基礎(chǔ)教育改革04第1章動(dòng)因2

基礎(chǔ)教育改革動(dòng)態(tài)（緒論第三節(jié)）

中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的動(dòng)因劉杰QQ：1269938158博客：/手機(jī)南師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院小教專(zhuān)業(yè)教學(xué)用今日學(xué)習(xí)內(nèi)容和產(chǎn)出內(nèi)容：當(dāng)前中國(guó)教育改革的動(dòng)因能力：解讀能力產(chǎn)出根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》序言對(duì)中國(guó)教育改革動(dòng)因的概括，寫(xiě)一篇文章提綱，文章的的標(biāo)題：《當(dāng)前中國(guó)教育必須加快改革的原因》。（注意是“根據(jù)綱要”，大家可以邊聽(tīng)課，邊把想到的理由寫(xiě)下來(lái)，下課后稍加整理，然后交給學(xué)習(xí)委員。）教育理論回顧：科技、經(jīng)濟(jì)、政治、文化與教育的關(guān)系潮流與教育“潮流”是流行趨勢(shì)的動(dòng)向，引申意思是社會(huì)變動(dòng)或發(fā)展的趨勢(shì)。

世界發(fā)展潮流始終決定著教育發(fā)展的方向?？萍寂c教育科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，是生產(chǎn)方式、生產(chǎn)關(guān)系的基礎(chǔ)?？茖W(xué)技術(shù)是人類(lèi)文化的主要組成部分。教育是人類(lèi)物質(zhì)文化和精神文化網(wǎng)絡(luò)的特殊環(huán)節(jié)。教育反映社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展要求和人類(lèi)文化傳承的要求是教育的內(nèi)在機(jī)制——教育傳承甚至發(fā)展科學(xué)技術(shù)。當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)基礎(chǔ)教育改革的影響對(duì)教育內(nèi)容更新提出要求影響教育觀念對(duì)教育結(jié)果發(fā)生質(zhì)的影響，例如實(shí)踐能力對(duì)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)技能的數(shù)量、質(zhì)量提出要求強(qiáng)烈要求轉(zhuǎn)變教育方式以及方法和手段經(jīng)濟(jì)與教育經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要教育適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人力資源科技為核心的文化傳承（從經(jīng)濟(jì)角度看）教育的生態(tài)環(huán)境成為現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境的重要因素并塑造未來(lái)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展環(huán)境教育發(fā)展需要經(jīng)濟(jì)支撐經(jīng)濟(jì)決定教育的規(guī)模速度經(jīng)濟(jì)制約教育結(jié)構(gòu)的變化當(dāng)今時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本特點(diǎn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)引領(lǐng)世界經(jīng)濟(jì)全球化是國(guó)家經(jīng)濟(jì)的主要發(fā)展道路當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)對(duì)基礎(chǔ)教育改革的要求強(qiáng)烈要求提高教育質(zhì)量和水平。人才培養(yǎng)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為落腳點(diǎn)。培養(yǎng)“地球人”。政治與教育政治決定教育的性質(zhì)政治決定教育的宗旨和目的政治決定教育著的權(quán)利和機(jī)會(huì)教育最終決定教育目的的實(shí)現(xiàn)教育形成最廣大民眾的政治傾向。從歷史上看，教育始終是進(jìn)步政治思想的熔爐和舞臺(tái)。當(dāng)今時(shí)代政治發(fā)展的基本特點(diǎn)民主、平等是政治思想和實(shí)踐的主流。和平、合作、和諧是國(guó)際政治的主流。

