談小學高段閱讀教學中文體意識的培養(yǎng)

談小學高段閱讀教學中文體意識的培養(yǎng)閱讀是人類進步的階梯，也是語言能力的重要組成部分，對培養(yǎng)學生的中華文化意識至關(guān)重要。小學高段閱讀教學是全面培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、提高語言表達能力的重要環(huán)節(jié)，其中文體意識的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的一部分。

一、什么是中華文體意識？

中華文體意識是指人們對于中華文化中不同文體的認知和理解，包括文言文、詩歌、駢文、記敘文、議論文等不同文體的特點、風格、表現(xiàn)手法以及文化內(nèi)涵的認知。

二、中華文體意識的培養(yǎng)的重要性

1.增強民族文化自信心

通過培養(yǎng)學生對中華文體的認知與理解，可以增強他們對中華文化的自豪感和認同感，提高他們對于中華傳統(tǒng)文化的理解和熱愛，建立起對自己民族文化的自信心。

2.提高語文學習興趣

文體是語文學習的重要組成部分，通過培養(yǎng)學生對不同文體的意識，使其對于語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣，進而激發(fā)他們的學習熱情，提高語文學習成績。

3.促進思維發(fā)展

中華文體的多樣性不僅提供了豐富的文化內(nèi)涵，也培養(yǎng)了學生的多元思維方式。通過學習不同的文體，學生的思維方式將得到全面的鍛煉，增強其邏輯思維能力和創(chuàng)作能力。

4.培養(yǎng)審美能力

中華文體意識的培養(yǎng)能夠使學生對各種文體的審美特點有更深入的認識，提升學生的審美能力，提高欣賞文學作品的獨立能力和品味水平。

三、如何培養(yǎng)中華文體意識？

1.創(chuàng)設(shè)語境，引發(fā)學生興趣

在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富的語境，通過情感、體驗等方式引發(fā)學生的閱讀興趣。例如，老師可以結(jié)合音樂、美術(shù)、視頻等多媒體手段來展示不同文體的特點，讓學生在感知中理解，從而引發(fā)他們對中華文體的興趣。

2.正確引導，深入解讀文體特點

引導學生分析不同文體的特點，包括語言特點、表達方式、修辭手法、結(jié)構(gòu)等方面，并分析不同文體的文化內(nèi)涵。例如，為學生講解古詩中的意象、修辭手法，培養(yǎng)學生對古詩的欣賞和理解能力。

3.多元閱讀，豐富閱讀材料

在教學中提供豐富多樣的經(jīng)典文學作品和現(xiàn)當代文學作品，涵蓋各種文體。學生通過閱讀不同文體的作品，從中感受不同文體的表現(xiàn)手法和風格，進一步加深對中華文體的理解和認知。

4.鼓勵創(chuàng)作，培養(yǎng)表達能力

通過創(chuàng)作小作文、記敘文、議論文、詩歌等不同文體的作品，引導學生學習并運用不同的文體，培養(yǎng)他們的表達能力和創(chuàng)作能力，并在作文中注重對文體特點的把握。

5.做好閱讀引導，提出深層次問題

在閱讀教學中，老師應(yīng)引導學生深入思考，并針對不同文體提出深層次的問題，激發(fā)學生的思考能力。例如，針對一首古詩，老師可以問學生該詩的韻律是如何體現(xiàn)出來的，以及作者創(chuàng)作時的文化背景是什么等。

6.體驗傳統(tǒng)文化活動

通過參觀博物館、古建筑等場所，參加傳統(tǒng)文化活動，使學生親身體驗中華文體，并深入了解其淵源和歷史背景。

ss

中華文體意識的培養(yǎng)對于小學高段閱讀教學至關(guān)重要。只有通過系統(tǒng)有針對性的教學，培養(yǎng)學生對中華文體的認知與理解，才能提高學生