā)覺問題、提出問題的人往往閃耀著才智的火花。學(xué)生的主動(dòng)思維往往是從疑問起先的。在教學(xué)中，老師熱忱地激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思索，大膽提問，也是提高學(xué)生創(chuàng)建性思維實(shí)力的有效手段。

如：我們教材中有許多課題的內(nèi)涵豐富，懸念橫生，引人入勝，發(fā)人深思。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題發(fā)問，再聽從學(xué)生迫切釋疑的心理，因勢(shì)利導(dǎo)，各個(gè)擊破。在教六年級(jí)《夜晚的試驗(yàn)》一文時(shí)，我讓孩子們說說“讀了課題，你很想知道些什么？題目又讓你對(duì)什么產(chǎn)生了新奇？”讓學(xué)生緊扣題目去理解，去提問，去探讀。學(xué)生思維非?；钴S，能提出很多問題：寫的是誰在什么地方做了“夜晚的試驗(yàn)”？他為什么要做這試驗(yàn)？他又是怎樣做試驗(yàn)的？結(jié)果他得出了什么結(jié)論呢？為什么要強(qiáng)調(diào)“夜晚的試驗(yàn)”？……這正是學(xué)生對(duì)課文的推想與探究。這些問題足以反映學(xué)生擅長(zhǎng)發(fā)覺問題、擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)語文的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。有時(shí)，學(xué)生的提問會(huì)使老師始料不及，這恰好說明學(xué)生思維的創(chuàng)新。那些往往被老師認(rèn)為是“不成問題”的問題，正是學(xué)生創(chuàng)建思維的火花。

三．提問——綻開想象的翅膀，閃耀創(chuàng)新火花。

大科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象比學(xué)問更重要，因?yàn)閷W(xué)問是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是學(xué)問進(jìn)化的源泉?！笔聦?shí)上，想象是創(chuàng)建的先導(dǎo)，是思維中最活躍、最富有傳奇色調(diào)和創(chuàng)建性的成分，是從仿照到創(chuàng)建的階梯。想象可以幫助學(xué)生沖破現(xiàn)有學(xué)問的局限，幫助學(xué)生深化地理解教材。

有一次，我引導(dǎo)學(xué)生以一條魚為主子公創(chuàng)編一個(gè)童話故事。寫之前，我用幽默風(fēng)趣的語氣啟發(fā)學(xué)生：“請(qǐng)問我們可不行以把它寫成有腳的魚？”“可以”，孩子們回答。接著，有孩子也來問了：“那可不行以把它寫成穿高跟鞋的魚？”“可不行以把它寫成戴皇冠的魚？”“可不行以把它寫成騎馬的魚？”……看到提問漸漸打開了孩子們的思路，我追問：“請(qǐng)問，我們是用什么來寫這條魚呢？”“想象力”，已經(jīng)躍躍欲試的孩子們大聲回答。當(dāng)時(shí)，我不知道孩子們究竟能不能寫好這篇想像作文，但是我敢確定這樣的提問定然能夠讓孩子迸發(fā)出很多的'奇思和妙想，能說這些不是提問激起的創(chuàng)新火花嗎？其實(shí)我們的教材中蘊(yùn)含著大量培育學(xué)生想象實(shí)力的素材。/soft/教學(xué)時(shí)我們老師就應(yīng)當(dāng)運(yùn)用教具、實(shí)物演示或語言文字的形象描述來激勵(lì)和喚起學(xué)生的再造想象和創(chuàng)建想象，不斷地豐富想象內(nèi)容。在課堂教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主，巧設(shè)懸念，讓他們主動(dòng)提問，把新舊信息結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生綻開想象的翅膀，就能有所發(fā)覺，有所創(chuàng)建。

四．提問——促進(jìn)求知求異，綻放創(chuàng)新之花。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔”。意思是說，只讀書而不思索，就等于沒有讀書。哲學(xué)家歌德也曾風(fēng)趣地說：“閱歷豐富的人讀書用兩只眼睛。一只眼睛看到紙面上的話，另一只眼睛看到紙背面的話。”這紙背面的話其實(shí)就是指思維。

