溫州市教育教學(xué)研究院-朱躍躍-小課題研究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施

溫州市教育教學(xué)研究院朱躍躍小課題研究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施

□溫州市教育教學(xué)研究院□

一、什么是教師小課題研究？

教師小課題研究是教師為解決某個(gè)具體的，較為微觀的現(xiàn)實(shí)問題而在一定時(shí)期內(nèi)進(jìn)行持續(xù)的關(guān)注，調(diào)查分析驗(yàn)證，不斷反思追問，積極進(jìn)行改進(jìn)的研究性教育行為，同時(shí)按小課題的形式要求建構(gòu)、立項(xiàng)。

□溫州市教育教學(xué)研究院□

1.真實(shí)問題來自真實(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐

2.微小切入口小，論述范圍小

3.實(shí)際問題的“能改性”，方法的“可行性”

4.短期周期短，見效快

小課題的特點(diǎn)□溫州市教育教學(xué)研究院□

問題：一年級(jí)孩子剛?cè)胄?，?duì)學(xué)校生活充滿了新奇感，每天在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)和發(fā)生的事情，孩子會(huì)向父母匯報(bào)，但條理不夠清楚、缺乏邏輯性，常常有家長(zhǎng)反映孩子回家嘮嘮叨叨一大堆，但沒有將事情說清楚。

行動(dòng)：“每天給爸爸媽媽上一節(jié)課”行動(dòng)，讓學(xué)生向父母分主題匯報(bào)學(xué)習(xí)、生活情況。

案例給爸爸、媽媽上一節(jié)課——一年級(jí)學(xué)生思維表達(dá)能力培養(yǎng)的方法研究□溫州市教育教學(xué)研究院□

問題：發(fā)現(xiàn)父親的角色在家庭教育中經(jīng)常缺位行動(dòng)：要求活動(dòng)由父母親輪流簽字，逼得爸爸們坐下來聽孩子“絮叨”。新問題：由于小孩子說話羅嗦不抓重點(diǎn)，列文字提綱又勉為其難

新行動(dòng)：引入了“思維導(dǎo)圖”，教低段學(xué)生畫大圈圈、小圈圈，訓(xùn)練口頭表達(dá)的條理性……

新問題：如何評(píng)價(jià)？

新行動(dòng)：編制了“上課手記”，一日的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容筆者已羅列在“上課手記”中，家長(zhǎng)只需勾畫即可……

□溫州市教育教學(xué)研究院□

史蒂芬·金女士的研究設(shè)計(jì)：?jiǎn)栴}：本班一名黑人學(xué)生斯通智力一般，但數(shù)學(xué)成績(jī)一直很好，課堂筆記特別認(rèn)真。二者之間有聯(lián)系嗎？如有，可找到普遍提升數(shù)學(xué)成績(jī)的可行路徑。設(shè)計(jì)一：要求全班學(xué)生按教師規(guī)定的統(tǒng)一格式做課堂筆記，連續(xù)上交課堂筆記一月。分析結(jié)果：1、成績(jī)特好和成績(jī)特差的孩子課堂筆記比較簡(jiǎn)單；2、成績(jī)特差的孩子中有相當(dāng)一部分孩子的智力不差于斯通；3、斯通強(qiáng)調(diào)通過筆記的方式強(qiáng)迫自己認(rèn)真聽課，找到并記錄教師講解中不懂的問題，課后想法彌補(bǔ)。

