你真看過(guò)教材

PAGE4你真的看過(guò)教材？陳金紅眾所周知，上課前必做的準(zhǔn)備工作：內(nèi)容的宏觀解讀（研究課標(biāo)、教材和教參，通過(guò)課標(biāo)把握理念、明確要求；通過(guò)教材和教參把握重難點(diǎn)、突出關(guān)聯(lián)）、內(nèi)容的微觀解讀（研究課本內(nèi)容由哪些素材組成，這些素材分別起什么作用，教學(xué)中如何圍繞教學(xué)目標(biāo)利用增刪、重組教材素材，如何用恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)，使課本知識(shí)更“直觀、透明”）、學(xué)情分析，無(wú)論怎樣，都不可離開(kāi)教材！從當(dāng)前的實(shí)際情況看，教師不重視教材，甚至脫離教材搞教學(xué)的現(xiàn)象不是個(gè)別的，下面我給出湘教版七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材中的三個(gè)案例，看你是否真的看過(guò)教材：案例一“由上可知，任何有理數(shù)都可以用數(shù)軸上唯一的一個(gè)點(diǎn)來(lái)表示”（第8頁(yè)第7行）先看教參用有理數(shù)的“稠密性”帶過(guò)，再看各種教案設(shè)計(jì)和五花八門的教材解讀懶得沾邊，調(diào)研更為重要的一線的同行老師們（身邊和網(wǎng)調(diào)）的觀點(diǎn):一看就曉得啥！這還要港呀！真實(shí)的我的課堂調(diào)研：“老師，到底怎么直觀通俗理解這一句話？”我的觀點(diǎn)：“由上可知”真的那么好知嗎？即如何理解？從有理數(shù)的定義：整數(shù)和分?jǐn)?shù)兩個(gè)方面細(xì)分入手！①正整數(shù)、0、負(fù)整數(shù)即整數(shù)，由數(shù)軸圖形單位長(zhǎng)度刻度點(diǎn)的直觀表現(xiàn)顯然可知，發(fā)現(xiàn)與之對(duì)應(yīng)的是唯一一個(gè)點(diǎn)！反過(guò)來(lái)亦可：由互為相反數(shù)的和為零，從結(jié)果0出發(fā)：（利用基本經(jīng)驗(yàn)=0為了構(gòu)造等式中的字母）=（用基本經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)造等式中的式子）=（利用乘法對(duì)加法的分配律）=（利用基本經(jīng)驗(yàn)）即有等式0=，由相反數(shù)的意義可知，是一對(duì)相反數(shù)，即的相反數(shù)，用數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)于是有老師們，不難想象，當(dāng)時(shí)的課堂是何等的熱烈，真正是吹奏出了讓數(shù)學(xué)“冰冷的美麗”煥發(fā)火熱的思考的數(shù)學(xué)交響曲！如果你也想奏出如此美妙的課堂旋律，請(qǐng)記?。阂欢ㄒ纯唇滩?，一定要研讀教材，千萬(wàn)千萬(wàn)不可忽視教材，錯(cuò)過(guò)一次又一次賞析教材靜態(tài)的和課堂學(xué)生動(dòng)態(tài)的美麗風(fēng)光的機(jī)遇！案例三我們已經(jīng)熟悉了非負(fù)數(shù)的乘法運(yùn)算，例如，=1\*GB3①那么如何計(jì)算，，呢？（教材第29頁(yè)）看老師們的處理：一只蝸牛（或汽車）在數(shù)軸直線上向前、向后運(yùn)動(dòng)，幾分鐘前或幾分鐘后的運(yùn)動(dòng)情況，對(duì)“向前、向后”做正負(fù)規(guī)定，再對(duì)“幾分鐘前或幾分鐘后”做正負(fù)規(guī)定推演得出乘法法則的，完全不管教材、另起鍋灶下載如上方式課件教學(xué)不乏其人，或許根本就沒(méi)弄懂教材的本意！真實(shí)的我的課堂調(diào)研：“老師，到底怎么理解書上推演的線索？”我的觀點(diǎn)你讀懂了教材嗎？教材處理的思路：一個(gè)已學(xué)“基本事實(shí)”（小學(xué)已學(xué)的）加上一個(gè)拓展的“乘法對(duì)加法的分配律”之規(guī)定（“非負(fù)數(shù)的乘法與加法使用分配律聯(lián)系起來(lái)的，因此，當(dāng)數(shù)擴(kuò)充到有理數(shù)后，要規(guī)定有理數(shù)的乘法法則，當(dāng)然也要求它滿足分配律，以便把乘法與加法聯(lián)系起來(lái)”（第29頁(yè)倒數(shù)第1、2、3行））演繹而成，具體已學(xué)事實(shí)=1\*GB3①【小學(xué)已學(xué)】基本事實(shí)=2\*GB3②=【左邊數(shù)學(xué)列式、右邊生活解讀】乘法分配律（第30頁(yè)第1行）（※）、乘法分配律（第30頁(yè)第9行）基本事實(shí)=3\*GB3③=基本事實(shí)=4\*GB3④==再由=1\*GB3①、=4\*GB3④概括出：兩數(shù)相乘，同號(hào)得正，并把絕對(duì)值相乘；=2\*GB3②、=3\*GB3③概括出：兩數(shù)相乘，異號(hào)得負(fù)，并把絕對(duì)值相乘；另“根據(jù)類似的理由，規(guī)定：任何數(shù)與0相乘，都得0”先例子解讀如（分別利用了拓展的分配律、基本事實(shí)、、、相反數(shù)概念與表示方法?。┘矗ā┳鳛榛臼聦?shí)=4\*GB3④的一個(gè)注腳與前奏?。ǖ?0頁(yè)第5、6行）值得注意的是教材這樣處理的好處只對(duì)一個(gè)量作正負(fù)規(guī)定，相比較而言在量的正負(fù)規(guī)定上降低了難度！顯然教材更是為了強(qiáng)調(diào)邏輯演繹、強(qiáng)調(diào)已學(xué)事實(shí)、基本事實(shí)與數(shù)學(xué)基本經(jīng)驗(yàn)積累的運(yùn)用！這才是湘教版編者的真實(shí)意圖；當(dāng)然誰(shuí)好、采用誰(shuí)？完全由你的教學(xué)對(duì)象決定，我以為基礎(chǔ)好的班級(jí)用湘教版