常識教育心得體會

Word第第頁常識教育心得體會保密意識和保密常識教育心得體會的范文

一、加強(qiáng)《保密法》宣揚(yáng)教育，增添員工的保密觀念

《保密法》為咱們在新形勢下做好保密工作，帶給了牢靠的法律保證，保密工作心得體會。咱們認(rèn)為，依法做好技術(shù)、資料保密工作，最根本的是要增添技術(shù)人員以及廣闊員工的保密觀念和保密職責(zé)感。為此，應(yīng)結(jié)合《保密法》的貫徹實施，實行多種形式對技術(shù)人員進(jìn)行以《保密法》為主要資料的宣揚(yáng)教育工作。一是系統(tǒng)地宣揚(yáng)學(xué)習(xí)《保密法》，進(jìn)一步明確保密工作的地位和作用。二是召開特地會議進(jìn)行重點(diǎn)保密教育。保密工作要全重視、全體員工重視，涉密較多的干部、科技人員和員工尤其就應(yīng)重視。因此，除了應(yīng)堅持以《保密法》為主要資料的保密教育外，還應(yīng)實行學(xué)習(xí)內(nèi)部保密規(guī)章制度，開展泄密案例活動，實施有針對性、有重點(diǎn)地保密教育。針對部分科技人員對國內(nèi)外科技領(lǐng)域竊密，對科技保密工作缺乏必要學(xué)問的狀況，應(yīng)組織收看有關(guān)電視錄象片，選學(xué)《保密工作》刊登的科技保密學(xué)問等做法，增添科技保密教育。

透過深化細(xì)致的保密教育，技術(shù)人員的保密觀念和職責(zé)感明顯增添。常常和隨處堆放的報紙、雜志等混在一齊的鉆井地質(zhì)設(shè)計、技術(shù)數(shù)據(jù)以及工程資料等，如今被分門別類地收集到柜子里，并分類分項地造冊登記，技術(shù)資料實行職責(zé)人管理，取出查看和完好回收由專人負(fù)責(zé)驗看和記錄。這樣既提高了工作的速度和效率，又使技術(shù)資料和文件的管理變得有序和平安。

二、健全保密制度，嚴(yán)格保密管理

保密工作政策性很強(qiáng)，根據(jù)《保密法》的要求，過去一些制度已不能完全適應(yīng)當(dāng)前的需要，因此咱們應(yīng)把建立健全保密制度做為貫徹實施《保密法》的一項重要工作來抓。一是抓好保密制度的建立。根據(jù)《保密法》和有關(guān)技術(shù)資料保密要求，對原有的文件資料保密制度進(jìn)行修改，完善文件管理標(biāo)準(zhǔn)、干部保密規(guī)定、技術(shù)人員保密工作方法，宣揚(yáng)報道保密制度、技術(shù)隱秘保密規(guī)定等制度，還要對網(wǎng)上辦公業(yè)務(wù)的保密做出規(guī)定。使今后的技術(shù)資料文件保密工作有法可依、有章可循。

三、開展保密工作競賽，推動文件資料保密工作上水平

一是開展競賽活動。透過競賽，到達(dá)促進(jìn)單位技術(shù)人員爭創(chuàng)保密工作新水平的作用，同時對活動成果做出公正、客觀的評價，賜予必需的鼓舞。二是進(jìn)行周期考核，考核中應(yīng)嚴(yán)格本著標(biāo)準(zhǔn)、一視同仁的原則，對實際工作中做出突出成果的單位和個人，賜予表彰。最終有效調(diào)動各級技術(shù)人員爭優(yōu)創(chuàng)先的專心性和能動性。以上是對本單位技術(shù)資料保密工作的幾點(diǎn)不成熟看法，有待在今后工作實踐中不斷檢驗，不斷提高保密工作的水平。

管理部：2月6日下午，公司組織機(jī)關(guān)人員學(xué)習(xí)了竊密泄密案例展播。咱們認(rèn)為本次展播資料豐富，形式詳細(xì)，案例觸目驚心，為咱們上了一堂生動的保密教育課。透過學(xué)習(xí)我熟悉到：當(dāng)前，世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化趨勢正在深化進(jìn)展，保密工作的難度不斷增大，保密工作形勢嚴(yán)峻。咱們要站在方法和全局的高度，充分熟悉加強(qiáng)保密工作的重要性和緊迫性，切實增添職責(zé)感和使命感，全面加強(qiáng)保密法制宣揚(yáng)教育，為維護(hù)國家的平安和穩(wěn)定，更好地發(fā)揮服務(wù)和保障作用。公司應(yīng)以此為契機(jī)，大力推動保密工作。