課堂筆記與學(xué)生成績(jī)相關(guān)性研究（美國(guó)·中學(xué)·八年級(jí)數(shù)學(xué)）

案例□溫州市教育教學(xué)研究院□設(shè)計(jì)二：▲以斯通等中等智力學(xué)生的課堂筆記為基礎(chǔ)，形成3種學(xué)生課堂筆記范例：A模式：只記自己感興趣的課堂筆記；B模式：以記錄自己聽不懂的問題為主，輔之以課后彌補(bǔ)；C模式：全面記錄的課堂筆記?！谧栽傅幕A(chǔ)上建立A、B、C三個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，人數(shù)基本相等，按三種方式堅(jiān)持做課堂筆記一個(gè)月?！治鼋Y(jié)果：1、對(duì)中等智力學(xué)生而言，課堂筆記能夠普遍提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)；2、A模式對(duì)中等智力及以下學(xué)生影響不大；B模式對(duì)學(xué)生成績(jī)影響明顯；C模式多數(shù)學(xué)生無法堅(jiān)持，但堅(jiān)持下來的效果極好。

第二輪研究：強(qiáng)化針對(duì)性小課題研究方案存在的主要問題

1.課題過大，研究問題不明確；

2.缺乏載體或抓手，難以具體實(shí)施、操作；

3.研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容與研究問題不對(duì)接，行動(dòng)思路不明晰。

辨析：哪些屬于小課題？1.構(gòu)建“學(xué)為中心”的高中政治課堂結(jié)構(gòu)的策略研究2.初中歷史與社會(huì)的翻轉(zhuǎn)教學(xué)嘗試3.基于觀察記錄單的小學(xué)中年級(jí)習(xí)作教學(xué)探索4.小學(xué)計(jì)算教學(xué)中如何讓學(xué)生理解算理的策略研究——以整數(shù)乘除法為例□溫州市教育教學(xué)研究院□

二、怎樣開展小課題研究？

□溫州市教育教學(xué)研究院□

選好課題理清思路落實(shí)行動(dòng)融入研究撰寫報(bào)告

“課題的形成和選擇，無論是基于外部的經(jīng)濟(jì)技術(shù)要求，或基于科學(xué)本身的要求，都是研究各步驟中最復(fù)雜的一個(gè)階段。所以評(píng)價(jià)和選擇課題，往往是研究的戰(zhàn)略起點(diǎn)?！?/p>

——貝爾納□溫州市教育教學(xué)研究院□

標(biāo)準(zhǔn)：想做、可做、能做

方法：選點(diǎn)、尋載體關(guān)鍵：?jiǎn)栴}意識(shí)

（一）選好課題□溫州市教育教學(xué)研究院□初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性研究初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)“邊緣人”現(xiàn)象的研究初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)策略的研究1.選點(diǎn)□溫州市教育教學(xué)研究院□1.小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)研究改：開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)“備算本”培養(yǎng)學(xué)生思維能力的研究2.小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略研究改：運(yùn)用“自學(xué)錦囊”培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的研究3.初中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成研究改：以時(shí)間管理法促學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究

2.尋抓手1.小學(xué)科學(xué)課堂滲透問題意識(shí)的研究改：小學(xué)科學(xué)學(xué)生“問題意識(shí)”培養(yǎng)的策略研究利用“問題卡”培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)問題意識(shí)的研究2.學(xué)具使用恰到好處課堂教學(xué)事半功倍改：低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)具的有效運(yùn)用研究3.在數(shù)學(xué)課堂中如何以問題設(shè)計(jì)為載體優(yōu)化初中學(xué)生課堂數(shù)學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐探索改：以問題設(shè)計(jì)為載體優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的實(shí)踐研究

3.課題的表述要求：準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)潔

修改：1.基于學(xué)情分析的高中文言文有效教學(xué)研究（學(xué)情、高中、文言文都可分解）2.基于學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的課堂教學(xué)實(shí)踐研究

——以小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”領(lǐng)域?yàn)槔?.初中科學(xué)“生?動(dòng)課堂”提升學(xué)生預(yù)習(xí)效果的研究與實(shí)踐如：基于“預(yù)學(xué)習(xí)單”，優(yōu)化初中科學(xué)課堂活動(dòng)的實(shí)踐研究