《十萬個(gè)為什么》幫助我們?cè)S多的家長(zhǎng)輕松度過了自己孩子好問時(shí)的幼兒求知期。但“授人以魚，莫若授人以漁”，隨著孩子思維品質(zhì)的發(fā)展，我們要重視對(duì)孩子思維實(shí)力的培育，而各種思維實(shí)力中最活躍和最具創(chuàng)建力的就是求異思維。它包括橫向思維、逆向思維及多向思維。只有這種舉一反三、觸類旁通的思維方式才真正讓學(xué)生明白了“紙上得來終覺淺，心中悟出方知深”的真諦。

作為老師，我們就要激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大聲發(fā)問，把所思所想徹底表露出來。不光是依據(jù)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)來啟發(fā)學(xué)生“提問”，還應(yīng)激勵(lì)學(xué)生大膽對(duì)現(xiàn)有的答案（如分段、詞義、標(biāo)點(diǎn)、寫作技巧、故事情節(jié)等）和老師的一些講解進(jìn)行提問。目的是培育他們多思、善思，敢于向前人的結(jié)論挑戰(zhàn)，引導(dǎo)他們?cè)诓灰商幧?，從平常中發(fā)覺不平常的問題。記得一位老師在教學(xué)《稱象》過程中，隨口問了句“你們認(rèn)為這方法怎樣？有比這更好的法子了嗎？”學(xué)生一樣認(rèn)為曹沖的方法很奇妙，但一位學(xué)生突然站起來說：“老師，曹沖的方法是不錯(cuò)，可一塊一塊地稱石頭比較麻煩，搬來搬去還危急，為什么不讓那些官員、士兵們干脆上船呢？這樣，不是更便利？”再如，一次我在教《大海的歌》中“碼頭美景”時(shí)，有位學(xué)生提到：“老師，你為什么不用不同顏色的粉筆來反映碼頭的顏色美呢？”這些都是具有挑戰(zhàn)性的見解，這些也是學(xué)生劇烈新奇、旺盛求知欲下的求異之果，更是綻放的創(chuàng)新之花。

“獨(dú)創(chuàng)千千萬，起點(diǎn)在一問……人力勝天工，只在每事問?！崩蠋熂?lì)學(xué)生多問，想方設(shè)法愛護(hù)學(xué)生“好問”這一天性，持之以恒就會(huì)使學(xué)生主動(dòng)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成自問自答的良好習(xí)慣。學(xué)生通過各種手段去理解，然后到課堂上與老師、同學(xué)共同驗(yàn)證，或是嘗到了勝利的喜悅，或是發(fā)覺自己思索的不足，明確自己今后要努力的方向。我想只要我們?cè)谄匠＝虒W(xué)活動(dòng)中到處留心，就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。信任到不久的將來，創(chuàng)新人才將輩出。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)論文,提問——?jiǎng)?chuàng)新的火花-小學(xué)語文教學(xué)論文，希望對(duì)你有幫助！

小學(xué)語文教案篇3

教學(xué)進(jìn)度

月日周次教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)

9.11培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（11）

9.4—9.82培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（11）——3、鄭勝利

9.1—9.153古詩兩首——練習(xí)1

9.18—9.2245、負(fù)荊請(qǐng)罪——6、船長(zhǎng)

9.25—9.2957、愛之鏈——練習(xí)2

10.2—10.66國(guó)慶節(jié)放假

10.9—10.1378、小草和大樹——10、生命的林子

10.16—10.20811、一本男孩子必讀的書——習(xí)作3

10.23—10.279練習(xí)3——13、牛郎織女

10.30—11.31014、安塞腰鼓——習(xí)作4

11.6—11.1011練習(xí)4——16、草原

11.13—11.171217、麋鹿——習(xí)作5

11.20—11.2413練習(xí)5——18、給家鄉(xiāng)孩子的一封信

11.27—12.11419、錢學(xué)森——20、詹天佑

12.4—12.81521、鞋匠的兒子——練習(xí)6

12.11—12.1516練習(xí)6——23、學(xué)與問

12.18—12.221724、大自然的文字——習(xí)作7

12.25—12.2918練習(xí)7——學(xué)和做（3）

1．1.—1.519期末復(fù)習(xí)

