高三下語文教學(xué)工作計(jì)劃高三語文下學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃表(五篇)

第頁共頁最新高三下語文教學(xué)工作方案高三語文下學(xué)期教學(xué)進(jìn)度方案表(五篇)高三下語文教學(xué)工作方案高三語文下學(xué)期教學(xué)進(jìn)度方案表篇一成功在課堂，潛力在學(xué)生，優(yōu)勢在群體，關(guān)鍵在落實(shí)。1.嚴(yán)密結(jié)合高考形勢，吃透《課標(biāo)》和《考綱》精神，明確《考綱》中每一個(gè)考點(diǎn)的要求、范圍、難度，明確出題點(diǎn)并找出規(guī)律，搞好知識(shí)點(diǎn)全面復(fù)習(xí)。以《考試說明》為行動(dòng)指南，借鑒其他省市新課標(biāo)卷命題理念及特點(diǎn)，揣摩20xx年新課標(biāo)卷的命題趨勢，討論各種題型及其應(yīng)對(duì)策略，以策略指導(dǎo)教學(xué)理論。2.以進(jìn)步課堂教學(xué)實(shí)效為中心，抓根底、抓重點(diǎn)、抓落實(shí)：要在培養(yǎng)學(xué)生的思維才能和探究意識(shí)上下工夫，使學(xué)生始終保持適當(dāng)?shù)呐d奮度；要以學(xué)生的思維活動(dòng)為中心、以學(xué)生的領(lǐng)悟?yàn)楦?、以學(xué)生的運(yùn)用為落腳點(diǎn)，使學(xué)生全面介入教學(xué)活動(dòng)而不是被老師牽著走。3.以才能培養(yǎng)為目的，實(shí)在加強(qiáng)高三復(fù)習(xí)的方案性、針對(duì)性和科學(xué)性：要幫助學(xué)生形成條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生明晰審題才能、感悟歸納才能、知識(shí)遷移才能、方法運(yùn)用才能、創(chuàng)新思維才能、明晰標(biāo)準(zhǔn)的語言表述才能。老師要爭取讓學(xué)生在每一堂課、每一個(gè)步驟都有所悟，有所得。1.從“知識(shí)和才能”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科的知識(shí)和才能體系，穩(wěn)固學(xué)生的語文根底知識(shí)，進(jìn)步綜合應(yīng)用才能。2.不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)分考點(diǎn)進(jìn)展復(fù)習(xí)，建立知識(shí)系統(tǒng)，力爭做到小塊不丟分，大塊得高分。3.梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，總結(jié)解題方法，進(jìn)步審題才能，標(biāo)準(zhǔn)答題要求，強(qiáng)化踩分意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考才能。4.強(qiáng)化閱讀和寫作訓(xùn)練，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，進(jìn)步學(xué)生的寫作才能。1.對(duì)過去已學(xué)的知識(shí)掌握不結(jié)實(shí)，遺忘率高；缺少完善的知識(shí)儲(chǔ)藏。2.語文學(xué)習(xí)的方法、解題應(yīng)試的技能欠缺。3.見不多，識(shí)不廣，導(dǎo)致鑒賞拓展創(chuàng)新沒有依托。4.語文答題的審題、信息挑選整合、語言表達(dá)才能欠佳，答題標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)欠缺。5.寫作素材缺乏，局部學(xué)生寫作仍不夠標(biāo)準(zhǔn)，錯(cuò)別字多，書寫差?！胺彩掠敲戳?，不欲那么廢”，編制教學(xué)進(jìn)度，不致于“盲人走黑路”。教學(xué)進(jìn)度要突出講授與復(fù)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，重點(diǎn)與難點(diǎn)的合理分配。堅(jiān)持“三條腿”〔專題、作文、閱讀〕走路。根本才能要求〔比方字體、卷面、標(biāo)準(zhǔn)化等〕貫串其中；以練為主，講練結(jié)合。高三下語文教學(xué)工作方案高三語文下學(xué)期教學(xué)進(jìn)度方案表篇二1.認(rèn)真學(xué)習(xí)20xx年北京市《考試說明》，注意研究北京市與語文高考相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的特點(diǎn)，以求我們的復(fù)習(xí)思路與有北京特點(diǎn)的高考命題新思路相符合。2．北京市今年繼續(xù)全部科目自主命題，試卷構(gòu)造、題型比例、難易比例、題型等都有可能微調(diào)。