4.小學(xué)英語教材中相似內(nèi)容整合教學(xué)的研究（幾年級(jí)？哪個(gè)出版社出版的？）

好題目欣賞1.巧用故事情境促進(jìn)小學(xué)中段英語詞匯教學(xué)的研究2.“文學(xué)圈”閱讀法在高中現(xiàn)代詩歌閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究3.“口述解題思維”在七年級(jí)科學(xué)習(xí)題練習(xí)中的應(yīng)用研究4.基于“目標(biāo)管理”的高中化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究5.小學(xué)中年級(jí)寫話病句及解決策略的研究——以三年級(jí)為例□溫州市教育教學(xué)研究院□從“正?！敝邪l(fā)現(xiàn)“不正常”！從眾多復(fù)雜的問題中尋找“根問題”！關(guān)鍵：?jiǎn)栴}意識(shí)和反思習(xí)慣□溫州市教育教學(xué)研究院□

（二）理好思路□溫州市教育教學(xué)研究院□1.如何撰寫實(shí)施方案？基本要求一、問題提出：清晰、明確、有解決可能，注意成因分析；二、研究目標(biāo)：主要寫顯性目標(biāo)，注意目標(biāo)的達(dá)成度要可觀察，可檢測(cè)；三、研究?jī)?nèi)容：研究目標(biāo)的具體化，是行動(dòng)的思路和依據(jù)，注意可操作性。四、研究工作安排：(1)具體工作完成式；(2)研究方法應(yīng)用式；（3）研究主題分解式。注意階段性和現(xiàn)實(shí)性。

小課題研究方案的基本結(jié)構(gòu)

案例□溫州市教育教學(xué)研究院□

教師“口頭語”現(xiàn)象成因分析及矯治對(duì)策研究

南通市教育研究室副主任馮衛(wèi)東

案例□溫州市教育教學(xué)研究院□研究主題階段式

幼兒園“意象”繪畫活動(dòng)的實(shí)踐與探索

第一階段：寫生．創(chuàng)造繪畫教學(xué)方法的研究——提供素材自由表現(xiàn)

第二階段：“意象”繪畫活動(dòng)的研究——提供素材創(chuàng)造表現(xiàn)

第三階段：“意象”繪畫教學(xué)與各科融合的研究——不提供素材自由創(chuàng)造表現(xiàn)

第四階段：依托創(chuàng)意活動(dòng)區(qū)實(shí)施美術(shù)游戲化教育的研究——提供多種素材自主選擇、創(chuàng)造表現(xiàn)討論修改：基于同一知識(shí)點(diǎn)的多層次試題命制研究□溫州市教育教學(xué)研究院□

案例

基于同一知識(shí)點(diǎn)的多層次試題命制研究

問題提出：

命題意義的闡述（略）

我校數(shù)學(xué)組在上學(xué)年已經(jīng)開展了命題方面的初步研究，組內(nèi)教師的命題意識(shí)已蔚然成風(fēng)。但很多教師在命題時(shí)還只是停留在初級(jí)階段，往往是“好題+好題”形式的簡(jiǎn)單拼湊，沒有掌控好效度、信度、區(qū)分度?！鯗刂菔薪逃虒W(xué)研究院□基于同一知識(shí)點(diǎn)的多層次試題命制研究改：

關(guān)鍵問題應(yīng)該是：試題的命制存在涉及的知識(shí)點(diǎn)多，但試題形式單一，缺乏“一題多變”，“一點(diǎn)多式”的靈活性，沒有關(guān)注學(xué)生思維的靈動(dòng)性和認(rèn)知的層次性等問題最好用事實(shí)或數(shù)據(jù)說話□溫州市教育教學(xué)研究院□基于同一知識(shí)點(diǎn)的多層次試題命制研究研究目標(biāo)：1．通過命題前的品題、析題、研題，使教師通過試題與命題者在思想上近距離接觸，理解命題者命題意圖，進(jìn)而把握學(xué)業(yè)考試命題方向。2．通過親身參與命題的過程，使教師初步掌握命題技術(shù)，對(duì)如何命題有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。3．通過命題的常態(tài)化研究，促進(jìn)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的深入解讀，更好地理解和把握教材，從而提高課堂效能，切實(shí)做到輕負(fù)高質(zhì)。4．通過提升命題和說題能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，同時(shí)增強(qiáng)我校數(shù)學(xué)組整體水平，建立我校數(shù)學(xué)試題庫?！鯗刂菔薪逃虒W(xué)研究院□基于同一知識(shí)點(diǎn)的多層次試題命制研究改：研究目標(biāo)：