幼兒園平安教育常識

1、教育幼兒不好隨身攜帶玩具及鋒利的器具來園，更不應(yīng)把它放在口鼻耳中，以防損害。

2、教育幼兒不能拿玩具和同伴打鬧，更不能抓咬打同伴。

3、引導(dǎo)幼兒了解消防栓滅火器的用處，明白幼兒園的平安通道出口;教育孩子養(yǎng)成到公共場所留意觀看消防標(biāo)志和疏散方向的習(xí)慣;明白各種報警電話，懂得如何報警。

4、教育幼兒不隨便輕信生人的話，未經(jīng)允許不跟生疏人走，更不好讓生疏人碰自我的身體，告知孩子，只有家長醫(yī)生護(hù)士才能觸摸他(她)的身體，假如生疏人要這么做，務(wù)必要盡快逃開。

5、教育幼兒在家不自我動手反鎖門，不玩煤氣爐火火機(jī)開水壺飲水機(jī)藥品等危急物品。

6、向幼兒講解和宣揚(yáng)平安常識，讓幼兒懂得玩火玩電玩水的危害，以防止意外事故。

7、到野外旅行或漫步?????時不得任憑采摘花果抓捕昆蟲，更不就應(yīng)放入口內(nèi)，以防意外。

8、到公共場所參與巡游，外出漫步?????或戶外活動時，教育幼兒要遠(yuǎn)離變壓器建筑工地等危急的地方，聽老師(或者大人)的話，不得任憑離開群眾，有事應(yīng)告知老師。

9、教育幼兒在戶外或嬉戲時應(yīng)聽老師的支配，遵守紀(jì)律，有序活動，避開相互追打亂跑碰撞。

10、上下樓梯靠右邊走，不從樓梯扶手往下滑，不做爬窗扒窗跳樓梯玩門從高處往下跳等危急的動作。

11、教育孩子單獨(dú)在家時，不隨便開門，聽到敲門聲不好開門，可說：“我父母不在家，請你以后再來”，以防竊賊趁大人不在時闖入盜竊。

12、教育幼兒沒成人帶著下不能自我過公路，過公路時，應(yīng)遵守交通規(guī)章，走人行道，不在公路上停留和玩耍，上街走路靠右邊走。

13、教育幼兒明白自我的姓名園名家長姓名單位家庭住址電話，會表達(dá)清晰，緊急狀況明白如何愛護(hù)自我。

14、下午放學(xué)后，教育幼兒要拉著大人走，不能自我處處跑，不能停留在幼兒園玩耍，以防意外。

幼兒園平安教育常識心得

孩子是最易受到損害的弱勢群體，因此家長應(yīng)主動協(xié)作幼兒園對孩子進(jìn)行平安常識教育，以提高和增添他們的自護(hù)、自救潛力。那么，家長需知的幼兒園教育常識有哪些呢?

1、晨檢。家長帶孩子上幼兒園前，應(yīng)先給他做做晨檢，這樣能夠防止孩子將傳染病以及危急物品帶到幼兒園。晨檢資料包括：詢問孩子在家飲食、睡眠狀況，有無不適;檢查孩子是否發(fā)燒、感冒，查看他的精神是否良好，五官、皮膚、眼結(jié)膜有無異樣;檢查孩子是不是攜帶了可能造成外傷及引發(fā)意外的物品、器械入園。

2、嚴(yán)格的接送制度。在大多數(shù)幼兒園里，家長接孩子時務(wù)必持有接送卡，經(jīng)門衛(wèi)核實后方可出入幼兒園;當(dāng)家長托付他人接送時，需要事先通知園方，以免造成誤會。

3、定期體檢。孩子在入園前，務(wù)必進(jìn)行全身體格檢查，合格后方能入園。入園后，每年應(yīng)體檢一次，離開園所3個月以上或有肝炎接觸史的孩子，經(jīng)體檢證明健康后方能回到幼兒園。

4、平安主題教育活動。幼兒園會設(shè)計一系列的平安主題教學(xué)活動，以增加孩子的自護(hù)、自救潛力，如需家長協(xié)作時，家長應(yīng)主動協(xié)作。

教育常識讀書心得體會1100字

拿到《教育常識》這本書時，我略有些驚訝：既然是常識，還有必要特地寫書來講嗎?對于教育常識，即使一般的家長不懂，但那些工作在教學(xué)一線的老師們也不知道嗎?這本書的價值究竟在哪里?

