《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》與學前教育的科學化

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》

與學前教育的科學化南京師范大學虞永平一、為什么要頒布《指南》提高學前教育的科學化水平我國幼兒園教育的現(xiàn)實問題家庭科學育兒的現(xiàn)實水平（一）提高學前教育的科學化水平教育不是一直有兒童的身心不共時是教育的悲哀很多怪象有深刻的根源學前教育科學化是長期的任務國家政策中呼喚科學精神《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》《教育部關于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現(xiàn)象的通知》《幼兒園工作規(guī)程》《國家中長期教育改革和發(fā)展

規(guī)劃綱要》把提高質量作為教育改革發(fā)展的核心任務。樹立科學的質量觀，把促進人的全面發(fā)展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。樹立以提高質量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內涵發(fā)展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。建立以提高教育質量為導向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學校工作重點集中到強化教學環(huán)節(jié)、提高教育質量上來。學前教育對幼兒身心健康、習慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學保教方法，保障幼兒快樂健康成長?！秶鴦赵宏P于當前發(fā)展學前教育的若干意見》遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，面向全體幼兒，關注個體差異，堅持以游戲為基本活動，保教結合，寓教于樂，促進幼兒健康成長。加強對幼兒園玩教具、幼兒圖書的配備與指導，為兒童創(chuàng)設豐富多彩的教育環(huán)境，防止和糾正幼兒園教育“小學化”傾向。必須堅持科學育兒，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進幼兒健康快樂成長。

建立幼兒園保教質量評估監(jiān)管體系。健全學前教育教研指導網絡。要把幼兒園教育和家庭教育緊密結合，共同為幼兒的健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境。

加快建設一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務精良、結構合理的幼兒教師隊伍。藝術能力與專業(yè)能力藝術能力是人生的基本素養(yǎng)幼兒教師需要一定的藝術素養(yǎng)幼兒教師的藝術能力應以現(xiàn)實的工作需要為基準藝術能力不能代替專業(yè)能力幼兒教師的專業(yè)能力專業(yè)能力是幼兒教師從事幼兒教育工作的根本保證專業(yè)能力也是一種職業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的能力，也是職業(yè)區(qū)別于專業(yè)的能力專業(yè)能力需要長期培養(yǎng)和訓練專業(yè)能力與幼兒教育質量緊密相關我國幼兒教師的專業(yè)能力有待進一步提高基本的專業(yè)能力觀察作品分析談話課程設計活動組織評價《教育部關于規(guī)范幼兒園保育教育工作

防止和糾正“小學化”現(xiàn)象的通知》遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，糾正“小學化”教育內容和方式。幼兒園（含學前班，下同）要遵循幼兒的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，科學制定保教工作計劃，合理安排和組織幼兒一日生活。要堅持以游戲為基本活動，靈活運用集體、小組和個別活動等多種形式，鍛煉幼兒強健的體魄，激發(fā)探究欲望與學習興趣，養(yǎng)成良好的品德與行為習慣，培養(yǎng)積極的交往與合作能力，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。幼稚教育原則之精要（陳鶴琴，1926）游戲化的教學法

凡事當工作做是痛苦的，當做游戲做是快樂的。更何況以游戲為生活的兒童。幼稚園課程很容易游戲化。我相信無論什么工作都可以化作游戲，這就要看教師的能力了。嚴禁幼兒園提前教授小學教育內容。幼兒園不得以舉辦興趣班、特長班和實驗班為名進行各種提前學習和強化訓練活動，不得給幼兒布置家庭作業(yè)?！队變簣@工作規(guī)程》（征求意見）幼兒園教育工作的原則是：（一）體、智、德、美諸方面的教育應互相滲透，有機結合。（二）遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，符合幼兒年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發(fā)展。（四）合理地綜合組織各方面的教育內容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。（五）創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件。幼兒教育科學化的核心是“兒童化”關注兒童的生活關注不同年齡階段兒童的經驗關注不同年齡階段兒童的興趣和需要關注不同年齡階段兒童的活動方式關注兒童不同年齡階段之間的延續(xù)和關聯(lián)（二）幼兒園教育的現(xiàn)實問題“定向教育”、“特長教育”和“超前教育”以說教為主的教育無視游戲無視兒童主體性評價問題（三）家長的教育觀念與行為問題超越規(guī)律成人至上知識導向

二、《指南》的目標和結構《國十條》：學前教育是終身學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分；辦好學前教育，關系億萬兒童的健康成長，關系千家萬戶的切身利益，關系國家和民族的未來。

以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調發(fā)展為核心。通過提出3-6歲各年齡段兒童學習與發(fā)展目標和相應的教育建議，幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年?！吨改稀窂慕】?、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習與發(fā)展。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標和教育建議兩部分組成。目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學習與發(fā)展的具體方向；教育建議部分列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑與方法?！吨改稀返谋硎鎏卣髂繕说臄⑹鍪菑挠變旱慕嵌瘸霭l(fā)的，便于檢驗幼兒能做什么，可做什么，應做什么。教育的建議是從成人的角度出發(fā)的，直接說明了成人可做什么，能