3．本學(xué)期語文復(fù)習(xí)要把思維才能擺在重中之重的位置，突出思維過程、思維層次和思維容量的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的遷移而不是知識(shí)的再現(xiàn)。4．要特別注重對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)方式方法的指導(dǎo)，把不同層次的學(xué)生在復(fù)習(xí)沖刺過程中都能有效地進(jìn)步復(fù)習(xí)程度作為本學(xué)期教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn)。合理、周密地安排下學(xué)期的教學(xué)方案。本學(xué)期按三個(gè)月安排教學(xué)工作，大致分為三個(gè)階段：第一階段：2月28日至一?？荚嚽啊?月上旬〕，第二輪復(fù)習(xí)。本輪復(fù)習(xí)的要點(diǎn)：一是狠抓“雙基”不動(dòng)搖，落實(shí)語文根底知識(shí)、根本技能、根本思想和方法。二是以專項(xiàng)復(fù)習(xí)為主，綜合復(fù)習(xí)為輔，注重才能訓(xùn)練。第二階段：四月中旬至二模考試前〔五月中旬〕，以綜合練習(xí)為主。綜合有兩條線：一條是語文知識(shí)和才能的綜合，一條是解題思路、方法和規(guī)律的綜合。第三階段：5月10日至5月24日，查漏補(bǔ)缺，調(diào)整心理，鉚足干勁，沖刺高考。1、結(jié)實(shí)樹立時(shí)間觀念，結(jié)實(shí)樹立效率意識(shí)。2、把好三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：3、思維才能訓(xùn)練。4、現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練。5、作文訓(xùn)練。高三下語文教學(xué)工作方案高三語文下學(xué)期教學(xué)進(jìn)度方案表篇三以《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以20xx年《考試說明》、《學(xué)科指導(dǎo)意見》為根據(jù)，充分發(fā)揮備課組的集體智慧，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)化訓(xùn)練這條主線，加強(qiáng)課堂教學(xué)的效率，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素質(zhì)和應(yīng)考才能，進(jìn)步學(xué)生的審題才能和運(yùn)用語文知識(shí)的才能，施行全面科學(xué)高效的復(fù)習(xí)備考。1、一輪復(fù)習(xí)注重根底，二輪復(fù)習(xí)要在一輪復(fù)習(xí)根底上查漏補(bǔ)缺，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)分考點(diǎn)進(jìn)展復(fù)習(xí)，建立知識(shí)系統(tǒng)。三輪復(fù)習(xí)以試題限時(shí)訓(xùn)練為重點(diǎn)，加強(qiáng)應(yīng)試才能。2、梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，總結(jié)解題方法，進(jìn)步審題才能，標(biāo)準(zhǔn)答題要求，強(qiáng)化踩分意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考才能。3、強(qiáng)化閱讀和寫作訓(xùn)練，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，進(jìn)步學(xué)生的寫作才能。1、以課本為載體，夯實(shí)學(xué)生的語文根底知識(shí)，進(jìn)步學(xué)生的語文才能和素養(yǎng)。2、緊扣課內(nèi)知識(shí)，梳理穩(wěn)固各相關(guān)考點(diǎn)，落實(shí)考綱要求的每一篇背誦要求，抓好名言名句及文學(xué)常識(shí)默寫識(shí)記測驗(yàn)。3、重視閱讀與寫作的訓(xùn)練，抓好各類題型解題方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生做到答題的標(biāo)準(zhǔn)性。4、抓實(shí)集體備課，發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢，交流教學(xué)心得體會(huì)，加強(qiáng)教法和學(xué)法研究。5、落實(shí)培優(yōu)輔困，全面進(jìn)步學(xué)生成績。(一)注重學(xué)情，緊抓根底。