壺口瀑布教學設計

《壺口瀑布》教學設計教學標：1、感受作者在枯水期到壺口瀑布，采用獨到的觀察角度，寫出獨特的景物特征。2、品味文章優(yōu)美的語言，品味語言的妙處。3、反復朗讀作者表達感受的文字，領(lǐng)悟作者借自然景觀所表達的對人生的思考和對民族精神的歌頌。教學重點：1、感受作者在枯水期到壺口瀑布，采用獨到的觀察角度，寫出獨特的景物特征。2、品味文章優(yōu)美的語言，品味語言的妙處。教學難點：反復朗讀作者表達感受的文字，領(lǐng)悟作者借自然景觀所表達的對人生的思考和對民族精神的歌頌。教學時數(shù)：1課時教學內(nèi)容及步驟：一、簡單導入（1分鐘）師：上一節(jié)課，我們朗讀了課文，梳理了文章的結(jié)構(gòu)，明確了游記的寫作要素。這節(jié)課，我們通過學習課文3、4兩個自然段，看看作者如何通過自己獨特的觀察角度寫自己獨特之“所見”。并領(lǐng)會作者借“所至”“所看”表達了怎樣的“所感”。二、朗讀課文（5分鐘）師：請大家齊聲朗讀3—4段。思考：作者借助怎樣的觀察視角寫了怎樣的獨特之景？三、獨到觀察，獨特之景（10分鐘）師：通過剛才的朗讀，思考回答：你看出作者獨到的觀察角度是怎樣的呢？作者筆下的壺口瀑布“獨特”在何處？（課后練習題第二題）學生回答之后，教師出示這樣的句子：苦水時節(jié)，站立河心。俯瞰龍漕，河中有河，深不可測，奇哉壺口。倚靠大石，仰視河面：滾滾黃河，排排涌來，千軍萬馬，擠撞推搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪，堆堆白雪，暢快馳騁，雄哉壺口。突遇深溝，自上跌落，更鬧更擠，急轉(zhuǎn)漩渦，幾次跌落，碎成點霧，彩虹升起，橫跨龍漕，洪流轟隆，從空抖落，一川黃浪，奪路而走，乘隙而進，折轉(zhuǎn)迂回，多姿多彩，險哉壺口。三、品讀語言——借勢再造（15分鐘）讀了3、4兩段，我們的眼前似乎就是一川黃浪，滾滾滔滔的巨大水勢，我們的耳邊似乎就是聲震天地，驚心動魄的巨大水聲。這種氣勢既是壺口瀑布本身的，但更是作者梁衡通過文字傳達給大家的。梁衡是如何做到讓文章字里行間都充滿氣勢的呢？我們來看看他自己是怎么說的？（出示文字）我每在提筆寫作時，腦子里就不由自主地閃過許多文學巨人的影子，自覺不自覺地向他們借詞、借字、借意、借境，然后再匯攏

到一起，從自己的筆管里流了出來?！汉饨Y(jié)論：原來是梁衡向古典文學“借的”。今天我們也來向別人借一借。3、“借”《安塞腰鼓》句式和結(jié)構(gòu)，對文本進行再創(chuàng)作。師：3—5作者站在河心，看到了之前從未看到過的景象。下面我們借鑒《安塞腰鼓》“好一個安塞腰鼓”的句式和文章結(jié)構(gòu)方式，請同學們根據(jù)文章內(nèi)容,先將“好一個 的壺口瀑布”的句式補充完整，再將這句話放到你認為恰當?shù)奈恢谩?、4、5、等。5、等。6、過渡：在閱讀的過程中，大家有沒有感受到作者是把這些景6、7、除了擬人，本文在語言上還有幾個突出的特點：節(jié)奏感強，張弛有度；用詞精準，表現(xiàn)力強；多用四字短語，精煉生動。小組合作，找出具體的語句做賞析。8、總結(jié)文章語言特色：暢達自然與典雅凝練相得益彰。四、悟讀課文——感悟哲理（9分鐘）師：同學們，作者站在河心，看到了河水在壺口呈現(xiàn)出的多種形態(tài)，他產(chǎn)生了怎樣的思考？請在文中找到作者表達自己感受的文字，說說你的理解。我不覺打了一個寒噤，我突然陷入沉思，眼前這個小小的壺口，怎么一下子集納了海、河、瀑、泉、霧所有水的形態(tài)，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各種情感。造物者難道是要在這壺口中濃縮一個世界嗎？（討論得出：作者由水的多種形態(tài)聯(lián)想到了人生的五味雜陳。）師：梁衡除了借景物表達人生況味，還要表現(xiàn)一種中華民族的偉大精神，請讀第6段，找到這種精神的內(nèi)容。作者怎么表達的這種精神？討論明確:作者寫的不僅僅是黃河之水,更是由水侵巨石，認識到黃河的偉大精神。這種偉大，是指黃河“博大寬厚，柔中有剛”的個性。同時，作者還從黃河的偉大引申到“歷經(jīng)磨難，方顯個性”的哲理。問：從壺口瀑布中,你得到了怎樣的啟示?對你今后的人生有何啟迪呢?壺口瀑布那雄壯、渾厚、博大的氣勢,給人一種鼓舞,一種力量,是中華民族無堅不摧、勇往直前的民族精神的體現(xiàn)。讓我們永遠保持和發(fā)揚這種民族精神。在挫折面前積極向上、不屈不撓、面對磨難、鑄造性格。附：形成板書壺口瀑布奇奇奇?。籎河心,'壯J偉大：；/（所至）/險/（所感），/;1「/■■// ///（所見）/ —學情分析：對于八年級的學生來講，本文是有一定難度的。學生可能在對課文的閱讀過程中，過度關(guān)注了課文最后一段議論抒情的