當(dāng)前政治發(fā)展特點(diǎn)對(duì)基礎(chǔ)教育改革的要求和影響受教育的機(jī)會(huì)和權(quán)利-強(qiáng)調(diào)教育公平推動(dòng)素質(zhì)教育-強(qiáng)調(diào)道德、科學(xué)、文化的國(guó)際視野文化與教育文化的內(nèi)容和質(zhì)量影響教育的內(nèi)容和質(zhì)量文化類(lèi)型制約人才培養(yǎng)目標(biāo)文化本體制約教育內(nèi)容文化傳統(tǒng)制約教育思想、方法教育傳承文化教育發(fā)展文化當(dāng)今時(shí)代文化的發(fā)展變化人的主體意識(shí)之變對(duì)教育功能認(rèn)識(shí)之變文化在人類(lèi)生活中的地位之變文化產(chǎn)出的極大豐富文化嬗變引起教育變化。如生命教育教育思想、理念變革對(duì)基礎(chǔ)教育改革的推動(dòng)教育民主化思想/國(guó)家突出強(qiáng)調(diào)教育公平終身教育思想/基礎(chǔ)教育為人的終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。教育功能思想的嬗變教育要素對(duì)基礎(chǔ)教育改革的影響基礎(chǔ)教育性質(zhì)定位（從為政治服務(wù)到國(guó)民素質(zhì)教育）基礎(chǔ)教育目的基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)教育的內(nèi)容基礎(chǔ)教育的方式基礎(chǔ)教育的方法和手段基礎(chǔ)教育的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)教育改革的支撐條件政治、經(jīng)濟(jì)等也為基礎(chǔ)教育改革提供支撐素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革的重要思想基礎(chǔ)教育體制改革和教育事業(yè)大發(fā)展為提升教育質(zhì)量為核心的改革提供了教育事業(yè)基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基礎(chǔ)教育改革提供了物質(zhì)條件（義務(wù)教育、教師待遇、辦學(xué)條件等）政治體制改革委教育改革提供了廣闊空間，教育法律法規(guī)的健全為基礎(chǔ)教育改革提供保障?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》序言片段解讀關(guān)于解讀能力你從紀(jì)念抗戰(zhàn)閱兵看到了什么日本通過(guò)安保法為什么選擇在9.19學(xué)習(xí)提示改革類(lèi)文件對(duì)引起改革的原因往往做概括描述。這種情況下，你要能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的解讀（讀出其含義和內(nèi)涵）。我們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育改革，對(duì)改革發(fā)生背后的原理要明白把握。今天結(jié)合“規(guī)劃綱要”聯(lián)系實(shí)際重點(diǎn)學(xué)習(xí)重要概述的解讀。然后梳理相關(guān)理論常識(shí)。事實(shí)-概括-解讀研究事物演進(jìn)首先要會(huì)研究事實(shí)、概括事實(shí)。有了概括以后又需要有對(duì)概括文字的解讀能力。事實(shí)-概括-解讀概括-還原事實(shí)從概括或者事實(shí)中發(fā)現(xiàn)后面的思想。以上所述包含四種能力要求：抓住本質(zhì)屬性研究事實(shí)概括解讀分析概括或者事實(shí)后面的思想上周要求練習(xí)屬于解讀能力的練習(xí)。交流-問(wèn)題：1.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》序言中哪幾個(gè)自然段概括了我國(guó)教育改革的動(dòng)因？2.各自然段各有幾個(gè)句子？每個(gè)句子分別寫(xiě)了什么？解讀第三段，4句教育改革的外部動(dòng)因。結(jié)構(gòu)：世界-中國(guó)-教育第四段，3句教育改革的內(nèi)部動(dòng)因。結(jié)構(gòu)：相對(duì)不適應(yīng)-問(wèn)題-發(fā)展和改革必要性第三段第1句解讀第一句：當(dāng)今世界正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時(shí)期。（時(shí)代定位，“大”、“變”）第一二句前后照應(yīng)。這里說(shuō)的三個(gè)“大”變現(xiàn)在第二句描述的內(nèi)容中。大發(fā)展：首先就是經(jīng)濟(jì)發(fā)展，最大的特征就是全球化。經(jīng)濟(jì)全球化與區(qū)域經(jīng)濟(jì)集團(tuán)化成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的兩大趨勢(shì)。當(dāng)然還包括例如科技、文化等方面的發(fā)展。大變革：一是原社會(huì)主義陣營(yíng)的國(guó)家的變革非常突出；二是上世紀(jì)90年代以來(lái)美歐日也在進(jìn)行多方面的變革。這些變革有積極的，也有雜音，如日本通過(guò)安保法案可算一例。大調(diào)整：政治、經(jīng)濟(jì)、文化的相互關(guān)系/不同利益集團(tuán)的關(guān)系/地區(qū)關(guān)系/民族關(guān)系/不同文化群的關(guān)系第三段第1句解讀大發(fā)展大變革大調(diào)整中有結(jié)果積極的：中國(guó)的崛起；非洲出現(xiàn)高速發(fā)展；歐盟的探索取得實(shí)質(zhì)性的成果。