針對(duì)學(xué)生一輪復(fù)習(xí)的實(shí)際情況，狠抓薄弱環(huán)節(jié)，確定目的，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)分塊復(fù)習(xí)。1、有的放矢，落實(shí)背誦。以《考試說明》為根據(jù)，指定背誦篇目，給學(xué)生背誦指明方向。背誦不能靠突擊，要細(xì)水長流，分課打破，而且每一篇要落實(shí)到紙上，讓學(xué)生實(shí)在消滅錯(cuò)別字，力爭背誦拿總分值。2、分類歸納，打破難點(diǎn)。對(duì)一輪復(fù)習(xí)中做過而出現(xiàn)較多問題、得分不高的考點(diǎn)，如字音字形、成語熟語、病句修改等，要通過再做題，再分類合并歸納，強(qiáng)化記憶，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉解答題目的方法。3、語言運(yùn)用題，重視題干的審讀和答題標(biāo)準(zhǔn)化的訓(xùn)練。要進(jìn)展扎實(shí)有效的訓(xùn)練，掌握不同題型的答題方法和標(biāo)準(zhǔn)要求。經(jīng)典的題型要多訓(xùn)練，創(chuàng)新的題型要多接觸。4、通過多種途徑，抓升格作文。一是分類指導(dǎo)。要打破制約學(xué)生作文程度進(jìn)步的瓶頸，寫出升格作文，根據(jù)他們作文“審題是否準(zhǔn)確”“思路是否明晰”“說理是否透徹”“語言上是否有亮點(diǎn)”“材料是否豐富”等情況，對(duì)所教學(xué)生進(jìn)展分類，然后有針對(duì)性的進(jìn)展評(píng)改、指導(dǎo)。二是研究近三年高考范文，借鑒立意和構(gòu)思，找準(zhǔn)感覺，然后課堂進(jìn)展限時(shí)思維訓(xùn)練。三是加大訓(xùn)練量，訓(xùn)練可做到一周一篇，要挖掘出話題的內(nèi)涵，要重點(diǎn)把“為什么”這一局部作為重點(diǎn)落實(shí)到筆頭上。假如寫議論文，說理要透徹，可指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用假設(shè)論證、正反比照論證等方法，從多角度把“為什么”講深，談透。四是引導(dǎo)學(xué)生做好以下幾步：品味原材料或話題，仔細(xì)揣摩、領(lǐng)會(huì)出題人的意圖，準(zhǔn)確把握材料話題或標(biāo)題的內(nèi)涵，結(jié)合自己熟悉的素材，從而確立最正確的立意角度；訓(xùn)練時(shí)應(yīng)有自己的主攻方向，選擇自己擅長的文體，盡力展示自己的個(gè)性；行文過程中，構(gòu)造要明晰，要讓閱卷老師迅速地把握你的思路；要有較強(qiáng)的扣題意識(shí)；平常要多關(guān)注現(xiàn)實(shí)，廣泛閱讀，注重積累新穎鮮活的寫作素材，使自己的文章帶有鮮明的時(shí)代色彩。5、抓好現(xiàn)代文閱讀題復(fù)習(xí)。訓(xùn)練閱讀題時(shí)，要注意如下幾點(diǎn)：一是讓學(xué)生抓住文體特征，快速閱讀，整體把握文意。關(guān)注題目作者，留心小注，抓關(guān)鍵段和句。二是認(rèn)真審題，找出明示、隱含信息，圈點(diǎn)問題、【關(guān)鍵詞】：^p、賦分，落實(shí)好踩分點(diǎn)。三是讓學(xué)生學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)答題：找準(zhǔn)答案所在的區(qū)域，挑選整合有效信息；緊扣題干要點(diǎn)，巧用原文詞句來組織答案；題干中有“多角度多方面”等字眼，要分點(diǎn)作答；探究類題，要先明示自己的觀點(diǎn)，然后緊扣文章主旨作答；答題要快速準(zhǔn)確簡潔，不羅嗦，條理性要強(qiáng)；答題語言要標(biāo)準(zhǔn)，要積累一些必要的名詞術(shù)語，并能準(zhǔn)確使用；答題步驟要標(biāo)準(zhǔn)，要梳理各種題型的答題思路，不遺漏要點(diǎn)。6、文言文版塊，重點(diǎn)打破文言語句翻譯和虛詞用法。限時(shí)訓(xùn)練，側(cè)重方法指導(dǎo)，讓學(xué)生純熟運(yùn)用詞義推斷的方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。(二)發(fā)揮集體智慧，施行考點(diǎn)分工。利用集體備課時(shí)間討論每一個(gè)考點(diǎn)的重點(diǎn)、授課思路、方法及典型試題，精心完善每一個(gè)考點(diǎn)復(fù)習(xí)的教案和學(xué)案。(三)講究方法，啟發(fā)思維，注重效率。我們老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重進(jìn)步單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，想方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的考慮，使學(xué)生在課堂上處于亢奮的狀態(tài)，向課堂要效率。