2023年英語教師課堂課后教學反思

2023年英語教師課堂課后教學反思英語老師課堂課后教學反思1

星期天下午又給學生講了一節(jié)英語課，隨感而發(fā)的一節(jié)課，大致流程是這樣的：

一、告知學生為什么上這節(jié)課。

這一環(huán)節(jié)其實很重要，許多老師一上課上來就講學問點，我覺得這樣很不好。一堂課的前三五句話是很關鍵的，應當激發(fā)學生這節(jié)課的學習欲望，作為老師，要么是通過趣味性來吸引學生，要么是通過這節(jié)課的考試價值和現(xiàn)實價值來吸引學生。有時也要讓學生了解一些老師對這節(jié)課的設想，否則，學生可能會不理解老師的課堂設計，甚至瞧不起老師的課。例如，今日的英語是讓學生通過電影來學習英語聽力和閱讀，培育他們學習英語的愛好，但是，由于第一節(jié)課沒有給學生講明這節(jié)課的目的，有學生竟然問我：“老師，我不想看動畫片，回去行嗎？”所以，課前激發(fā)學生的學習動機是很有必要性的。

二、帶領學生理解領悟《冰河世紀3》（劇本），通過詳細實例的句子，讓學生體會到以下幾點學習方法與答題技巧：

1、聽力和閱讀首先要把握的主題意思，考試做題時不需、也不行能要求自己每個單詞都弄明白，特殊是在做聽力時，不能因為一個不重要的單詞影響下面的內容。

2、須要關注的詞語是有限的，那就是與問題相關的單詞。

3、其實英語并不難，這段文字就是英文電影原版，并不是像大家想象的那么難。這一點應當通過老師對劇本原句的分析，讓學生真實地體會到。

三、指導學生看電影的側重點。（對學生支配的每項任務都要詳細明確，不能讓其自由發(fā)展，而是在你的指導下向前發(fā)展，實現(xiàn)你這節(jié)課的學習目標）

1、首先，結合視頻場景和英語字幕，用英語的思維方式，來理解電影內容。（這一點是特別重要的，是培育的重點。）

2、實在不懂的，就瞟一眼漢語。但是，還是應當不斷的嘗試對英文的理解。

四、塑造環(huán)境，播放電影《冰河世紀3》，讓學生沉醉在英語學習的快樂之中。

許多老師，覺得就是放電影，然后老師就解放了。這是大錯特錯，因為，學生是發(fā)展中的人，是有思想的人，而且很活躍的年青人，所以，須要老師的監(jiān)督；另外一方面，老師也須要通過不斷地巡察，視察學生的反應和學習狀態(tài)，視察現(xiàn)象，分析問題，不斷地完善這堂課。不行忽視以下幾點：

1、必需保證嚴格的紀律，給學生一個寧靜的自我領悟與學習環(huán)境。

補充一點，學生統(tǒng)一學習的時候，不要和個別喜笑顏開、瑣事一大堆的學生糾纏，一是這類的學生與學習無關的問題許多，例如，凳子壞了，去廁所，借筆，等等；二是這類學生潛意識里想吸引同學留意，其他同學也喜愛看喧鬧，這樣就真正導致“一個老鼠壞一鍋湯”的悲劇。

2、視察學生的學習過程，完善這堂課，用實踐驗證自己的教化思想，并不斷創(chuàng)新。

上完這節(jié)課，在結束語中我給學生說，“今日老師只是拋磚引玉，希望你能利用多種多樣的方式，如電影、小說等學習英語，培育學習英語的愛好，提高英語實力。將來是你們的！”話音落后，我又聽到了久違了的掌聲。這怎能讓我不癡迷你——教學？

英語老師課堂課后教學反思2

內容摘要：課后反思是英語學科教學中不行忽視的一項很有意義的工作，對剛好分析、總結教與學的狀況，對老師不斷積累閱歷、改進教學、提高自身素養(yǎng)，具有非常重要的意義。本文從課后反思的作用、形式、內容和應留意的問題等四個方面進行了闡述。

課后反思就是我們平常寫的課后教學小結，即老師在每上完一節(jié)課后，通過自己教的過程和學生學習狀況的信息反饋，仔細進行反思，把本節(jié)課的勝利之處，教學中的失誤、教訓，以及學生在課上出現(xiàn)的疑難、錯誤，獨到的見解，老師從中受到的啟示和今后教學中應留意的問題，改進的想法等等，一一記錄下來。以此作為學問剛好補救的依據(jù)，今后教學改革的借鑒，從而達到提高自身素養(yǎng)，提高教學效果的目的。