也出現(xiàn)大量問(wèn)題。所謂熱點(diǎn)問(wèn)題不斷：世界熱點(diǎn)問(wèn)題：核問(wèn)題、阿拉伯地區(qū)戰(zhàn)亂、難民問(wèn)題、恐怖主義、美國(guó)亞太戰(zhàn)略的實(shí)施……四條規(guī)律：國(guó)際局勢(shì)保持總體和平、緩和與穩(wěn)定態(tài)勢(shì)，但局部性的戰(zhàn)爭(zhēng)、動(dòng)蕩與緊張有所加劇。/經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域合作深入發(fā)展，各國(guó)相互依存不斷加深。/傳統(tǒng)與非傳統(tǒng)安全威脅相互交織，不穩(wěn)不確定因素增加。/世界的多樣性和多元化，不同文明、民簇、宗教和發(fā)展模式在競(jìng)爭(zhēng)中共處，在交流中發(fā)展。第三段第1句解讀第二句：世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。

概括“世界格局”，是對(duì)第一句進(jìn)一步、相對(duì)具體的描述。多極化：影響世界的主要力量狀態(tài)的表述。相對(duì)于兩大陣營(yíng)和“單極化”。鄧小平20世紀(jì)80年代提出第三世界的力量成為世界和平力量發(fā)展的重要因素,第三世界國(guó)家在國(guó)際事務(wù)中的政治分量越來(lái)越重,作用越來(lái)越大;二是認(rèn)為,雖然強(qiáng)權(quán)政治在升級(jí),少數(shù)幾個(gè)西方發(fā)達(dá)國(guó)家想壟斷世界,但是完全由兩個(gè)超級(jí)大國(guó)主宰世界的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去。第三段第2句解讀第三段第2句解讀1990年3月,鄧小平明確提出“極”的概念,說(shuō)“美蘇壟斷一切的情況正在變化。世界格局將來(lái)是三極也好,四極也好,五極也好,蘇聯(lián)總還是多極中的一個(gè),不管它怎么削弱,甚至有幾個(gè)加盟共和國(guó)退出去。所謂多極,中國(guó)算一極。中國(guó)不要貶低自己,怎么樣也算一極?！眱纱箨嚑I(yíng)——美歐“單極世界”——多極世界第三段第2句解讀經(jīng)濟(jì)全球化（EconomicGlobalization）是指世界經(jīng)濟(jì)活動(dòng)超越國(guó)界，通過(guò)對(duì)外貿(mào)易、資本流動(dòng)、技術(shù)轉(zhuǎn)移、提供服務(wù)、相互依存、相互聯(lián)系而形成的全球范圍的有機(jī)經(jīng)濟(jì)整體。是商品、技術(shù)、信息、服務(wù)、貨幣、人員等生產(chǎn)要素跨國(guó)跨地區(qū)的流動(dòng)（簡(jiǎn)單的說(shuō)也就是世界經(jīng)濟(jì)日益成為緊密聯(lián)系的一個(gè)整體）。經(jīng)濟(jì)全球化是當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)的重要特征之一，也是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要趨勢(shì)。經(jīng)濟(jì)全球化的特征和表現(xiàn)：1、生產(chǎn)的全球化，跨國(guó)公司越來(lái)越成為世界經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)力量；2、市場(chǎng)的全球化，國(guó)際貿(mào)易迅速發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易成為世界經(jīng)濟(jì)的火車(chē)頭；3、資金的全球化，國(guó)際金融迅速發(fā)展，巨額資金在各國(guó)之間自由流動(dòng)；4、科技開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的全球化；5、信息傳播的全球化；6、國(guó)際直接投資迅速增長(zhǎng)，并呈現(xiàn)多元化格局。第三段第2句解讀第三段第2句解讀經(jīng)濟(jì)全球化的影響可從三方面來(lái)看：一是世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的加強(qiáng)和相互依賴程度日益提高；二是各國(guó)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)規(guī)則不斷趨于一致；三是國(guó)際經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)機(jī)制強(qiáng)化，即各種多邊或區(qū)域組織對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)和約束作用越來(lái)越強(qiáng)。實(shí)例：前期曾經(jīng)出現(xiàn)“抵制日貨”，其實(shí)是很難奏效的行動(dòng)。有的搞反?？萍歼M(jìn)步（略。太多、太快）人才競(jìng)爭(zhēng)：人才在國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)秩序中其關(guān)鍵作用，人才競(jìng)爭(zhēng)一般體現(xiàn)為教育競(jìng)爭(zhēng)。