使學(xué)生在愉悅的氣氛中溫故知新，增進(jìn)知識(shí)，進(jìn)步才能。(四)精選資料，講務(wù)實(shí)效。要充分占有資料，本著“題型要對(duì)路，材料要典型”的原那么，精心挑選資料，進(jìn)步復(fù)習(xí)效率。老師應(yīng)注重有效指導(dǎo)，留給學(xué)生足夠的獨(dú)立練習(xí)和反思、總結(jié)時(shí)間。防止學(xué)生被吞沒在題海訓(xùn)練中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解答出題目后對(duì)同類知識(shí)的比擬、辨析和對(duì)方法、規(guī)律的總結(jié)、歸納的才能，真正做到舉一反三、觸類旁通。(五)堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線，采取精心選題、限時(shí)完成、課堂講解、課后糾錯(cuò)的方式，各個(gè)環(huán)節(jié)有條不紊。堅(jiān)持訓(xùn)練常態(tài)化，注重平時(shí)積累。把根底知識(shí)的識(shí)記、理解、運(yùn)用統(tǒng)一起來，堅(jiān)持“記憶是根底，理解是核心，運(yùn)用是目的”的策略，做到全面復(fù)習(xí)中突出重點(diǎn)，重點(diǎn)復(fù)習(xí)中夯實(shí)根底。(六)講評(píng)的方式要高效。我們要努力做到考后快速認(rèn)真閱卷，通過詳細(xì)數(shù)字分析^p學(xué)生答題情況，抓錯(cuò)誤點(diǎn)、失分點(diǎn)、模糊點(diǎn)，剖析根，徹底糾正。也可采取讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)談解題思路，講方法，析錯(cuò)誤，展開爭論。這種方式，極易讓他們承受，也符合新課改的精神，效果也會(huì)突出。(七)嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)復(fù)習(xí)，注重實(shí)效細(xì)節(jié)。復(fù)習(xí)資料要做到標(biāo)準(zhǔn)有序，便于學(xué)生查找資料和及時(shí)地打破疑難問題。學(xué)生答題要做到兩點(diǎn)，一是書寫要標(biāo)準(zhǔn)，卷面要整潔美觀，字跡要清楚，不亂涂，不寫錯(cuò)別字。二是在指定區(qū)域答題。(八)堅(jiān)持抓閱讀訓(xùn)練。組織老師精選美文和專題編寫閱讀素材，指導(dǎo)學(xué)生鑒賞、借鑒，以增加學(xué)生的閱讀量，開闊學(xué)生視野，提升閱讀品位，指導(dǎo)學(xué)生寫作。(九)抓好培優(yōu)補(bǔ)差。要在年級(jí)組的統(tǒng)一部署下，本組老師要親密配合班主任和其他科任老師，抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作，探究有效方法，營造互動(dòng)氣氛，挖掘潛力，實(shí)在進(jìn)步學(xué)生成績。堅(jiān)持在集體備課時(shí)，突出對(duì)培優(yōu)補(bǔ)差的'討論和研究，分析^p學(xué)生的才能增長點(diǎn)和思維障礙點(diǎn)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的目的要求。以培優(yōu)補(bǔ)差為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的學(xué)案和教案。教學(xué)目的要由淺入深，梯度合理，可供不同層次學(xué)生選用。(十)把握好復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題。1、研究《考試說明》考綱是備戰(zhàn)高考的信息向?qū)В?guī)定了高考的才能要求、內(nèi)容形式、試卷構(gòu)造、考試角度等。所以，研究考綱是高考復(fù)習(xí)中的第一要素。要抓住考綱的前后變化，把握高考命題趨向，從而在備戰(zhàn)高考時(shí)明確方向，有意識(shí)地加強(qiáng)識(shí)記、理解、運(yùn)用，讓學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)藏豐富起來，在考場上做到游刃有余。2、研究高考試題要研究三年來的高考考題。一要研究試卷的總體設(shè)計(jì)，二要研究知識(shí)考察的目的、設(shè)題的角度，三要研究題型信息透露方式，四要研究解題思路。在研究中發(fā)現(xiàn)哪些題型有穩(wěn)定性，哪些試題具有變化性。3、探究答題規(guī)律在高考語文復(fù)習(xí)中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)藏并不少，但在做題或考試中往往會(huì)出現(xiàn)答非所問、答案不到位的現(xiàn)象，考不出應(yīng)有的成績。