1.8—1.1220期末復(fù)習(xí)、考試

教學(xué)計(jì)劃

一、教學(xué)大綱對(duì)本年級(jí)本學(xué)科的基本要求：

1．學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）接著駕馭正確的讀寫姿態(tài)、朗讀方法，培育課外閱讀的愛好。

（2）培育寫日記的習(xí)慣；能夠做到愛惜圖書，并養(yǎng)成習(xí)慣。

（3）培育仔細(xì)完成作業(yè)的習(xí)慣；學(xué)會(huì)搜集材料并養(yǎng)成習(xí)慣。

（4）培育學(xué)生不懂就問的習(xí)慣，通過多種渠道學(xué)習(xí)語文。

2．漢語拼音。

鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)一般話。

3．接著練習(xí)鋼筆字、毛筆字。

4．口語交際。

（1）能仔細(xì)聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡(jiǎn)潔的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講解并描述課文所寫的故事。

（2）能當(dāng)眾說話，做到語句比較通順，有禮貌。

（3）探討問題能主動(dòng)發(fā)言，說清晰自己的意思，養(yǎng)成先想后說的習(xí)慣。

5．閱讀。

（1）接著學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會(huì)分角色朗讀課文。

（2）接著學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

（3）能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。

（4）接著學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

6．習(xí)作。

（1）學(xué)習(xí)有依次、比較細(xì)致地視察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

（2）能修改有明顯錯(cuò)誤的句子。

（3）學(xué)習(xí)運(yùn)用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、書名號(hào)、省略號(hào)，相識(shí)破折號(hào)。從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。

二、對(duì)教材體系和內(nèi)容的簡(jiǎn)要分析：

本冊(cè)課文主要由“培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（十一）、“閱讀”、“習(xí)作”和“練習(xí)”組成。全冊(cè)課文支配了7個(gè)單元。共25篇，習(xí)作7篇，練習(xí)7個(gè)。

1．關(guān)于閱讀。

本冊(cè)教材大體上按寫人、記事、寫景、狀物、應(yīng)用文等組織單元，依據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)支配語言文字的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

本冊(cè)教材所編選的課文內(nèi)容風(fēng)富，體裁多樣。既有反映歷史人物的，又有頌揚(yáng)現(xiàn)代英雄人物的；既有描寫聞名自然景觀的，又有蘊(yùn)含人生哲理的。

本冊(cè)課文支配生字時(shí)接著采納了“識(shí)寫分流”的方法。全冊(cè)共支配生字222個(gè)，其中要求寫得為165個(gè)，其余的57個(gè)生字只要求相識(shí)。

三、對(duì)本班學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基本分析：

本班共有學(xué)生47人，其中男生26人，女生21人。

學(xué)習(xí)看法端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好、學(xué)習(xí)成果穩(wěn)定、優(yōu)異的，還屬女生居多。但男孩子相對(duì)而言，腦子比較敏捷，接受學(xué)問、駕馭學(xué)問比較快速，課上思維活躍，發(fā)言主動(dòng)且質(zhì)量較高。但也有個(gè)別男孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)看法也不夠端正，有待于進(jìn)一步加強(qiáng)教化。

學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，學(xué)習(xí)成果穩(wěn)定、優(yōu)異的學(xué)生有：寧天暢、倪夢(mèng)雪、陳雪、孫夢(mèng)、高婷婷、徐俊鋒、何明星、趙雅文、郭招娣等，共計(jì)10人。

學(xué)習(xí)習(xí)慣不錯(cuò)，但學(xué)習(xí)成果不夠穩(wěn)定的學(xué)生有：李楊、李森、王詩睿、姜濤、王頂尚、王純、王厚棟、姜衍坤、陳雪、閻雪等。共計(jì)10人。

學(xué)習(xí)看法不夠仔細(xì)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，而且成果不志向的學(xué)生有：肖芳芳、楊楊、孔芮、孟曉清、劉欣雨、張偉龍、袁苑、俞亞楠、朱桂君、王力群、湯宇等，共計(jì)11人。這些學(xué)生還有待于老師和家長(zhǎng)的進(jìn)一步加強(qiáng)管理。

