評語大全之中學生操行評語寫作

中學生心理特征，主要表現(xiàn)為：（1）具有社會意義、遠大目標的學習動機日益發(fā)展；（2）感知的靈敏度大大提高，知覺的有意性、目的性、理解性和概括性更加發(fā)展，開始出現(xiàn)邏輯性知覺；（3）有意注意進一步發(fā)展，而且比較穩(wěn)定和集中；（4）意義記憶能力和詞的抽象記憶能力，在教學活動中發(fā)展迅速；（5）抽象邏輯思維日益占有主要地位，但思維中的具體形象成分仍然起著重要作用；（6）語言能力的發(fā)展比小學生更具有獨立性、自覺性、連慣性和邏輯性；（7）情感的穩(wěn)定性、深刻性，以及理智感、道德感、美感等高級情感更為發(fā)展；明顯提高。（8）意志的自覺性、堅持性和自制力等品質(zhì)比小學生有成人感，喜歡單獨行動，在活動中表現(xiàn)得堅強、勇敢，希望得到別人的重視。他們能根據(jù)集體的要求，克服困難，完成復雜的學習任務，并調(diào)節(jié)和控制自已的行為。自我意識出現(xiàn)了新的特點：對人的內(nèi)心世界發(fā)生了興趣。開始要求并自覺地評價別人及自己的個性品質(zhì)和內(nèi)心體驗。同時，道德信念和道德理想初步形成，世界觀開始萌芽。（莊濤等人主編《寫作大詞典》，第916頁，漢語大詞典出版社，1992年版）由上可以看出，中學生的性格、心理漸趨成熟，相對小學生而言，“懂事”多了。而比起大學生來說，則又顯得幼稚、天真而單純。他們正處于性格、心理的形成期，可塑性大，波動性也大。性格心理相當不穩(wěn)定，易于沖動，不夠理智、冷靜，再加上中學生青春期的身體、心理的急劇變化，所以，中學階段是非常危險的“多事之秋”。中學生是班主任最難管理的學生群體。這就為不學生班主任評語寫作提出了新的挑戰(zhàn)：中學生班主任應該如何利用評語因勢利導，進行教育呢？筆者曾多年對中學生操行評語寫作實踐進行探索，并做過如下一些嘗試：一、中學生評語寫作應有創(chuàng)新意識二十一世紀的中學生，是富有創(chuàng)新、開拓意識的一代。他們有著新的視野、新的思路、新的學習方法，他們不會滿足于前人“招數(shù)”與“套路”，他們會沿著新的路線，走出屬于他們的“路”。操行評語，如果還是停留在前人的老路，繼續(xù)重復著前人的人云亦云的內(nèi)容的話，那幺，對今天的中學生來說，寫出來的評語自然得不到肯定與承認，更不會接受。今天中學生的操行評語寫作要與社會同步，與時代同步。在寫法、內(nèi)容、表達方式、語言等方面，均要進行徹底的創(chuàng)新，使傳統(tǒng)的操行評語煥然一新，符合當今中學生的閱讀口吻和欣賞習慣。而這種創(chuàng)新的操行評語的實現(xiàn)，首先具備操行評語寫作的創(chuàng)新意識。思想解放了，思路才會開闊，思維才會創(chuàng)新。封閉的思想，只會囿于封閉的保守的死胡同里，墨守成規(guī)、一成不變。開放的思想、開闊的思路，才會有新的思維，才會有與時代、社會同步的思維，才會有與眾不同的思維。如：“你有高大的身體，寬闊的肩膀，有較成熟的思維，你理應挑起較重的社會責任，須知班級也是個小社會?？赡銋s常甘心做一個看客，看班級的‘政治舞臺'上只是幾個女孩在‘奔走'，寬忍著盛陽衰的局面。期待有一天，你能像個男子漢一樣，把肩膀一搖，大喝一聲：‘這事，我來！'”（潘銅生、查德華《不可忽視學生的操行評語》），載2002年第1期《班主任之友》這則評語無論從思維、表達方式、語言、內(nèi)容等方面均給人耳目一新的感覺，視之怵目，聞之驚心，給人全方位的震動。這樣的評語，力敵千鈞，其作用令人終生難忘，勝過任何形式的政治思想教育課。其成功之處在于：其一，評語客觀、形象、有的放矢，定出了被評者長于思考但缺乏參與意識的個性特征；其二，“看客”、“政治舞臺”、“陰盛陽衰”等詞語的妙用，生動形象；其三，寓批評于褒揚、激勵之中。總之，這則操行評語無論從哪方面說都是一則富有創(chuàng)意的經(jīng)典之作。二、中學生操行評語寫作應注意引導前文中已經(jīng)提到過，中學階段是一段危險的時期，情感極不穩(wěn)定，波動起伏大，缺少冷靜、理智。而當今社會正處于急劇轉(zhuǎn)型時期，社會他配的某些不公、社會誠信的缺失、網(wǎng)絡海洛因的誘惑、色情作品的干擾等一系列問題，無時無刻不在影響著中學生的成長發(fā)展?？梢哉f，當今中學生面臨的成長、發(fā)展環(huán)境是復雜的、多變的。他們要面對種種誘惑、因惑、不幸、痛苦等現(xiàn)實矛盾和心理矛盾。他們心中有太多的“疙瘩”、矛盾，等待去化解。我們知道，操行評語是評價的主要手段，也是“育人”中至關(guān)重要的一環(huán)。如何發(fā)揮中學生操行評語的“引導”作用呢？從“引導”這個詞的字面上看，顧名思議，為“指引、導向”之義。指引，就是指點迷津，指出解決疑惑、解決困難、戰(zhàn)勝痛苦的方法、辦法。導向，就是選擇前進，即向什幺方向成長、發(fā)展。我想，中學生操行評語就應承載起“指引”功能。當學生深陷情網(wǎng)難以自拔、痛苦矛盾的時

候，操行評語就應“雪中送炭”，及時為學生排擾解難；當學生家庭遭遇不測、心情絕望的時候，操行評語就是“及時雨”，給學生絕望行評語應是和煦的春風，