“吾日三省吾身”牭戎晾礱言早已深化人心?！皩W而不思則罔，思而不學則貽”這句話用在我們的教學工作中有深刻的借鑒意義。有的老師執(zhí)教多年，卻進步不快，有的老師雖然剛涉足教壇，卻能青出于藍。究其緣由，主要在于教者是否擅長思索、探究和總結。正如名教授葉瀾曾經(jīng)說過的一句話：“一個老師寫一輩子教案不肯定成為名師，假如一個老師寫三年反思有可能成為名師”。可見，寫課后反思不失為一種促進老師改進教學策略，不斷提升自己教學水平，提高教學質量的好方法。下面筆者結合教學實踐談談自己的體會。

一、課后反思的作用

1、自我診斷，完善教學

課后反思是老師在教學過程中自我診斷的一種方式，它可以使老師剛好依據(jù)教與學的狀況，對下一階段的教學進行適當?shù)恼{整，以便使教學更具有針對性和實效性。特殊是可以隨時發(fā)覺教學中的問題，實行主動措施，彌補疏漏，改進教學。

2、總結閱歷，提高效益

在教學實踐中，勝利的閱歷，失敗的教訓，對老師來說都是財寶。課后將這些珍貴的財寶剛好進行分析、整理，由感性相識上升至理性相識，再來指導實踐：不斷總結閱歷教訓，就可以避開教學的盲目性，增加教學的自覺性，不斷提高教學效益。

3、促進學習，提高自身

常常進行課后反思，可以提高老師自身的多種實力，促進老師主動主動的學習教化理論，學習專業(yè)學問，有利于老師素養(yǎng)的全面提高。

二、課后反思的書寫形式

課后反思的書寫形式不是一層不變的，它是老師依據(jù)實際狀況來選擇適當?shù)男问降摹Ｖ饕幸韵聨追N：

(1)札記式：

這是老師用的最常見的一種形式。就是用隨筆的形式登記教學中的點滴體會，記錄新的發(fā)覺，有感而發(fā)，是老師總結教學閱歷的珍貴素材。

(2)圖表式：

用統(tǒng)計圖表的形式將學生的學習狀況和老師的教學效果直觀的表示出來。如學生做某道題的正確率和錯誤率，可以積累數(shù)據(jù)材料，以便日后分析探討。

(3)評價式：

依據(jù)新課程標準的課堂教學評價方案，對教學工作進行全面性的評價。這是一種自我評價的極好的方式，便于老師揚長避短，不斷提高。

(4)疑問式：

在教學中發(fā)覺疑問，解決疑問，反映學生的學習狀況，引以借鑒。

(5)探究式：

跳出局限，積累深化，綜合分析，探究新法。

三、課后反思的內容

1、記勝利之處

就是記在教學過程中達到預期目的、引起教學共振效應的做法，如在教學句型What’s…plus/minus…?It’s…時，我設計了一項小組間的造句競賽，給出一個數(shù)字，讓學生們依據(jù)這個得數(shù)說出不同的算式，同學們爭先恐后，在競賽中學習、鞏固新知，達到了較好的教學效果。課后，我就把這段反思具體得當?shù)赜涗浵聛?，供以后教學時參考運用，并在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。

2、記失敗之處

即使是再完備的課堂教學設計也難免有疏漏和失誤之處，如在時間的安排上，嬉戲的組織方面等，把這些教學中的“敗筆”記錄下來，進行回顧，并對其作深刻的反思、探究和剖析，剛好吸取教訓。如在教學Shopping一課時，在鞏固練習中我設計了學生分散到各個點去購物這一活動，課前，我自認為這個活動設計的很好，然而在實際操作中，我發(fā)覺課堂一片混亂，學生們興奮得以至于忘形，大家都往玩具店去買東西，而冷落了其余購物點,口語操練并沒有達到預期的目的。課后我反思，主要緣由是我沒有考慮到學生們的喜好，也沒有強調好活動的秩序。正所謂“吃一塹、長一智”，變教訓為閱歷，信任今后再有這樣的活動，我會組織得有條不紊。

3、記學生獨特見解

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃耀，老師應當充分確定學生在課堂上提出的一些富有啟發(fā)性的問題，一些獨到的見解以及一些奇思妙想，這樣不僅使學生的好思路、好想法得以推廣，而且對他們也是一種贊許和激勵。同時，這些難能珍貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬老師的.教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后教學的豐富素材。記得剛教學音標時，我在黑板上寫出幾個學生沒學過的單詞的音標，讓學生進行拼讀練習，當檢查到[faind]時，我班的周雯同學不僅精確的讀出了這個單詞，而且還正確的拼出了這個單詞F-I-N-D,我很驚異，問她是怎么拼出來的，她說我是依據(jù)音標才得到這個單詞的。