四、改進(jìn)教法提高質(zhì)量的設(shè)想：

針對(duì)本班孩子的整體狀況，特提出一些改進(jìn)教法提高質(zhì)量的設(shè)想：

1．要堅(jiān)持不懈的抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。

一方面，我要仔細(xì)抓好本冊(cè)所支配的關(guān)于讀書做筆記和不懂就問的習(xí)慣培育；另一方面，對(duì)本套教材以往所提的各項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣也要常抓不懈，始終抓緊、抓實(shí)，務(wù)求達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。

2．要堅(jiān)決不移的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的積累與運(yùn)用。

我在教學(xué)中堅(jiān)持“以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀”，指導(dǎo)學(xué)生原原本本地把書讀好；注意感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用，讓他們能“讀得進(jìn)，記得住，用得出”，從而達(dá)到提高語文水平的目的。在平常，多開展讀書、摘抄活動(dòng)，增加他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而促進(jìn)他們多讀書，讀好書。

3．要明確本冊(cè)課本的編寫意圖，注意讀寫結(jié)合，按部就班的進(jìn)行作文教學(xué)。

小學(xué)語文教案篇4

一、教學(xué)要求：

1、培育學(xué)生的識(shí)字愛好。

2、創(chuàng)設(shè)情景，樹立生活中學(xué)習(xí)語文的觀念，能細(xì)心地視察，主動(dòng)認(rèn)字。

3、通過讀句子鞏固、積累對(duì)“越……越……”句式的用法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、培育學(xué)生的識(shí)字愛好。

2、讓學(xué)生在生活中識(shí)字。

三、教學(xué)打算：

電腦。課件、學(xué)生搜集商標(biāo)、

四教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入課題

今日是小熊的生日，瞧，它提著籃子正在打算好吃的來款待好摯友們呢！（畫面上出現(xiàn)一只小熊）

二、我會(huì)認(rèn)

1、小熊來到蘋果園想摘些蘋果來款待好摯友們。看，這么多的蘋果啊！聞一聞，好香的蘋果呀！小摯友們幫忙摘蘋果吧?。ó嬅嫔铣霈F(xiàn)幾棵蘋果樹，樹上掛著八個(gè)大蘋果。）

2、指名上臺(tái)來摘蘋果。（點(diǎn)擊蘋果出現(xiàn)生字，學(xué)生帶讀）

3、大家細(xì)致視察這些生字，說說你的發(fā)覺。（指名回答：都有一個(gè)“木”；點(diǎn)擊：“木”變紅色）

4、回答得真好！那為什么這些字都有個(gè)“木”呢？同桌探討一下，等會(huì)打算回答。

5、指一生來回答？（一人回答，同桌補(bǔ)充。）

6、過渡：這組同桌相互幫助，回答得真好，幫小熊摘到了這些蘋果。希望其他小組向他們學(xué)習(xí)，相互合作一起來摘其他的蘋果。（點(diǎn)擊出現(xiàn)另一棵蘋果樹）

7、視察后回答。（點(diǎn)擊“日”變紅色）

8、除了這些部首以外，我們還學(xué)過許多部首，你們能不能把相同部首家族成員找出來。請(qǐng)小組長(zhǎng)上臺(tái)來抽簽（打算），小組成員一起來完成。（小組合作完成練習(xí)，老師相機(jī)指導(dǎo)，后請(qǐng)一兩個(gè)小組的代表發(fā)言，并介紹識(shí)字閱歷，其余組評(píng)議。）

三、我會(huì)讀

1、過渡：小摯友們幫小熊摘了好多的水果，小熊為了感謝大家，給大家送來了生日請(qǐng)?zhí)?，邀?qǐng)小摯友們參與它的生日宴會(huì)。（老師分發(fā)請(qǐng)?zhí)?/p>

2、現(xiàn)在，小熊還要給其他好摯友發(fā)請(qǐng)?zhí)兀。c(diǎn)擊：出現(xiàn)其他的各種職業(yè)的好摯友）師：小熊的摯友有當(dāng)醫(yī)生的河馬、當(dāng)廚師的小豬、當(dāng)售貨員的小兔、當(dāng)老師的小貓、賣面包的小花狗、賣花的小松鼠。小熊必需把請(qǐng)?zhí)值剿麄兩习嗟牡胤剑ǔ霈F(xiàn)街道圖）誰是熱心的小摯友幫小熊認(rèn)認(rèn)地方，送請(qǐng)貼好嗎？（生依據(jù)招牌幫小熊送請(qǐng)?zhí)?/p>

