2023年清清湖水教案反思(六篇)

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清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)眾多的河湖教學(xué)反思篇一

１、學(xué)會(huì)８個(gè)生字并書寫，認(rèn)識(shí)８個(gè)生字。

２、正確、流利地朗讀課文，知道環(huán)境人類生活相關(guān)，培養(yǎng)初步的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

３、學(xué)習(xí)比喻句“……像……〞。

正確、流利地朗讀課文，識(shí)字、寫字教學(xué)。

初步了解環(huán)境污染對(duì)人類有哪些危害。

１、教學(xué)掛圖。

２、生字、詞語卡片。

２課時(shí)。

板書課題中的生字“澈〞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，用“澈〞組詞：清澈……。再板書課題，學(xué)生齊讀課題。

１、教師范讀，學(xué)生靜聽，大致了解課文講了什么？

２、學(xué)生自由小聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字問一問老師或同學(xué)，把字音讀確鑿。

３、從課文中找出要求會(huì)認(rèn)的字，借助拼音讀確鑿，再讀課文。

４、檢查生字讀音：

⑴同桌相互讀、聽，相互訂正。

⑵指名認(rèn)讀。

⑶用生字卡片進(jìn)行全面檢查。

５、再讀課文，邊讀邊用序號(hào)標(biāo)明自然段。

１、指導(dǎo)讀好第一自然段：

⑴自由讀第一自然段。

⑵老師引讀，讓學(xué)生了解內(nèi)容。

⑶指名讀、評(píng)，全班齊讀。

２、讀好二、三自然段：

⑴自由朗讀二自然段，找出描寫兩岸風(fēng)景的句子：（邊讀邊勾畫出來）

⑵名讀勾畫的句子。

⑶桌互讀其次自然段。

⑷導(dǎo)朗讀第三自然段。

⑸由練讀，找出表示小潔心情的句子。

⑹名讀、評(píng)，全班齊讀。

⑺自由練讀二、三自然段。

３、指導(dǎo)讀好第四、五自然段：

⑴小聲讀四、五自然段，邊讀邊想，小潔想干什么？結(jié)果怎么做的？

⑵指名答，想一想，當(dāng)時(shí)小潔的心情是什么樣的？再請(qǐng)同學(xué)演一演。

⑶自由練讀四、五自然段：

①分四人小組練讀課文。

②有感情朗讀課文。

１、朗讀文中寫景的段落：

你想不想也做在這條船上，和小潔一起看看這美麗的風(fēng)景呢？你都看到了什么？把你看到的美景讀出來？學(xué)生各自練讀美景部分，指名讀，師指導(dǎo)讀。

２、通過動(dòng)作，體會(huì)心理：（字讀三、四段）

你從“看他一眼〞和“企盼的眼光〞中體會(huì)到什么？

加上動(dòng)作表演讀，指名上臺(tái)表演。

１、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請(qǐng)你注意你的腳。〞

２、試著寫一句保護(hù)自然的公益廣告詞。

我是_____________，請(qǐng)你_______________。

１、出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個(gè)別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認(rèn)識(shí)的字）