這主要是由平時(shí)做題沒有把握好答題的角度、對(duì)答題規(guī)律性的東西沒有研究造成的。這就要求在專題訓(xùn)練中，強(qiáng)化審題意識(shí)，提醒學(xué)生關(guān)注典型題例，多注意答題規(guī)律的探究，做到舉一反三。4、教育學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每次模擬訓(xùn)練。訓(xùn)練中，不僅要注重審題訓(xùn)練，量化甚至固化每個(gè)局部的答題時(shí)間，把握好答題節(jié)奏，而且還要讓他們注意答題過程中自己心理的調(diào)適。5、要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)。老師要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，和學(xué)生多交流，力爭在交流中增進(jìn)感情，發(fā)現(xiàn)和解決問題，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。6、關(guān)注網(wǎng)絡(luò)媒體信息，關(guān)注高考新動(dòng)向，及時(shí)調(diào)整備考思路，做到有的放矢。高三下語文教學(xué)工作方案高三語文下學(xué)期教學(xué)進(jìn)度方案表篇四緊張的沖刺式的新學(xué)期開場了，為了做好本學(xué)期的復(fù)習(xí)工作，能更好地以學(xué)生為主體，因材施教，以更好地完成教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)制訂方案如下：1.認(rèn)真學(xué)習(xí)20xx年《考試說明》，以求我們的復(fù)習(xí)思路與課程改革的高考命題新思路相符合。2.本學(xué)期語文復(fù)習(xí)要把思維才能擺在重中之重的位置，突出思維過程、思維層次和思維容量的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的遷移，強(qiáng)調(diào)語言表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)與準(zhǔn)確。3.要特別注重對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)方式方法的指導(dǎo)，把不同層次的學(xué)生在復(fù)習(xí)沖刺過程中都能有效地進(jìn)步復(fù)習(xí)程度作為本學(xué)期教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn)。1、根底薄弱點(diǎn)很多，綜合做題才能較差，學(xué)習(xí)上不擅長自己糾錯(cuò)總結(jié)。2、知識(shí)面比擬狹窄，知識(shí)點(diǎn)欠缺仍很多。3、學(xué)習(xí)不注重科學(xué)方法，不能及時(shí)落實(shí)復(fù)習(xí)、穩(wěn)固進(jìn)步。4、上課注意力容易分散，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。5、深化研究考慮少，主動(dòng)學(xué)習(xí)質(zhì)疑少，學(xué)習(xí)被動(dòng)，不愛動(dòng)腦、動(dòng)手。6、有時(shí)易灰心，戰(zhàn)勝困難的勇氣缺乏。7、寫作缺乏文采和思想的深度。1、進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)。把歷次周練、月考、模考、聯(lián)考中錯(cuò)誤集中點(diǎn)作為訓(xùn)練重點(diǎn)，有目的地精選一些材料進(jìn)展強(qiáng)化訓(xùn)練。2、根據(jù)高考新動(dòng)向，調(diào)整訓(xùn)練重點(diǎn)，全方位模擬訓(xùn)練。3、做到三個(gè)“回歸”，即：回歸根底——高考雖然不考根底知識(shí)概念，但答題時(shí)必須是由對(duì)根底知識(shí)概念的掌握到理解運(yùn)用。例如：常見修辭手法的表達(dá)效果；詞、句、段在文中的作用有哪些？寫作特點(diǎn)通常包含哪些方面？回歸課內(nèi)——文學(xué)文化常識(shí)，文言課內(nèi)重點(diǎn)篇目、詩文背誦等等?；貧w審題——閱讀局部審題、寫作局部審題立意。4、進(jìn)展適當(dāng)?shù)膽?yīng)試技巧指導(dǎo)與心理疏導(dǎo)，進(jìn)步實(shí)戰(zhàn)才能。5、考點(diǎn)第三輪重點(diǎn)復(fù)習(xí)，亦即綜合訓(xùn)練。復(fù)習(xí)進(jìn)度：二月份〔第一周——第三周〕完成一輪復(fù)習(xí)時(shí)還沒復(fù)習(xí)的專題。三月份〔第四周——第七周〕：1．“詩歌、現(xiàn)代文閱讀表達(dá)技巧”賞析題型訓(xùn)練；2．