為何要用“一般”一詞？還有其他策略。二戰(zhàn)時(shí)期的舉動(dòng)

50年代后到80年代美國(guó)的人才戰(zhàn)略80年代以后的戰(zhàn)略性調(diào)整第三段第2句解讀一二句小結(jié)一二句：概括了引起教育改革的世界環(huán)境。與十八大報(bào)告關(guān)于世界格局的描述比較：

當(dāng)今世界正在發(fā)生深刻復(fù)雜變化，和平與發(fā)展仍然是時(shí)代主題。世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，文化多樣化、社會(huì)信息化持續(xù)推進(jìn)，科技革命孕育新突破，全球合作向多層次全方位拓展，新興市場(chǎng)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家整體實(shí)力增強(qiáng)，國(guó)際力量對(duì)比朝著有利于維護(hù)世界和平方向發(fā)展，保持國(guó)際形勢(shì)總體穩(wěn)定具備更多有利條件。

都是高度概括。造句很?chē)?yán)謹(jǐn)。第三段第3句解讀我國(guó)正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，/經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)全面推進(jìn)，//工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化、國(guó)際化深入發(fā)展，//人口、資源、環(huán)境壓力日益加大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式加快轉(zhuǎn)變，//都凸顯了提高國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性。請(qǐng)做句子分析第1分句，我國(guó)正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段我國(guó)當(dāng)前發(fā)展的歷史定位。改革發(fā)展，是定位的角度。關(guān)鍵階段，是當(dāng)前這個(gè)階段的性質(zhì)。說(shuō)是改革發(fā)展的關(guān)鍵階段蘊(yùn)含著一層意思，即中國(guó)的改革開(kāi)放并沒(méi)有完成，還處在發(fā)展當(dāng)中。

對(duì)個(gè)人也是一樣。能夠看清當(dāng)前自己在一生發(fā)展中現(xiàn)在所處的位置十分重要。什么時(shí)期該做好什么事才會(huì)清清楚楚。第三段第3句解讀第2分句：經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)全面推進(jìn)寫(xiě)“發(fā)展”，當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的基本態(tài)勢(shì)。特點(diǎn)是“全面推進(jìn)”（例如改革開(kāi)放初期就還不能說(shuō)是全面推進(jìn)）。生態(tài)文明建設(shè)文明:歷史以來(lái)沉淀下來(lái)的，有益增強(qiáng)人類(lèi)對(duì)客觀世界的適應(yīng)和認(rèn)知、符合人類(lèi)精神追求、能被絕大多數(shù)人認(rèn)可和接受的精神財(cái)富、發(fā)明創(chuàng)造。文明包含三要素：哲學(xué)——人類(lèi)思想的薈萃；宗教——人類(lèi)心靈的寄托；藝術(shù)——人類(lèi)對(duì)萬(wàn)物之美的詮釋。(一種詮釋?zhuān)?/p>