２、指名有感情地朗讀課文。

３、小組探討：環(huán)境污染對(duì)人類有哪些危害？（聯(lián)系生活實(shí)際舉例說一說）

４、全班進(jìn)行交流。

１、讀出課后練習(xí)中的兩個(gè)比喻句。

２、想一想，在我們以前的課文中有沒有像這樣的句子：

回憶：大象的腿像根柱子。

圓圓的荷葉像停機(jī)坪。

……

３、照樣子指名說比喻句。

１、認(rèn)讀生字。

２、分組識(shí)記字形，集體交流。

３、指導(dǎo)書寫課后生字：

注意：“覺〞字下面的“見〞不要寫成“貝〞。

“船〞的“舟〞變成偏旁時(shí)橫要變成提。

１、同桌相互背誦。

２、指名背誦。

在教室開展“彎彎腰，撿起一片紙〞的活動(dòng)。然后集體交流自己的感受和體會(huì)。

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)眾多的河湖教學(xué)反思篇二

1、學(xué)會(huì)本課生字及其新詞。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

3、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

１、了解游覽時(shí)所見的風(fēng)景、事、人，體會(huì)人物的心情。

２、學(xué)習(xí)課文將景與人和事有機(jī)結(jié)合的寫法。

１、通過游覽時(shí)的所見所想，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

２、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

難點(diǎn)：把握將景與人和事有機(jī)結(jié)合的方法。

課時(shí)安排兩課時(shí)。

1、學(xué)會(huì)本課的生字及其新詞。

2、初讀課文，了解各自然段的內(nèi)容，提出不懂的問題。

（—)淡話導(dǎo)入同學(xué)們，你們生活的環(huán)境怎樣?你們?cè)敢馍钤谝粋€(gè)什么樣的環(huán)境里?為什么?今天我們一起來學(xué)習(xí)新課。(板書課題：23清澈的湖水)

(二)自學(xué)生字，掃清閱讀障礙。

1、自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字查字典。

2、指名讀課文，檢查生字的讀音。

3、分析字形。

澈：左中右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵〞，中間是“育〞，右邊是“攵〞。

卷：共8畫.

波：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵〞，右邊是“皮〞。

紋：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“纟〞，右邊是“文〞。

欣：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“斤〞，右邊是“欠〞。

賞：上中下結(jié)構(gòu)，上邊足“小〞，中間是“冖〞，下邊是“員〞。

賽：共14筆，下邊是個(gè)“貝〞。

丟：共6筆，“去〞字頭。

鏡：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“钅〞，右邊是“竟〞。

幻：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“幺〞，右邊是“刁〞。

表：共8畫。

演：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“1〞，右邊是“寅〞。

蕉：上中下結(jié)構(gòu)，共15畫。

盼：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“目字旁〞，右邊是“分〞。

4、理解詞語的意思。

清澈：清而透明。

波紋：小波浪形成的水紋。

欣賞：享受美好的事物，領(lǐng)會(huì)其中的趣味。

變幻：不規(guī)則地改變。

表演：做示范性的動(dòng)作。

企盼：渴望。

(三)初讀課文，初步感知課文內(nèi)容自由讀課文：

課文主要寫了一件什么事?

(四)學(xué)生質(zhì)疑

(五)板書設(shè)計(jì)

chèjuǒnbōwénxīnshǒngsàdīu

澈卷波紋欣賞賽丟

jìnghuònbiǒoyanjiāopàn

鏡幻表演蕉盼

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

2、把握將描寫景與寫人和事有機(jī)結(jié)合的方法。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名讀課文，回憶課文主要講了一件什么事?

(二)精讀課文，理解課文內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)第一、二、三自然段。

(1)默讀思考，畫出描寫風(fēng)景的句子。

(2)讀一讀你畫出的句子。

(3)為我們浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?給你的感受如何?

(4)老師小結(jié)。是從兩岸的山石、湖水兩方面來描寫美麗風(fēng)景的。山石的形狀各種各樣，有的像青蛙，有的像展翅欲飛的雄鷹，還有的像石龜、石兔在賽跑。湖水清澈，像一面鏡子，能映出藍(lán)天、白云和變幻的山巒，十分美麗。

(5)小潔為什么沒有把面包紙丟進(jìn)水里?(由于她被湖里的美景吸引住了，所以沒有把面包紙丟進(jìn)湖里)

(6)在這樣的幽美環(huán)境中，心情如何呢?(愉悅)

(7)學(xué)生品讀。

2、學(xué)習(xí)第四自然段。

(1)自由讀課文。

(2)小組合作學(xué)習(xí)。

(3)以小組為單位，練習(xí)演課本劇。

3、學(xué)習(xí)第五自然段。

自由讀課文，小潔上岸后在尋覓什么?她找到了嗎?

