心理學(xué)概論第九章意志與教學(xué)

張海迪霍金奧斯特洛夫斯基回味過去的故事第九章意志與教學(xué)第一節(jié)意志概述一、意志的概念（一）什么是意志意志是指人自覺地確立目的并支配和調(diào)節(jié)其行動克服困難，以實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。意志行動的基本特征：1、明確的目的性2、以有意識地支配和調(diào)節(jié)自身的行動為基礎(chǔ)3、與克服困難相聯(lián)系（二）意志與認識、情緒的關(guān)系

1、意志與認識的關(guān)系：認識是意志行動的前提；意志也給認識過程以巨大影響。2、意志與情緒的關(guān)系：積極的情緒可以鼓舞人的意志，成為意志的動力；消極的情緒也可以成為人的意志的阻力，它會削弱人的意志，阻礙人去實現(xiàn)原定目標(biāo)，使意志行動半途而廢。意志能夠控制情緒，使情緒服從理智。宋朝龍圖閣大學(xué)士包拯有一次碰到一個棘手的案子：兩個婦女都稱自己是一男孩的親生母親，雙方爭執(zhí)不下。包公眉頭一皺，心生一計，叫差役在公堂之上用石灰畫一個圓圈，令小孩站于圈中，對兩個婦女說：“本大人也不知你們到底誰是男孩的生母，現(xiàn)令你們分立男孩兩邊，各執(zhí)小孩一手，等驚堂木一拍，你們將孩子往自己方拉，誰將其拉出圓圈，孩子就判給誰?！币宦暳钕?，兩婦女各自用力拉。聽到孩子如此慘烈哭叫，其中一婦人放手不拉，孩子自然被另一婦人拉出圈外。正在此婦人得意之際，只聽包公大聲喝道：“慢走!此孩判給放手不拉的婦人。”天下哪有親生母親眼見兒子慘狀而不動惻隱之心，死拉不放的?二、意志行動中的心理沖突的種類1、雙趨式?jīng)_突：接近—接近2、雙避式?jīng)_突：回避—回避3、趨避式?jīng)_突：接近—回避4、多重趨避式?jīng)_突：多重接近—回避動機沖突例子“雙趨式”沖突：有些大學(xué)畢業(yè)生既想讀研究生繼續(xù)深造，同時又想早點找個好工作以增加收入。有的教師想脫產(chǎn)學(xué)習(xí)以提高學(xué)歷,又想年度全勤多拿獎金。“雙避式”沖突：例如在考試時如果沒有復(fù)習(xí)好，要么考不及格，要么作弊，但很容易被發(fā)現(xiàn)。工作中出現(xiàn)失誤，扣獎金或通報批評。動機沖突例子“趨避式”沖突：有個別學(xué)生在咨詢中提到對談戀愛的困惑：既想能有知心的異性伙伴，同時又不愿為此耽誤學(xué)習(xí)時間，真?zhèn)€“難以取舍”。有的教師一方面討好領(lǐng)導(dǎo)，另一方面又擔(dān)心同事們非議多重“趨避式”沖突：找工作、跳槽等。想?yún)⒓幼孕迣W(xué)習(xí)，又怕考試不及格，不提高學(xué)歷，又會有下崗的危機。第二節(jié)意志的規(guī)律一、意志行動過程分析（一）采取決定階段1、動機沖突2、目的的確立3、方法的選擇：有效性、合理性4、計劃的制訂5、決策的作出：最優(yōu)決策與滿意決策（二）執(zhí)行決定階段實現(xiàn)決定是意志行動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要克服更多更大的困難。二、意志的品質(zhì)（一）意志的自覺性相反品質(zhì)：易受暗示性和獨斷性（二）意志的果斷性相反品質(zhì)：優(yōu)柔寡斷和冒失（三）意志的堅韌性相反品質(zhì)：頑固性或執(zhí)拗（四）意志的自制性相反品質(zhì)：任性和怯懦第三節(jié)意志的規(guī)律

在教學(xué)中的運用一、青少年良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)（一）自覺性的培養(yǎng)1、提高學(xué)生對意志行動意義的認識2、保護和激發(fā)學(xué)生的自覺意識性3、樹立理想和目標(biāo)4、幫助學(xué)生學(xué)會確立合理的目的、克服惰性、增強毅力（二）引導(dǎo)學(xué)生在各種實踐活動中與困難作斗爭（三）從小事做起，培養(yǎng)良好的習(xí)慣（四）充分發(fā)揮集體和榜樣的教育作用（五）堅決執(zhí)行業(yè)已采取的決定（六）啟發(fā)學(xué)生加強自我鍛煉（七）塑造健康的人格二、青少年的應(yīng)付方式（一）應(yīng)付方式及其構(gòu)成1、定義：應(yīng)付方式是人們?yōu)榱藢Ω秲?nèi)外環(huán)境要求及其相關(guān)的情緒困擾而采用的方法、手段或策略。2、構(gòu)成：（1）狹義：自我防御機制（無意識、自發(fā)性）；（2）廣義：自我調(diào)節(jié)機制（有意識、自主性）心理防御機制--合理化當(dāng)遭受到挫折或者以不正當(dāng)?shù)膭訖C做某事時，總會找一個看