第三段第3句解讀生態(tài)文明：是人類(lèi)為保護(hù)和建設(shè)美好生態(tài)環(huán)境而取得的物質(zhì)成果、精神成果和制度成果的總和。生態(tài)文明貫穿于經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)全過(guò)程和各方面的系統(tǒng)工程，反映了一個(gè)社會(huì)的文明進(jìn)步狀態(tài)。生態(tài)文明建設(shè)：以生態(tài)文明成果為標(biāo)的的制度、措施、行動(dòng)。注意：生態(tài)文明是一種建設(shè)成果。不要簡(jiǎn)單理解為生態(tài)的保護(hù)。第3分句：工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化、國(guó)際化深入發(fā)展，寫(xiě)“全面發(fā)展”的主要標(biāo)志。主要概念：工業(yè)化：制造業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中比重及其就業(yè)比重不斷上升的過(guò)程。廣義的工業(yè)化，有代表性的是張培剛提出的定義，一系列基本生產(chǎn)函數(shù)連續(xù)發(fā)生變化的過(guò)程，不僅包括工業(yè)部門(mén)的發(fā)展，也包括“工業(yè)化了的農(nóng)業(yè)”的發(fā)展，這與一般只強(qiáng)調(diào)工業(yè)自身現(xiàn)代化的工業(yè)化定義明顯不同。《新帕爾格雷夫經(jīng)濟(jì)學(xué)大辭典》/人手操縱的工具變?yōu)闄C(jī)器工具，這就把工人降為“只是”一種動(dòng)力的來(lái)源，而隨著生產(chǎn)的擴(kuò)大和人的體力的局限性，便需要用一種機(jī)械的動(dòng)力來(lái)取代人的肌肉。在工廠的制度下，所有的機(jī)器都是由一個(gè)單一的“動(dòng)力”即蒸氣機(jī)來(lái)發(fā)動(dòng)。第三段第3句解讀信息化：“所謂信息化，是指建立在IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展與IT在社會(huì)經(jīng)濟(jì)各部門(mén)擴(kuò)散的基礎(chǔ)之上，運(yùn)用IT改造傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)結(jié)構(gòu)的過(guò)程”。（林毅夫）完整的信息化內(nèi)涵包括以下四方面內(nèi)容：信息網(wǎng)絡(luò)體系、信息產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)、社會(huì)運(yùn)行環(huán)境、效用積累過(guò)程（包括勞動(dòng)者素質(zhì)，國(guó)家現(xiàn)代化水平，人民生活質(zhì)量不斷提高，精神文明和物質(zhì)文明建設(shè)不斷進(jìn)步等）。李克強(qiáng)總理極力推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+馬云認(rèn)為未來(lái)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)力是信息，而不是制造。城鎮(zhèn)化：是指農(nóng)村人口轉(zhuǎn)化為城鎮(zhèn)人口的過(guò)程。（城市化是一個(gè)農(nóng)業(yè)人口轉(zhuǎn)化為非農(nóng)業(yè)人口、農(nóng)業(yè)地域轉(zhuǎn)化為非農(nóng)業(yè)地域、農(nóng)業(yè)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為非農(nóng)業(yè)活動(dòng)的過(guò)程。）世界城鎮(zhèn)化水平已超過(guò)50%。《2012中國(guó)新型城市化報(bào)告》中國(guó)城市化率突破50%。意味著中國(guó)城鎮(zhèn)人口首次超過(guò)農(nóng)村人口，中國(guó)城市化進(jìn)入關(guān)鍵發(fā)展階段。城鎮(zhèn)化內(nèi)涵生產(chǎn)力等要素的變化。城鎮(zhèn)化實(shí)際反映產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化。產(chǎn)業(yè)不變，人為做人口搬遷，收不到推動(dòng)城鎮(zhèn)化的效果。市場(chǎng)化：是指用市場(chǎng)作為解決社會(huì)、政治和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題等的基礎(chǔ)手段的一種狀態(tài)，意味著對(duì)經(jīng)濟(jì)的放松管制。即利用價(jià)格機(jī)制達(dá)到供需平衡的一種市場(chǎng)狀態(tài)。