(三)總結(jié)全文

本文記敘了小潔坐在游船上，被湖光山色所吸引，忘掉了丟掉手中的面包紙。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)一個(gè)小孩把香蕉皮扔進(jìn)湖水里，嚇跑了小魚，污染了環(huán)境時(shí)，她對(duì)小孩的行為十分不滿。船靠岸了，小潔急忙尋覓垃圾筒，并把面包紙扔進(jìn)去。從小潔的行為中，你能看出什么?(從中可以看出小潔很注意保護(hù)環(huán)境，不愿意由于自己而破壞清潔幽美的環(huán)境)讀了這篇文章后，說說你的想法?(保護(hù)環(huán)境人人有責(zé))

（四）有感情地朗讀全文

（五）學(xué)生質(zhì)疑

（六）板書設(shè)計(jì)

23清澈的湖水

小潔欣賞：山石、湖水——保護(hù)環(huán)境

發(fā)現(xiàn)：丟香蕉皮——破壞環(huán)境——不滿

(七)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1、看拼音寫詞語。

()()()()()

()()()()

2、比一比，再組詞。

去()仍()幻()盼()紙()

丟()扔()幼()扮()低()

卷juǎn（）huà（）cháng（）

juàn（）劃huá（）長zhǎng（）

3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

(1)看，那邊的山石像一只剛要起跳的()，這邊的山石像一只展翅欲飛的()，半山腰的石龜、石兔，好像正在()呢。

(2)湖水像—面()，映出了()、()，還有()的山巒。

(3)瞧，()的湖水里有大量()在游。一條()的小魚躍出水面，又在()中消失，好像在給游人()呢!

參考答案

課堂作業(yè)設(shè)計(jì)其次課時(shí)

1、(清澈)(波紋)(欣賞)(賽跑)(鏡子)(變幻)(表演)(香蕉)(渴望)

2、去(去年)仍(仍舊)幻(變幻)盼(渴望)紙(白紙)

丟(丟掉)扔(扔紙)幼(幼兒)扮(打扮)低(低頭)

卷{juàn畫卷劃huá劃船長cháng長短

juǎn卷起huà計(jì)劃zhǎng生長

3、

(1)看，那邊的山石像一只剛要起跳的(青蛙)，這邊的山石像一只展翅欲—q的(雄鷹)，半山腰的石龜、石兔，好像正在(賽跑)呢。

(2)湖水像一面(鏡子)，映出了(藍(lán)天)、(白云)，還有(變幻)的山巒。

(3)瞧，(清澈)的湖水里有大量(小魚)在游。一條(銀白色)的小魚躍出水面，又在(浪花)中消失，好像在給游人(表演)呢!

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)眾多的河湖教學(xué)反思篇三

這是一篇既有時(shí)代感又有教育意義的文章。記敘了小潔面對(duì)著清澈的湖水，自己手里的面包紙由“想扔〞到“攥著〞的變化過程。風(fēng)景美和和行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥著〞等詞語是理解課文的關(guān)鍵。抓重點(diǎn)、析對(duì)比、攻關(guān)鍵、就能很好達(dá)到理解課文的目的。課文的內(nèi)容貼近兒童生活，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，積極投入實(shí)踐活動(dòng)中，達(dá)到保護(hù)環(huán)境，熱愛自然的教育目的。

本課內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，就好像是自己生活的鏡頭再現(xiàn)。已經(jīng)形成的閱讀能力也為學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展打下基礎(chǔ)。教者應(yīng)當(dāng)從這樣的實(shí)際出發(fā)，積極引導(dǎo)，并結(jié)合文章圖文并茂的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考想象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育熏陶。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的幽美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。

3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。

4、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)重點(diǎn)詞句的賞析、品讀，體驗(yàn)人與自然的和諧美。

三、說教法、學(xué)法

教法：情境導(dǎo)入法、多媒體輔助法、讀思議結(jié)合、多感官刺激

學(xué)法：以學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自讀自悟、合作探究的指導(dǎo)

四、說教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入，練讀詞語

1.師：瞧！游船已經(jīng)停在岸邊了，（板貼小船）想坐船去游玩嗎？不過你先得讀準(zhǔn)去掉拼音帽子的詞語娃娃。

3.放音樂《讓我們蕩起雙槳》

（二）品讀課文，體會(huì)景物美

過渡：方才小朋友們都欣賞到了哪些美麗的風(fēng)景呢？請(qǐng)小朋友開啟課本，讀讀課文2.3.4.段，把文中你認(rèn)為美的句子用筆劃下來，開火車讀。（看來好多小朋友還想讀課文，找到課文中描寫景物美的句子用波浪線劃出來。自己喜歡得句子還可以多讀幾遍。）