探索、研究“一個(gè)模型多個(gè)層次”、“一個(gè)內(nèi)容多種形式”的試題命制方法，積累試題、案例，建設(shè)“基于同一知識(shí)點(diǎn)的多層次、多形式的試題”資源庫，提高教師的命題能力?！鯗刂菔薪逃虒W(xué)研究院□基于同一知識(shí)點(diǎn)的多層次試題命制研究研究?jī)?nèi)容：1．原創(chuàng)試題的成型過程，理解命題者命題意圖；2．嘗試命制“一個(gè)模型多個(gè)層次”、“一個(gè)內(nèi)容多種形式”試題，把握命題過程中學(xué)生認(rèn)知能力層次；3．探索積累試題講評(píng)策略。

□溫州市教育教學(xué)研究院□基于同一知識(shí)點(diǎn)的多層次試題命制研究改研究?jī)?nèi)容：

1.當(dāng)前我校初中數(shù)學(xué)試卷“同一知識(shí)點(diǎn)多層次、多形式命題”情況的調(diào)查分析研究2.“一個(gè)模型多個(gè)層次”的命題方法研究3.“一個(gè)內(nèi)容多種形式”的命題方法研究4.試題資源庫的建設(shè)研究□溫州市教育教學(xué)研究院□基于同一知識(shí)點(diǎn)的多層次試題命制研究研究思路、方法：1．以考試說明試題為研究對(duì)象，分析試題來源、意圖、考查知識(shí)點(diǎn)，形成命題思路；2．以網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)數(shù)據(jù)及時(shí)反饋教學(xué)；3．以學(xué)生錯(cuò)題為原型命制跟進(jìn)試題；4．以教材、練習(xí)試題進(jìn)行改編；5．以試卷講評(píng)課為契機(jī)探究試題講評(píng)策略?！鯗刂菔薪逃虒W(xué)研究院□研究計(jì)劃：1．2014年3月—7月：以考試說明、歷年中考試題為研究對(duì)象，分析試題來源、意圖、考查知識(shí)點(diǎn)，形成命題思路；2．2014年8月—9月：以網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析“多層次，多類型”試題命制情況，并反饋教學(xué)；3．2014年10月—12月：以學(xué)生錯(cuò)題為原型命制跟進(jìn)試題；4．2015年1月—7月：對(duì)教材、練習(xí)試題進(jìn)行改編；5．2015年7-9月：課題結(jié)題總結(jié)基于同一知識(shí)點(diǎn)的多層次試題命制研究研究成果的呈現(xiàn)形式：1．編寫某某中學(xué)第二輯試題集（錯(cuò)題集、好題集、原創(chuàng)題集）——即資源庫；2．撰寫試題研究論文——方法總結(jié)；3．舉辦某某中學(xué)第二屆教師現(xiàn)場(chǎng)命題競(jìng)賽——效果驗(yàn)證；4．基于問題設(shè)計(jì)的教學(xué)課例——過程材料；5．撰寫結(jié)題報(bào)告?！鯗刂菔薪逃虒W(xué)研究院□結(jié)論：研究問題——研究目標(biāo)——研究?jī)?nèi)容——研究結(jié)果要一致性□溫州市教育教學(xué)研究院□□溫州市教育教學(xué)研究院□