因為字母f發(fā)[f],字母i一般發(fā)[ai],字母l發(fā)[l],字母d發(fā)[d],所以我拼出[faind]是F-I-N-D,她的一翻話使我和在座的每一位學生為她鼓掌，對我的感受也很深，課后，我把她單詞拼讀的方法記錄下來，重新修改了我對音標教學的安排即每當教學新單詞的讀音時，把單詞的拼法、讀音與相應的音標結合起來教。一學期下來，我把48個音標提前教完，而且基本上每個學生都能駕馭。

英語老師課堂課后教學反思3

從我20xx年參與工作，帶了將近五屆畢業(yè)班，發(fā)覺學生寫作方面存在很大的問題。高考中寫作的比例大（30分）。而且《新課標》明確指出中學英語寫作教學應當培育學生表述事實、觀點、情感、想象力、溝通信息的實力；培育學生規(guī)范的寫作習慣。依據(jù)這一教學要求，老師應當在平常的教學中注意培育學生的寫作技能的培育—即讓學生學會依據(jù)寫作的已知條件整理思路、組織素材、規(guī)劃文章結構、列出提綱、起草文章、組織語言、遣詞造句、并學會修改章以及正確運用標點符號和字母大小寫。

一、學生詞匯量偏少的問題及對策

詞匯量少，則無法表達清晰、完整寫作內容增加詞匯量。這是最基本也是最重要的一個環(huán)節(jié)。因此，在日常的教學過程中，我狠抓詞匯教學，要求學生詞匯肯定要過關。

對策：

⑴每次上課前，采納大腦風暴，增加和本單元有關的詞匯，每次大約在20——30個左右，讓學生識記，循環(huán)考試，效果特別顯著。

⑵閱讀課外英語讀物，自己擴充單詞、詞組和短語，小組內相互借鑒并記?。焕斡浕揪湫?。同時，選擇文章的美麗句式，或片段進行背誦。

二、如何讓學生學會避開漢語式作文問題及對策

就英語與漢語的比較而言，英語謂語改變多，時態(tài)、語態(tài)、語氣等語法概念都能引起英語動詞形式上的改變，應用起來比較繁瑣，漢語謂語無字形改變，而加之英漢在動詞意義上有差別，用英語寫作時就很輕易出錯。明顯這是以漢語為母語，英語為其次語言學習的學生在謂語動詞學習應用中出現(xiàn)的負遷移，學生有必要反其道而行之，加強英語謂語動詞改變的練習。

老師應留意英漢結構比較，削減漢語式表達錯誤，老師可通過錯誤句型之辨析、歸納和總結，幫助學生提高遣詞造句的實力。

三、寫作時如何更好的運用寫作模板的問題及對策

聽、說、讀、寫四種技能是相互依靠的，對四者的堅固駕馭是寫好英語作文的前提條件。在平常的教學過程中，每學完一篇課文，我都讓學生背誦其中的經(jīng)典句型或段落，或是背誦一些作文范文，起先學生不理解，認為毫無意義，可經(jīng)過一段時間的訓練，很多學生認為自己的語感增加了，寫作時可以較自由的運用語句了。

四、如何進行行之有效的批改的問題及對策

平常學生和老師的時間特別珍貴，如何對英語作文進行行之有效的批改是很大的問題。有時，老師批改學生的作文練習過程中，對于學生在寫作中出現(xiàn)的問題，感到特別懊喪和悲觀。有些問題特別明顯如：拼法，標點符號運用等等。一般來說，老師可用以下方法來修改作文：

1、通過語法練習來提高語法的正確性。

2、在批改作文時候，指出全部的錯誤。大多數(shù)學生在拿到紅筆批改過的作文紙時，很是懊喪。作文紙上，劃線和劃去的部分布滿整張作文紙。這是表明學生作文寫作實力糟糕的有效方式。當然，有的作文紙幾乎全是改動過的地方。即使在這樣的狀況下，老師也必需在作文精確性和學生寫作敏感上保持平衡。

對策：

⑴選擇性。

最好指出1-2種典型的錯誤而不是之粗全部的錯誤。老師可以確定一個錯誤，供應1-2個作文上的錯誤范例。老師可以要求學生寫出正確的形式，或者讓學生接著完成寫作。

⑵錯誤分析。

另外一種對于老師來說有收獲性的批改方法是是實行分析的角度。老師作為一個錯誤的分析者，盡力探究學生的錯誤類型。（是對于某