1、指名學(xué)生說你找到了哪個(gè)句子？根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相繼指導(dǎo)品讀：

（1）、看，那邊的山石像一只剛要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。

①你知道展翅欲飛是什么意思嗎？你來演演。師：小潔對(duì)這小孩有什么想法？文中用了一個(gè)詞“不滿〞（理解不滿）還用了一個(gè)詞：“企盼〞，小潔又企盼什么呢？（企盼湖水變回原來的樣子）

②這些山石是多么栩栩如生啊，這些小動(dòng)物是多少活潑可愛啊，你能把它讀出來嗎？（指名讀）

③想看看這些奇形怪狀的石頭嗎？（出示圖片）

④其實(shí)啊，還有好多石頭沒有被畫出來，你能通過你的想象告訴老師和小朋友嗎？用這個(gè)句式來說說。

（2）、湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己好像在天上飛，又像在水里游。

①山巒什么意思？

②黑板演示船游到不同的地方映出不同的山巒。

③想象湖水，除了映出了藍(lán)天、白云、山巒，還映出了什么？

④指導(dǎo)讀句子。

⑤小潔為什么會(huì)有這樣的感覺？看看課文的插圖再說說。讓我們來讀讀這句話。

（3）、喲，清澈的湖水里有大量小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！

①貼大量小魚在黑板上。板貼：銀白色的小魚

②帶著愛好的語氣讀這句話。

④多么可愛的小魚啊，讓我們一起來讀讀這句話。

2、小朋友，你們找到的這些句子寫得多美啊，把你喜歡的部分再大聲地朗讀出來，最好能背下來。

3、有哪個(gè)小朋友能背背嗎？

（三）感受景物美，讀議結(jié)合

1.出示描寫小潔的句子：

①她吃完了面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里，卻被湖里美麗的風(fēng)景吸引住了。

②小潔緊緊攥著面包紙，生怕它摔進(jìn)湖里。

2.師：是啊，小潔不想破壞這美麗的湖水，可是那個(gè)小孩他做了什么？（指名讀“突然，一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚，小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的風(fēng)景不見了。小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用期盼的目光盯著湖水。〞）

（2）假使你是湖水會(huì)怎么想呢？

（3）師：小潔對(duì)這小孩有什么想法？文中用了一個(gè)詞“不滿〞（理解不滿）還用了一個(gè)詞：“企盼〞，小潔又企盼什么呢？（企盼湖水變回原來的樣子）

（4）師：假使你是小潔，會(huì)怎樣勸這位小孩？（同桌練習(xí)表演，指名上臺(tái)表演）

師：假使我是這個(gè)小孩一定接受你們的看法。我?guī)退兄x你們。

（四）小結(jié)課文，學(xué)寫生字“眼〞“睛〞

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)眾多的河湖教學(xué)反思篇四

1.認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。

2.能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的幽美和小潔心靈的美好。

3.有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。

1.識(shí)字、寫字。

2.抓住描寫風(fēng)景美麗的句子，了解小潔的`行為美，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

師：孩子們，今天老師特意準(zhǔn)備了一份禮物，想送給你們，看一看吧。

（出示課件）禮物——幾張清澈湖水的風(fēng)景圖片。

師問：你們看到了什么？（學(xué)生答）

提醒課題

學(xué)生齊讀課題（讀好“清澈〞）

1．師：面對(duì)這清澈的湖水，你們想知道些什么？大家快開啟課文27課，自由的、放聲的讀一讀！讀的時(shí)候把句子讀順，同時(shí)勾出你不認(rèn)識(shí)、或者讀音拿不穩(wěn)的字寶寶和詞寶寶。

2．檢查學(xué)習(xí)狀況，出示課件：讀一讀，認(rèn)準(zhǔn)生字。寫一寫，會(huì)讀并會(huì)寫字詞。

過渡句：這些字寶寶啊孩子們都認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在它們跳進(jìn)了小潔姐姐的船里，和小潔姐姐一起去欣賞那美麗的風(fēng)景，我們也去看一看吧。