“詩歌、現(xiàn)代文閱讀描寫手法賞析”題型訓(xùn)練；3．詩歌、現(xiàn)代文閱讀語言賞析；4．綜合訓(xùn)練；5．寫作訓(xùn)練；6．新增閱讀延伸題訓(xùn)練；7．課文背誦默寫。四月份〔第八周——第十一周〕1．邊塞詩鑒賞訓(xùn)練；2．詠史懷古詩鑒賞訓(xùn)練；3．詠物詩鑒賞訓(xùn)練；4．借景抒情詩鑒賞訓(xùn)練；5．寫作訓(xùn)練；6．新增閱讀延伸題訓(xùn)練；7．課文背誦默寫。8．各區(qū)一模試題檢測訓(xùn)練五月份〔第十二———第十五周〕1．各區(qū)二模試題檢測訓(xùn)練；2．查缺補(bǔ)漏，反復(fù)穩(wěn)固；3．考場作文訓(xùn)練指導(dǎo)；4．定時(shí)應(yīng)試訓(xùn)練及考試心理輔導(dǎo)。1．結(jié)實(shí)樹立時(shí)間觀念，向45分鐘要質(zhì)量，結(jié)實(shí)樹立效率意識(shí)。2．加強(qiáng)對(duì)失分嚴(yán)重的考點(diǎn)的后續(xù)的強(qiáng)化訓(xùn)練。3．防止幾個(gè)復(fù)習(xí)誤區(qū)：〔1〕、拋棄語文根底知識(shí)；〔2〕、拋棄課內(nèi)現(xiàn)代文教學(xué)；〔3〕、將模擬試卷完全取代根底復(fù)習(xí)和專題復(fù)習(xí)；〔4〕、復(fù)習(xí)完就以為學(xué)生已經(jīng)掌握；〔5〕、各板塊復(fù)習(xí)時(shí)間分配不合理，尤其是作文訓(xùn)練。高三下語文教學(xué)工作方案高三語文下學(xué)期教學(xué)進(jìn)度方案表篇五1、深化領(lǐng)會(huì)高考考試大綱的根本精神，準(zhǔn)確把握考試大綱的整體要求，把對(duì)高考考試大綱的理解轉(zhuǎn)化為老師的教學(xué)行為，實(shí)在進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)和才能。2、堅(jiān)持課堂教學(xué)改革，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、考慮、探究，爭取在高三一年的學(xué)習(xí)中使學(xué)生在不同層面都得到提升。3、搞好學(xué)科教研組建立，強(qiáng)化協(xié)作精神，創(chuàng)立團(tuán)結(jié)、和諧并充滿創(chuàng)新與活力的優(yōu)秀教研組，關(guān)鍵要在研究高考考題的方向上，要有校本化的學(xué)習(xí)資料，爭取獲得階段性的成果。1、回歸課本不到位。老師在復(fù)習(xí)課本知識(shí)時(shí)有些急躁，認(rèn)為除了默寫不會(huì)有原題，何必過它，于是就對(duì)課本輕描淡寫地走一遍，甚至對(duì)許多課文不聞不問，就是過也只是只看知識(shí)，不注重用課本的經(jīng)典材料訓(xùn)練思維才能，結(jié)果導(dǎo)致大量印發(fā)、購置材料，不加判斷地使用材料，使學(xué)生的才能難以進(jìn)步。2、老師不能做到精選習(xí)題。因?yàn)槔蠋熑狈?duì)復(fù)習(xí)整體的考慮，缺乏對(duì)《考綱》的認(rèn)真分析^p，缺乏對(duì)進(jìn)步教學(xué)效率重要性的認(rèn)識(shí)，因此不能對(duì)習(xí)題進(jìn)展必要的取舍和整合，導(dǎo)致題海戰(zhàn)術(shù)，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。3、老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀積累量少。高三老師還是就資料講資料，無視了學(xué)生最根本的語言感知力還是來自閱讀，閱讀不僅僅是為理解題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語感，培養(yǎng)他們對(duì)語言的敏感度，培養(yǎng)他邏輯思維的深度和廣度。4、作文訓(xùn)練效果甚微。許多老師都有這樣的體會(huì)，每次老師都花大力氣布置作文，可是寫到最后學(xué)生卻越來越不會(huì)寫作文，不喜歡上作文課，許多老師最后就只有放棄了。1、回歸課本，夯實(shí)根底高考考察的是根底知識(shí)和根本才能，而課本是根底知識(shí)的重要載體。比方說，高考題中的文言文閱讀選文雖然在課外，但考察的知識(shí)點(diǎn)：文言實(shí)詞、虛詞、句式等都可以在課本里找到。根本才能在課本中也有表達(dá)，如高考題中的現(xiàn)代文閱讀考察的才能點(diǎn)：理清思路、挑選信息、把握文意、揣摩語言等都是我們學(xué)習(xí)課本時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，涉及到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、才能點(diǎn)，多翻