《氓》說課 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《氓》說課一、說教材二、說學情、教學目標及重難點三、說教學方法四、說學法五、說教學設計一、說教材

《詩經·衛(wèi)風·氓》是高中語文選擇性必修下冊第一單元的第一篇課文?！梆囌吒杵涫?，勞者歌其事”，先民們用他們的歌，唱他們的情，開我國現(xiàn)實主義先河的《詩經》，真切地傳遞著他們的心聲。在學習時，要引導學生感受這些聲音，引導他們進入先民的情感世界。二、說學情和教學目標及重難點

學生在初中已經學過《關雎》和《蒹葭》，對于詩經及詩經六義“風雅頌”“賦比興”已經有了一個大致的了解。高中所要做的，是通過誦讀、品味、探究等多種方法，深入領會詩經的手法及其中的濃濃的詩情。

新課程標準要求學生：學習詩詞要“具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)性靈。能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，了解人類豐富的社會生活和情感世界”。因此確定本課的核心素養(yǎng)目標如下：語言建構與運用：說出關于《詩經》的基本文學常識；說出四言詩的誦讀節(jié)拍（二二節(jié)拍）并會誦讀，能翻譯并背誦全文；思維發(fā)展與提升：在誦讀的基礎上，概括詩歌情節(jié)。審美鑒賞與創(chuàng)造：分析人物形象，說出古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。文化傳承與理解：分析“賦、比、興”手法及詩經的現(xiàn)實主義風格，體會感情，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教學重點：品位詩歌的語言，分析抒情主人公的人物形象。教學難點：合作探究：通過分析比興手法，概括其表達效果及詩歌的主旨。三、說教學方法

教授一篇詩歌就是為了提高學生的語言審美能力，提高學生的語文核心素養(yǎng)，以此達到葉圣陶說的：教是為了不教的目的。為了發(fā)揮教材的立體功能，貫徹教師為主導，學生為主體，教學理念，我決定從學情出發(fā)，結合教學目標，采?。?/p>

誦讀法，討論法，啟發(fā)法、點撥法，借助多媒體輔助教學。以培養(yǎng)學生勤于思考，主動探究的能力，調動學生學習的積極性。四、說學法

在全面推進課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學生科學的學習方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎，所以在教學過程中我注意充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，引導學生自主學習，小組合作，積極探究。五、說教學設計課時：兩課時第一課時課前播放鄧麗君演唱的《在水一方》，營造氛圍。（《蒹葭》）第一環(huán)節(jié)、新課導入

愛情是人類永恒的話題，自古有關愛情的詩句不勝枚舉：“此情可待成追憶，只是當時已惘然”、“天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”、“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”這些都是同學們耳熟能詳?shù)脑娋?。我們印象當中，一提到古代的男女婚嫁，自然而然的就會想到父母之命，媒妁之言。其實早在先秦時期，還沒有形成苛刻的禮教思想束縛人們，男女戀愛結婚也具有一定的自由。說到這可能就會有同學好奇，那先秦時期的男女愛情是不是和今天的情形一樣??？他們的婚姻是幸福美滿的嗎？今天我們通過這首詩《衛(wèi)風氓》來看一看先秦時期的愛情。（這樣導入是因為，我們的學生雖然已經是高中生，具備了一定的抽象邏輯思維，但還沒有形成邏輯思維的理論性，對于情景式導入依然有很強的興趣，激發(fā)學生學習熱情。為后面教學步驟的展開作鋪墊）第二環(huán)節(jié)1、了解《詩經》對于這種重點的文學常識，課前學生搜集有關資料是必不可少。