《中國(guó)農(nóng)村市場(chǎng)化研究》（習(xí)近平在清華大學(xué)研究生時(shí)的博士論文）/人民幣利率市場(chǎng)化/股市，李克強(qiáng)說(shuō)股市市場(chǎng)化對(duì)國(guó)家管理、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)提出了更高的要求。國(guó)際化：是設(shè)計(jì)和制造容易適應(yīng)不同區(qū)域要求的產(chǎn)品的一種方式。它要求從產(chǎn)品中抽離所有地域語(yǔ)言，國(guó)家/地區(qū)和文化相關(guān)的元素。國(guó)際化是企業(yè)有意識(shí)地追逐國(guó)際市場(chǎng)的行為體現(xiàn)。它即包括產(chǎn)品國(guó)際流動(dòng)，也包括生產(chǎn)要素的國(guó)際流動(dòng)。國(guó)際化是全球化的重要內(nèi)容。海爾、長(zhǎng)虹、TCL、長(zhǎng)城汽車(chē)……日本三菱重工哈佛工商管理學(xué)院第三段第3句解讀第4分句：人口、資源、環(huán)境壓力日益加大，寫(xiě)發(fā)展中的矛盾（壓力）。不用“問(wèn)題”的說(shuō)法。因?yàn)橛泻芏嗫陀^因素。人口壓力資源壓力環(huán)境壓力這些“壓力”背后，蘊(yùn)涵著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式落后的問(wèn)題沒(méi)有從根本上解決。第5分句，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式加快轉(zhuǎn)變寫(xiě)化解上述矛盾的關(guān)鍵舉措。經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式：經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式”通常指決定經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的各種要素的組合方式以及各種要素組合起來(lái)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的方式。按照馬克思的觀點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式可歸結(jié)為擴(kuò)大再生產(chǎn)的兩種類(lèi)型，即內(nèi)涵擴(kuò)大再生產(chǎn)和外延擴(kuò)大再生產(chǎn)。外延擴(kuò)大再生產(chǎn)就是主要通過(guò)增加生產(chǎn)要素的投入，來(lái)實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大和經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。而內(nèi)涵擴(kuò)大再生產(chǎn)，主要通過(guò)技術(shù)進(jìn)步和科學(xué)管理來(lái)提高生產(chǎn)要素的質(zhì)量和使用效益來(lái)實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大和生產(chǎn)水平的提高。第三段第3句解讀經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變：現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)從不同的角度將經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的方式分成兩類(lèi)，即粗放型經(jīng)濟(jì)和集約型經(jīng)濟(jì)。粗放型經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式是指主要依靠增加資金、資源的投入來(lái)增加產(chǎn)品的數(shù)量，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的方式。集約型經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式則是主要依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者的素質(zhì)來(lái)增加產(chǎn)品的數(shù)量和提高產(chǎn)品的質(zhì)量，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的方式。這里說(shuō)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，就是指我國(guó)過(guò)去主要靠外延式發(fā)展，向內(nèi)涵式發(fā)展的轉(zhuǎn)變。第6分句：都凸顯了提高國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性

