幼兒園中班音樂活動聲音的舞會教學(xué)設(shè)計【含教學(xué)反思】

幼兒園中班音樂活動聲音的舞會教學(xué)設(shè)計【含教學(xué)反思】一、教學(xué)目標(biāo)終極目標(biāo)：通過音樂活動，培養(yǎng)幼兒對自然中所存在聲音的感知能力，并能夠在舞蹈中表現(xiàn)出來。具體目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒對聲音的感知和確認(rèn)能力；能夠認(rèn)識自然中常見的聲音；能夠通過聲音與舞蹈的形式表現(xiàn)自己的感受和情感；能夠體驗(yàn)和感受現(xiàn)場表演；增進(jìn)幼兒之間的協(xié)作和合作能力。二、教學(xué)內(nèi)容確認(rèn)聲音；認(rèn)識自然中常見聲音；舞蹈與音樂活動相結(jié)合的形式進(jìn)行舞會教學(xué)；具體內(nèi)容如下：2.1認(rèn)識聲音音樂活動起始時，通過教師的講解、板書展示等方式，激發(fā)幼兒的對聲音的興趣，并引導(dǎo)幼兒聽到不同的聲音，進(jìn)行聲音的確認(rèn)。教師一邊播放各種聲音（如鳥鳴聲、水流聲、鼓聲等），一邊提問幼兒：“這是什么聲音？”幼兒們在老師的指導(dǎo)下辨識各種聲音，并描述聲音的來源和特征。經(jīng)過一段時間的識別能力的訓(xùn)練，幼兒可逐漸區(qū)分出不同的聲音，并了解到自然界中不同的聲音。2.2認(rèn)識自然中常見的聲音通過在自然中發(fā)現(xiàn)各種聲音的來源，進(jìn)一步了解并認(rèn)識常見的聲音。課堂中，教師提供各種聲音的來源（如：雨聲、鳥叫聲、蟲鳴聲等），并讓幼兒聽到相應(yīng)的聲音，了解聲音是從什么物體或事物中發(fā)出的。2.3舞蹈與音樂活動相結(jié)合的形式進(jìn)行舞會教學(xué)在完成了前兩個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)后，音樂活動會開啟一段舞蹈與音樂組合的學(xué)習(xí)。幼兒在理解和確認(rèn)音樂的基礎(chǔ)上，可以通過音樂、聲音和身體的交互表達(dá)自己的情感，完成一段舞蹈。最后，在音樂活動的結(jié)束階段，本次舞會活動開展一場小型舞會，讓幼兒們在輕松的氛圍下嘗試跳舞，并加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)。三、教學(xué)實(shí)施的方法、步驟與過程3.1方法活動導(dǎo)入：教師從幼兒生活中的聲音出發(fā)，與幼兒進(jìn)行交流，引導(dǎo)幼兒感興趣，激發(fā)幼兒對聲音的認(rèn)知、感知、確認(rèn)的興趣；情境打造：針對性地組織活動，利用情境營造,整體體驗(yàn)等形式，讓幼兒認(rèn)識自然界中的常見聲音，以及音樂活動中的聲音和舞蹈；結(jié)合游戲色彩的主題活動，讓幼兒輕松愉悅地進(jìn)行音樂活動體驗(yàn)；在活動周期末尾，通過展示展演的形式，最大程度地展示幼兒的能力和進(jìn)步，讓活動達(dá)到理想的教育效果。3.2步驟活動導(dǎo)入和預(yù)熱（5分鐘）教師與幼兒聊天，讓幼兒進(jìn)入到活動的狀態(tài)。談話中教師提到幼兒能接觸到的各種聲音，并發(fā)問：“你們能愛聽什么聲音？”，“你們接觸到了哪些聲音？”板書展示與識別聲音（10分鐘）教師在黑板上展示各種聲音的來源，并播放相應(yīng)的聲音。組織幼兒逐一辨認(rèn)其中的聲音，讓幼兒在認(rèn)知過程中保持興趣。認(rèn)識自然中常見的聲音（10分鐘）通過實(shí)地參觀，讓幼兒與自然中的聲音去親密接觸，了解聲音的來源、特點(diǎn)等。在教師的引導(dǎo)下，幼兒模仿聲音，通過互動的方式向同伴展示模仿的聲音。舞蹈活動（30分鐘）教師播放音樂，帶領(lǐng)流程，練習(xí)一段簡單的舞蹈動作，并演示給幼兒們觀看。在教師的幫助下，幼兒們嘗試完成舞蹈動作，鍛煉協(xié)同性能力。小型舞會（10分鐘）教師引導(dǎo)幼兒自由和輕松地跳舞，展示所學(xué)到的舞蹈動作，增強(qiáng)幼兒的自信心。3.3過程通過教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和階段性教學(xué)計劃的制定，讓幼兒在不同的階段和環(huán)節(jié)，了解、感知和認(rèn)識音樂活動中存在的聲音。本次音樂活動可以大致分為三個部分：導(dǎo)入和預(yù)熱（包括提醒聲音），識別和認(rèn)識聲音以及舞蹈活動和小型舞會。在整個過程中，教師通過情境打造、游戲，鍛煉幼兒的協(xié)作和合作能力，同時讓幼兒在慢慢的學(xué)習(xí)過程中收獲到樂趣和收獲。四、教學(xué)反思總體來說，本次音樂活動完成地還算圓滿，因?yàn)橛變褐塾谡J(rèn)識聲音和舞蹈動作方面，使得音樂活動較為成功。但仍然存在一些問題和可以改進(jìn)的地方。4.1教學(xué)反思：教師在收集和整理完成后，沒有對整個過程中的難易度作出合理的評估，使得幼兒的活動的難易度顯得不夠合適。各部分間的轉(zhuǎn)換和界限并不明確，導(dǎo)致幼兒在各個過程中換檔較慢，浪費(fèi)了部分學(xué)習(xí)時間。4.2教學(xué)改進(jìn)：教師應(yīng)充分考慮到幼兒的認(rèn)知水平，通過有創(chuàng)意的組合和每個部分的難度適宜以及后期細(xì)化，以更好地適應(yīng)幼兒的認(rèn)知和情感