4、誰來幫忙送請(qǐng)?zhí)?？（指名回答，并回答你是怎么相識(shí)這些招牌的？他生適當(dāng)評(píng)價(jià)）

5、小結(jié)：這些小摯友真是學(xué)習(xí)上的有心人。平常留意視察，在生活中識(shí)字。那么除了這些招牌以外，你們還會(huì)認(rèn)書本上的這些招牌嗎？（出示書上的招牌）

6、小熊看到我們班的小摯友這么熱心，確定為我們舉辦一場(chǎng)認(rèn)招牌擂臺(tái)賽（出示背景圖，播放輕音樂）把你們平常搜集的商標(biāo)、招牌拿出來，向小組的同學(xué)介紹一下，并說說這些地方是作什么的？小組長(zhǎng)把你們這組認(rèn)得最多的同學(xué)的作品張貼出來。（小組溝通并互評(píng)賜予嘉獎(jiǎng)）

5、大家來觀賞一下同學(xué)們的作品。誰想向大家介紹一下，教教大家認(rèn)一認(rèn)。（指名上臺(tái)教）

6、小摯友們認(rèn)得真多，很棒！以后小熊遇到什么問題，就可以向你們請(qǐng)教了。小熊在大家的幫助下，完成了生日宴會(huì)的一切打算工作，在家里等好摯友們的到來了。（點(diǎn)擊出現(xiàn)小熊的家）先輕松一下吧。（課間操）

五、我會(huì)讀

1、（出示背景圖：生日宴會(huì)的喧鬧場(chǎng)面）呀，好摯友們來了。（出示小動(dòng)物）生日宴會(huì)真喧鬧！

2、好豐富的食物??！突然，外面下起大雨了。（點(diǎn)擊：出現(xiàn)下雨的景象，雨越下越大，天越來越黑。）

3、原來他們打算吃完出去做嬉戲的，現(xiàn)在沒方法玩了。吳老師給大家提個(gè)建議吧，咱們來進(jìn)行一項(xiàng)說話競(jìng)賽，好不好？說什么呢？我們先來看這三句話（出示課文中的三句話）。大家一起來讀一讀。（齊讀）

4、誰發(fā)覺這三句話中有什么相同的地方？（指名回答）

5、這樣的句子，我們會(huì)說嗎？誰來試一試？（指名回答）

小學(xué)語文教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知道什么是中心思想，初步學(xué)會(huì)領(lǐng)悟文章的中心思想。

2、本課的4個(gè)生字，理解10個(gè)詞語的意思；了解多義詞"生、開"在句子中的意思。

3、能按事情發(fā)展依次給課文分段，依據(jù)段落大意，并能借助課題概括課文的主要內(nèi)容。

4、懂得農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展快，農(nóng)夫生活富有，靠黨的經(jīng)濟(jì)政策好。

二、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)檢查

昨天，我們已學(xué)習(xí)了《數(shù)雞》的第一段，現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)說說這一段主要講什（板書：午飯豐富競(jìng)是蛋的天下）

（二）學(xué)習(xí)其次段

引：外婆家哪來這么多的雞蛋呢？今日我們接著往下學(xué)習(xí)，你就會(huì)明白。

1、請(qǐng)打開課文25頁，默讀課文其次段，想一想："我"在外婆家?guī)状螖?shù)雞？每次怎么樣？結(jié)果怎樣？并填表。

2、溝通填表內(nèi)容，歸納板書：第一次橫數(shù)豎數(shù)數(shù)不清

幾次數(shù)雞中間幾次大--小數(shù)不清

最終一次放一只數(shù)一只數(shù)不清

3、看板書，說說"我"是怎樣數(shù)雞的？（要求語言簡(jiǎn)潔、流暢）（"我"一只一只數(shù)，從大數(shù)到小，從小數(shù)到大，放一只數(shù)一只，雞多得這樣數(shù)那樣數(shù)都數(shù)不清。）

4、"我"幾次數(shù)雞的方法各不相同，你認(rèn)為哪種方法最多？

5、齊讀第8節(jié)。

6、那為什么結(jié)果都