3.第四自然段，師讀課文，學(xué)生勾出喜歡的句子。

師問：小潔姐姐還想把面包紙丟進(jìn)水里嗎？（教師抓住“攥著〞和“生怕〞理解句子）她為什么畏懼面包紙掉進(jìn)水里呢？（小魚）誰來讀一讀寫小魚的句子，從這個(gè)句子你有什么體會(huì)？帶著體會(huì)讀句子。

4.第五自然段，學(xué)生自由朗讀，小潔姐姐是怎么做的。（抽生用表演的形式上臺(tái)扮演小潔姐姐）

5.學(xué)到這兒，孩子們，（出示課件）假使你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會(huì)怎樣？發(fā)揮你的想象，幫他們說出自己的心里話。

學(xué)生分組探討、交流。

想一想，怎樣才能讓所有的人都來保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然、熱愛大自然。

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)眾多的河湖教學(xué)反思篇五

（學(xué)生先朗讀思考，后紛紛質(zhì)疑）

生：“他〞指誰？

生：小潔為什么要不滿地看“他〞一眼？

生：“企盼〞是什么意思？

生：小潔企盼什么？

師：真不錯(cuò)，我們把這些同學(xué)提出的問題分成兩個(gè)問題來研究：

⑴句子中的“他〞指誰？小潔為什么要不滿地看“他〞一眼？

⑵“企盼〞是什么意思？小潔企盼什么？

師：我們先來研究第一個(gè)問題，“他〞指誰？

生：“他〞指小男孩。

師：為什么小潔要不滿地看了他一眼？請(qǐng)你們讀讀課文第四段，說說理由。

（自由讀文，并在書中作記號(hào)。）

生：這里的“皺紋〞是“波紋〞的意思。

師：那這里為什么用了“皺紋〞而不用“波紋〞，能換成“波紋〞嗎？

生：不能，由于“波紋〞是很美的。像第一段中“船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。〞多美呀！而這里，小男孩向湖里亂扔香蕉皮，這種行為是不美的，因此只能用“皺紋〞，更說明湖水變得不美了。

生：小男孩亂扔香蕉皮，好象連湖水也生氣了，她也不滿地皺起了眉頭，滿是“皺紋〞。

師：是啊，小男孩不文明的行為令湖水皺眉，令小潔不滿，我們也對(duì)他──

生：不滿。

師：那這句話該怎么讀呢？

（朗讀訓(xùn)練：學(xué)生自由讀──學(xué)生個(gè)別讀──教師評(píng)（表情上“皺眉頭〞，語氣上顯出“不滿〞）──生自由讀──全班齊讀）

生：“企盼〞就是“渴望〞的意思。

師：小潔企盼什么呢？

生：小潔企盼美麗的景象再回來。

師：哪些美麗的景象？你能從課文中找出這些句子，有感情地讀一讀嗎？

（生自由讀，并作記號(hào)，后交流）

師：多美呀！小潔迷醉了，你也迷醉了，我聽得也迷醉了。大家也一起美美地讀一讀吧！

（生齊讀這兩句。）

師：在這聲“喲〞中，你體會(huì)到了小潔怎樣的心情？

生：我體會(huì)到了小潔很驚奇。

生：我認(rèn)為除了驚奇，還有高興、興奮。

師：是啊，在這聲“喲〞中，讓我們體會(huì)到了魚兒給小潔帶來的大量“驚喜〞，讓我們帶著這樣的感情讀一讀吧！

（生自由讀──個(gè)別讀──師范讀──生自由讀──齊讀）

（課件仍出示課文第四自然段最終一句句子）

師：方才我們是怎么學(xué)習(xí)這句句子的？

生：我們先讀這句句子，提出了幾個(gè)有價(jià)值的問題。

生：然后我們帶著這些問題去朗讀課文，回復(fù)問題。

四、訓(xùn)練遷移

師：請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，用這樣的方法去學(xué)習(xí)最終一個(gè)自然段，提出問題，并聯(lián)系上下文解答，讀懂這一段。

