初中語文設(shè)計(jì)線上教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)的方式與效益 論文

初中語文設(shè)計(jì)線上教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)的方式與效益該如何開展線上教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。關(guān)鍵詞：初中語文，線上教學(xué)，指導(dǎo)策略在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代環(huán)境下，逐步衍生出現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式，即通過線景下，線上教學(xué)模式也逐步流行，成為實(shí)現(xiàn)“停學(xué)不聽課”的主要方式之一[1]，并促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。教育部在2018年提出的“教育信息化2.0”項(xiàng)目良好的信息素養(yǎng)?？陀^來講，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，線上教學(xué)不受時(shí)空限制、能自主學(xué)語文，且能主動(dòng)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源拓展語言素材，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)。一、開通網(wǎng)課平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交互往。除了授課地點(diǎn)、所使用的工具不同，且?guī)熒p方可居家參與教學(xué)活動(dòng)之外，網(wǎng)課學(xué)習(xí)流程，使得初中生能實(shí)現(xiàn)自我管理，由此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如在《回憶魯迅先生》一課教學(xué)中，我便在備課階段設(shè)計(jì)了一份導(dǎo)學(xué)案，織了網(wǎng)課教學(xué)活動(dòng)，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)配套的電子課件，使得學(xué)生能通過智能設(shè)備聽講、實(shí)優(yōu)化學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。二、利用微課資源，支持個(gè)性學(xué)習(xí)微課是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代發(fā)展衍生出來的一種智能化教學(xué)模式，它以短小精悍的微課為主，而微課又往往記錄著一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的起源與意義、一類習(xí)題的解題方法，或者是一種學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用、一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)等等，文知識(shí)，使得學(xué)生能夠利用微課實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的在線學(xué)習(xí)習(xí)慣。情。升學(xué)生的素質(zhì)水平。三、借助實(shí)錄視頻，回顧課堂學(xué)習(xí)長(zhǎng)狀態(tài)，這也就非常有利于改善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，便于學(xué)生進(jìn)行反思回顧，狀態(tài)，使其在語文學(xué)習(xí)中保持著積極向上的學(xué)習(xí)意識(shí)。及其所取得的教學(xué)成效，動(dòng)態(tài)再現(xiàn)了學(xué)生是如何通過小組合作分析《藤野先生》身的主觀能動(dòng)性。四、通過社交軟件，進(jìn)行有效指導(dǎo)社交軟件是用于線上交流、豐富人際交往所研發(fā)出來的智能軟件，且微信、學(xué)生能積極參與線上學(xué)習(xí)，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的能動(dòng)意識(shí)。進(jìn)行線上指導(dǎo)，督促學(xué)生修改語句、段落，切實(shí)鍛煉學(xué)生的寫作能力。便更有效地提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、語文素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)生之窗),2022(06):78-79.[2]林冠斌:初中語文線上教學(xué)問題及對(duì)策研究[J].格言(校園版),2021(18):38-39.二課時(shí)為例[J].語文教學(xué)通訊,2021(11):53-