寫(xiě)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求。包括：經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的要求；發(fā)展中出現(xiàn)的矛盾對(duì)教育提出的要求。

經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的要求突出表現(xiàn)在兩個(gè)方面：提高國(guó)民素質(zhì)；培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。要求的特點(diǎn)：重要、緊迫歸結(jié)起來(lái)說(shuō)就是：教育改革是十分迫切的事。第三段第3句解讀第4句：中國(guó)未來(lái)發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育。明確教育的戰(zhàn)略地位?！肮?因（果）-因”的句子結(jié)構(gòu)。

第三段概括中國(guó)教育改革的宏觀背景（外部動(dòng)因，也是推動(dòng)教育改革的外部因素），這些因素推動(dòng)整個(gè)教育改革，包括基礎(chǔ)教育改革。第三段第4句解讀完整看一下第三段當(dāng)今世界正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時(shí)期。世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。我國(guó)正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)全面推進(jìn)，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化、國(guó)際化深入發(fā)展，人口、資源、環(huán)境壓力日益加大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式加快轉(zhuǎn)變，都凸顯了提高國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性。中國(guó)未來(lái)發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育。第四段共3句：

面對(duì)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，必須清醒認(rèn)識(shí)到，我國(guó)教育還不完全適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。教育觀念相對(duì)落后，內(nèi)容方法比較陳舊，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，素質(zhì)教育推進(jìn)困難；學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺；教育體制機(jī)制不完善，學(xué)校辦學(xué)活力不足；教育結(jié)構(gòu)和布局不盡合理，城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展不平衡，貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育發(fā)展滯后；教育投入不足，教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位尚未得到完全落實(shí)。接受良好教育成為人民群眾強(qiáng)烈期盼，深化教育改革成為全社會(huì)共同心聲。

教育改革的（教育）內(nèi)部動(dòng)因。結(jié)構(gòu)：相對(duì)不適應(yīng)-問(wèn)題-發(fā)展和改革必要性第1句：面對(duì)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，必須清醒認(rèn)識(shí)到，我國(guó)教育還不完全適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。從兩個(gè)側(cè)面切入教育與宏觀背景的關(guān)系：機(jī)遇、挑戰(zhàn)從兩個(gè)角度界定“不適應(yīng)”：經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求、人民群眾接受良好教育的要求?！皢?wèn)題”都是相對(duì)的。寫(xiě)《綱要》這個(gè)時(shí)期，我國(guó)教育的成就給唱輝煌。所謂“不適應(yīng)”是相對(duì)于發(fā)展和人民群眾新的需求的不適應(yīng)。第四段第1句解讀第二句：5個(gè)分句，從五個(gè)方面，較為具體概括“不適應(yīng)”主要在哪些方面。屬于教育內(nèi)部問(wèn)題。第四段第2句解讀第1分句，教育觀念相對(duì)落后，內(nèi)容方法比較陳舊，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，素質(zhì)教育推進(jìn)困難；

從教育教學(xué)的角度?！敖逃^念相對(duì)落后，內(nèi)容方法比較陳舊”，是“教”方面的問(wèn)題?！爸行W(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重”，是表現(xiàn)在“學(xué)”方面的問(wèn)題。“素質(zhì)教育推進(jìn)困難”，是教學(xué)諸多問(wèn)題的核心、要害。實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)教育的根本宗旨，前邊我們介紹的各國(guó)改革情況也可看到，素質(zhì)教育是時(shí)代進(jìn)步的需要。所以素質(zhì)教育推進(jìn)困難并不是小問(wèn)題。句子結(jié)構(gòu)：先寫(xiě)教，后寫(xiě)學(xué)，再寫(xiě)問(wèn)題的要害所在。第四段第2句解讀第2分句：學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺；

寫(xiě)教育教學(xué)存在的問(wèn)題在落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)上產(chǎn)生的后果。

“學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)”是從培養(yǎng)目標(biāo)中的人的素質(zhì)要求的角度寫(xiě)。

“創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺”，是從人才結(jié)構(gòu)的角度來(lái)寫(xiě)。先寫(xiě)學(xué)生能力方面表現(xiàn)，次寫(xiě)人才結(jié)構(gòu)表現(xiàn)。第3、4、5分句：

教育體制機(jī)制不完善，學(xué)校辦學(xué)活力不足；教育結(jié)構(gòu)和布局不盡合理，城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展不平衡，貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育發(fā)展滯后；教育投入不足，教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位尚未得到完全落實(shí)。從體制、結(jié)構(gòu)、投入三個(gè)角度進(jìn)一步寫(xiě)教育存在的問(wèn)題。第三句解讀第三句：接受良好教育成為人民群眾強(qiáng)烈期盼，深化教育改革成為全社會(huì)共同心聲。寫(xiě)發(fā)展（前一分句，良好教育）和改革（后一分句，深化教育改革）的必要性和著眼點(diǎn)。

完整看第四自然段面對(duì)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，必須清醒認(rèn)識(shí)到，我國(guó)教育還不完全適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。教育觀念相對(duì)落后，內(nèi)容方法比較陳舊，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，素質(zhì)教育推進(jìn)困難；學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺；教育體制機(jī)