2.如何理清行動(dòng)思路？

問題解決式思路——關(guān)注行動(dòng)的改進(jìn)追問式思路——關(guān)注課題內(nèi)在邏輯分解式思路——關(guān)注課題的相關(guān)因素

□溫州市教育教學(xué)研究院□我發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)中的一個(gè)問題；·我設(shè)想一些解決的辦法；·我在教學(xué)中實(shí)施這些辦法；·我調(diào)查并收集數(shù)據(jù)對(duì)實(shí)際效果進(jìn)行評(píng)估，分析；·在評(píng)估中我發(fā)現(xiàn)新的問題，準(zhǔn)備下一個(gè)問題的研究

（1）問題解決式思路——關(guān)注行動(dòng)的改進(jìn)□溫州市教育教學(xué)研究院□

高中英語情境教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生主體作用研究

案例□溫州市教育教學(xué)研究院□研究緣起：初中做過《初中英語情境教學(xué)的實(shí)踐研究》，效果較好，想在高中嘗試?！鯗刂菔薪逃虒W(xué)研究院□過程：

（一）計(jì)劃：初中英語情境教學(xué)的應(yīng)用研究

步驟：預(yù)習(xí)課文，查單詞；教師提出情境問題；重點(diǎn)詞語講解，分角色朗讀，模擬情境提問效果分析：提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，但主動(dòng)性不夠新問題：高中英語教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體性？□溫州市教育教學(xué)研究院□（二）改進(jìn)：采用“生問生答”形式

步驟（略）

效果分析：學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性加強(qiáng)了，能積極踴躍提問了。

新問題：所提的問題缺乏思維深度，88%能在教材中找到答案；課堂紀(jì)律難以把握等。高一英語“生問生答式”情境教學(xué)的實(shí)踐研究□溫州市教育教學(xué)研究院□（三）改進(jìn)：對(duì)問題提出具體要求（略）效果分析：?jiǎn)栴}的目的指向明確了，問題的思維水平提高了……新問題：參與度不夠，只有55%學(xué)生參與，而且大部分是成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生（四）改進(jìn)：采用小組合作形式（略）效果分析：學(xué)生參與面廣了，問題能夠聚焦了新問題：時(shí)間？評(píng)價(jià)？……□溫州市教育教學(xué)研究院□

小學(xué)高段數(shù)學(xué)“穿越式”練習(xí)的開發(fā)與研究

案例6（2）追問式思路——關(guān)注課題內(nèi)在邏輯□溫州市教育教學(xué)研究院□（1）“穿越式”練習(xí)是一種怎樣的練習(xí)？（2）“穿越式”練習(xí)與常規(guī)練習(xí)有什么不同？（3）“穿越式”練習(xí)對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有什么幫助？（4）“穿越式”練習(xí)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用有什么要求？（5）“穿越式”練習(xí)對(duì)于提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的實(shí)際效果如何？（6）“穿越式”練習(xí)為什么會(huì)產(chǎn)生以上的效果？□溫州市教育教學(xué)研究院□

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的實(shí)踐研究時(shí)間：課前作業(yè)；課堂作業(yè)；課后作業(yè)；單元作業(yè)；假期作業(yè)等功能：鞏固性作業(yè)；提高性作業(yè)；整理性作業(yè)；診斷性作業(yè)；補(bǔ)償性作業(yè)等環(huán)節(jié)：內(nèi)容的篩選；形式的設(shè)計(jì)；布置前的指導(dǎo)；批改；評(píng)析；糾錯(cuò)……(3)分解式思路——關(guān)注課題的相關(guān)因素□溫州市教育教學(xué)研究院□

（三）落實(shí)好行動(dòng)

□溫州市教育教學(xué)研究院□①反映直接相關(guān)的實(shí)踐背景材料（問題）②反映實(shí)踐研究過程的材料（時(shí)間和程序）③反映操作要點(diǎn)的材料（步驟及