該書的“序言”回答了我的疑問：“在我看來，就是社會充滿著的對常識的無知和漠視，是對常識的敬重和敬畏的缺失……失卻常識讓世界惶然失措，深受其害。”在我看來，我們所處的這個時代，處處充斥著煩躁心情，引領(lǐng)我們的是所謂的創(chuàng)新。許多人眼里的創(chuàng)新，就是別出心裁，與舊不同，這里的“眾”和“舊”都是“創(chuàng)新”要打破的。常識無疑就具有“眾”和“舊”的特點(diǎn)，因此也極簡單被人們不加思考地放到“創(chuàng)新”的對立面。真正的創(chuàng)新，不能違反常識。恰如所言，常識是我們工作的底線。不止如此，我們還必需進(jìn)一步地思索：什么是常識?什么是真正的常識?什么是我們不行違反的、作為底線的常識?

懷著反思教育常識的緊迫感，我仔細(xì)讀完了這本書，就像說的：“我期盼的讀者，是能夠在思索、質(zhì)疑、實踐中完成自我建構(gòu)的讀者。抱負(fù)的閱讀，不是‘六經(jīng)注我’，而是‘我注六經(jīng)’。”我抱著這樣的看法，盡情地品嘗的才智。

該書語言具有散文的風(fēng)格，每章分為數(shù)節(jié)，每節(jié)圍繞一個主題綻開論述。或從一個日常用語的釋義開頭，或從一個日常故事的講解并描述入手，娓娓道來，引領(lǐng)我們進(jìn)入他要描繪的世界。但是在這個世界里，他好像又是一個隱者，需要思索的照舊是我們，是我們用自己的生活解釋他的文字，而不是他的文字解釋我們的生活。該書所商量的，多是嚴(yán)厲?的話題，但是并不顯得生硬，反而由于散文化的語言，使它在嚴(yán)厲?中透著輕靈。

認(rèn)真觀看該書，可以發(fā)覺它的編排具有嚴(yán)密的規(guī)律性。全書分為人性常識、教育抱負(fù)、教育過程、教育內(nèi)容、同學(xué)常識、老師常識和教學(xué)常識等7章。從各章標(biāo)題來看，該書的論述表達(dá)了一個從大到小、從學(xué)理到實踐、從宏觀到微觀的進(jìn)展過程。按照這種規(guī)律，從人性的高度談起，把教育內(nèi)容、同學(xué)、老師、教學(xué)放到教育過程中去一一考量，最終認(rèn)定教育的抱負(fù)是“為每個人的美好生活而教育”。假如把的哲學(xué)假設(shè)，即關(guān)于“人性常識”的探討，歸納為幾句簡潔的話，那就是：教育面對的是一個人，這是一個“獨(dú)一無二”的人，一個有著自己生長節(jié)律的人，是一個尚須依靠老師的關(guān)心來用一生去自我完成的人;從事教育事業(yè)的老師也是一個人，是一個要在師生共同的成長中追尋自己美好的人。

當(dāng)然，假如想在這本書中找到標(biāo)準(zhǔn)答案，那么你會絕望。由于該書商量的常識是在實踐過程中的體驗，恰如“序言”中所表達(dá)的：“說究竟，本書所講的教育常識，首先是我自己眼中的教育常識，它絕非教育常識的全部，可能只是其中極少且微缺乏道的一部分，甚至有些是他人眼中的‘謬論’。我要努力做到講出我思索過、體驗過因此確信過的教育常識，是在和已有常識的對話中‘自己講’和‘講自己’。”確實，這樣的“常識”里帶有深厚的個人氣息，但正是這種經(jīng)過個人經(jīng)受、體悟、思索、提煉、驗證的常識，才顯得真實，才富有人情味。并且的指向也不在于供應(yīng)一個標(biāo)準(zhǔn)的答案，在冗雜的教育生活中也不行能供應(yīng)這樣的答案，所能做的只能是引起我們的思索，我們必需用自己的思索去解決我們遇到的問題。

假如你想在這本書中找到詳細(xì)的教育教學(xué)實施方案，那么你也會絕望。該書并沒有供應(yīng)詳細(xì)的、可操作的方案?；蛟S這是個缺陷，但是我們不能苛求。由于如今的人類還沒有認(rèn)清自己，人的冗雜性確定了教育活動的冗雜性，這樣的冗雜性讓我們無法提出一勞永逸的方案。該書供應(yīng)的是能夠激發(fā)教育才智的才智，在這種才智的引領(lǐng)下，廣闊老師可以根據(jù)詳細(xì)的教育情境做出切實有效的方案。在教育的生活中，我們必需“在路上”，在不斷思考的路上，在不斷探究的路上。我認(rèn)為，該書所能做的和所要做的是，引起我們對教育常識的思考，從而讓這樣的思考引