（生小組學(xué)習(xí)，后匯報(bào)交流。）

生：我們小組提的問題是：“小潔四處張望，在尋覓什么？〞

生：我們小組提的問題是：“小潔眼睛一亮，她看見了什么？〞

生：我們的問題是：“小潔快速地向前跑去，她跑向哪里，去干什么？〞

師：真不錯(cuò)，那你們是怎么認(rèn)為的呢？

生：我從課文中讀懂了，小潔在尋覓垃圾筒，她眼睛一亮，看見了前面有一只垃圾筒，就快速地向前跑去，把面包紙扔進(jìn)了垃圾筒。

師：你們體會(huì)到小潔是一個(gè)怎樣的孩子？

生：小潔是一個(gè)“環(huán)保小衛(wèi)士〞。

師：美麗的湖水教育了小潔，使她成了一名“環(huán)保小衛(wèi)士〞。讓我們也把這清澈的湖水，作為一面永遠(yuǎn)的“明鏡〞吧，別忘掉小潔那企盼的目光，讓我們也做一名“環(huán)保小衛(wèi)士〞吧。

（有感情地朗讀全文）

１、《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。在“開放性四步驟立體教學(xué)模式〞的“導(dǎo)讀質(zhì)疑〞這一環(huán)節(jié)中，教師通過與文本的對(duì)話，抓住文本中的閱讀契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，啟發(fā)質(zhì)疑，為學(xué)生與文本對(duì)話創(chuàng)設(shè)了一定閱讀和探究的情境。如本案例中“小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。〞這句話含義豐富，表達(dá)含蓄，把它推向?qū)W生閱讀質(zhì)疑，能牽一發(fā)而動(dòng)全身，能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文輻射閱讀，體會(huì)文本所蘊(yùn)之意，真正達(dá)到與文本對(duì)話的目的，為學(xué)生的閱讀創(chuàng)設(shè)了立體化的情境。

２、“學(xué)起于思，思源于疑〞，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)〞。通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出有思考價(jià)值，探究性強(qiáng)，能發(fā)展學(xué)生思維的問題，以“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力〞。教師在質(zhì)疑過程中，要根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑加以引導(dǎo)歸納，使問題真正具有探究的意義，即既能開啟學(xué)生的思維，又能引導(dǎo)學(xué)生品味感悟語言，體會(huì)情感，提高朗讀技能、閱讀和寫作能力，以真正有助于探究立體化。

３、“閱讀是學(xué)生的特性化行為。〞在“立體探究〞過程中，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。〞教師要擅長把握學(xué)情，據(jù)學(xué)而引，以引促學(xué)，自始至終貫徹以學(xué)生探究為主體、教師點(diǎn)撥為主導(dǎo)的教學(xué)思想。如案例中“皺紋〞和“波紋〞的辨析教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文的閱讀，感悟到了兩者間所蘊(yùn)涵的不同的感情色調(diào)，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中品味了語言，受到了情感熏陶，真正表達(dá)了探究的立體化。

４、通過“評(píng)價(jià)歸納〞和“訓(xùn)練遷移〞，幫助學(xué)生概括出規(guī)律性的知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的思維，最終達(dá)到學(xué)生自研自學(xué)的佳境，以實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生“用不著教〞的理想?？傊?，“開放性四步驟語文立體教學(xué)模式〞真正表達(dá)了《新課標(biāo)》中的教學(xué)理念。本人嘗試教學(xué)的這堂課，學(xué)生興趣盎然，思維活躍，感悟深刻，效果較好。

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)眾多的河湖教學(xué)反思篇六

1、認(rèn)識(shí)“澈〞“側(cè)〞等13個(gè)生字，會(huì)寫“船〞“覺〞“掉〞“扔〞等4個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，感受風(fēng)景的幽美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。

3、加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，大家喜不喜歡去看漂亮的風(fēng)景？（學(xué)生答）老師這里有一些風(fēng)景照片，大家看一下美不美？（出示漂亮的風(fēng)景圖片，山清水秀）你們覺得這些地方美嗎？（