在課上讓學生自由發(fā)言：我所了解的《詩經》。教師適時點撥，補充。2.強調重點：《詩經》是我國最早的一部詩歌總集。共有305篇，因而，又稱“詩三百”?！对娊洝钒雌浔憩F(xiàn)內容分風、雅、頌三部分?！帮L”又叫國風，共160篇，大都是民間歌謠，這是《詩經》的精華，他和屈原的《離騷》被后人合稱為“風騷”?！把拧狈譃榇笱藕托⊙?，共106篇，是宮廷樂曲歌詞，多為周王室貴族文人所創(chuàng)，被奉為正統(tǒng)音樂?！绊灐种茼?、商頌和魯頌，共40篇，是祭祀的樂歌舞曲?！对娊洝肥俏覈姼璎F(xiàn)實主義創(chuàng)作的源頭，其思想內容和藝術成就，對我國文學，尤其是詩歌創(chuàng)作的影響深遠。詩歌的形式多以四言為主，其常用的表現(xiàn)手法分賦、比、興三類。此外，章法上具有重章疊句和反復詠唱的特點。賦，敷陳其事而直言之；是直接陳述鋪敘的意思（排比）比，以彼物比此物；對人或物加以形象的比喻（比喻）興，先言它物以引起所詠之辭；（象征）啟發(fā)法：方文山作詞，周杰倫演唱的《青花瓷》中歌詞：天青色等煙雨，而我在等你，炊煙裊裊升起，隔江千萬里。在瓶底書漢隸，仿前朝的飄逸，就當我為遇見你伏筆。第三環(huán)節(jié)、疏通文字，誦讀課文

先指導學生結合注釋疏通文字，然后引領他們經由文字再現(xiàn)形象和事件，經由形象和事件領略情感，感受其中濃濃的詩情。在這過程中誦讀的環(huán)節(jié)是重要的，詩歌學習重在誦讀，高中語文新課標對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受其思想、藝術魅力,獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。所以，先由學生直接閱讀詩歌，根據(jù)學生的自我感覺完成最為感性的詩歌認識，直接而感性的閱讀，培養(yǎng)的是學生的自我語言感受。

隨后利用多媒體播放范讀，讓學生從示范朗讀和自己的朗讀進行比較，點撥學生注意注意讀準字音，讀出節(jié)奏。

最后再配以音樂，營造意境，讓學生沉浸在音樂營造的意境中反復吟詠，讀出節(jié)奏，讀出音調，讀出感情，在潛移默化中完成本節(jié)課的教學重點。第二課時第四環(huán)節(jié)．整體感知

學生上一環(huán)節(jié)通過充分地感受詩歌，把握住了詩歌的感情基調。在感性體驗的基礎上，引導學生進行理性思考：

1、抒情主人公的情感變化歷程是怎樣的？

2、分析女主人公是怎樣的人物形象？本環(huán)節(jié)主要用討論法、點撥法來理解詩歌內容。鼓勵學生在合作探究中討論解疑.把提出的問題交給學生解決，能充分發(fā)揮學生的潛能,并且培養(yǎng)了團結協(xié)作精神。教師在這個環(huán)節(jié)要給予正確的點撥。討論分析，達成共識：第1、2章，相戀，甜蜜和幸福。第3、4、5章，婚后生活，痛苦、悲傷和無奈。第6章，分手，決絕。戀愛時，是一個熱情溫柔的姑娘；

結婚后，是一個勤勞能干的女子；

（對比）被遺棄后，是一個堅強、剛烈的女子。

第五環(huán)節(jié)【合作探究】提出問題：從課文中找出使用賦比興手法的句子，分析其表達效果。

小組討論，交流自己的想法，達成一致后，選出代表進行回答，若闡述的不全面可以由其他小組或者老師進行補充。通過學生的合作探究，共同突破教學難點。明確：賦：詩歌第一、二、五、六章；既可以淋漓盡致地細膩鋪寫，又可以加強語勢，渲染某種環(huán)境、氣氛和情緒。

“于嗟鳩兮，無食桑葚！”這句用了比。桑葚甜美，吃多了就會上火，斑鳩貪吃，以致昏醉；甜蜜的愛情就像桑葚，沉湎其中難免傷神?！颁縿t有岸，隰則有泮?！庇帽?，用河水和洼地有岸和邊來反襯氓在感情的歧途上越走越遠，不知回頭。比：生動形象，使人或物的形象更加鮮明突出。

“桑之未落，其葉沃若?！薄吧Ｖ湟?，其黃而隕?！笔桥d，先說桑樹，繼而講述和氓的故事；同時又是比，前一句用桑樹的枝繁葉茂比喻女子正值青春芳華，后者既讓我們感覺季節(jié)由仲夏而晚秋，時光在流逝，又以葉枯葉落，比喻女子紅顏已老