C語言課程說課

《C語言程序設(shè)計》課程說課課程性質(zhì)、地位教學(xué)對象分析及要求課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破方法教學(xué)方法與教學(xué)手段工學(xué)結(jié)合教材課程體系學(xué)生考核課程的性質(zhì)

《C語言程序設(shè)計》課程是高職高專計算機(jī)類和電子信息類各專業(yè)職業(yè)素質(zhì)必修課，旨在培養(yǎng)高職學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)進(jìn)行邏輯思維的能力，掌握運(yùn)用C語言編程來解決崗位工作中實(shí)際問題的方法和步驟，為提高職業(yè)能力和拓展職業(yè)空間打下堅實(shí)基礎(chǔ)。所以，本課程主要針對培養(yǎng)這類人才基本程序設(shè)計能力的目的而設(shè)置的課程。學(xué)生畢業(yè)后工作崗位主要有程序員、計算機(jī)管理員、單片機(jī)應(yīng)用設(shè)計員、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，在計算機(jī)控制、單片機(jī)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)、電子技術(shù)等相關(guān)行業(yè)中都將使用C語言作為應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計語言，C語言也是計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《C++程序設(shè)計》及其它編程語言類課程的前導(dǎo)課程，也是信息產(chǎn)業(yè)部計算機(jī)專業(yè)和軟件專業(yè)水平資格考試（程序員級別）考試中要求的主要程序設(shè)計語言。一、課程的性質(zhì)、地位一、課程的性質(zhì)、地位應(yīng)用程序設(shè)計軟件工程C++、VC、VB數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)C語言程序設(shè)計C語言是基礎(chǔ)課程的地位課程的目標(biāo)、地位作為計算機(jī)類的專業(yè)基礎(chǔ)課，《C語言程序設(shè)計》課程目標(biāo)為：(1)培養(yǎng)編程思想，熟悉基本程序設(shè)計方法；(2)能更好的利用程序設(shè)計思想解決本專業(yè)領(lǐng)域中的問題；(3)將程序設(shè)計方法用于后續(xù)計算機(jī)語言課程的學(xué)習(xí)中，為其他相關(guān)課程奠定基礎(chǔ)。計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、軟件技術(shù)、計算機(jī)信息管理、通信技術(shù)、電子信息工程技術(shù)等專業(yè)都設(shè)置本課程，是電子信息類專業(yè)公共平臺課程。計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)中，《C語言程序設(shè)計》與《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《C++程序設(shè)計》及其它編程語言類課程內(nèi)容聯(lián)系緊密。按層次結(jié)構(gòu)，《C語言程序設(shè)計》處于最低層，是其它幾門課程的前導(dǎo)課。一、課程的性質(zhì)、地位課程性質(zhì)、地位教學(xué)對象分析及要求課程體系課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破方法教學(xué)方法與教學(xué)手段工學(xué)結(jié)合教材學(xué)生考核教學(xué)對象我院生源有兩種，一是高中畢業(yè)生（普招），另一個是中職生（單招）。高中生文化基礎(chǔ)扎實(shí)，但計算機(jī)專業(yè)知識薄弱，開始學(xué)習(xí)時較困難，但入門提高較快。中職生初步了解一些專業(yè)知識，但基礎(chǔ)較薄弱而不系統(tǒng)。學(xué)習(xí)進(jìn)步也較緩慢。針對不同類型的學(xué)生，本課程教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)也不同，教學(xué)方法和手段也有區(qū)別。二、教學(xué)對象分析二、教學(xué)對象分析理論知識厭學(xué)實(shí)際操作樂學(xué)習(xí)題、簡單實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^好解決實(shí)際問題能力較差高職學(xué)生與本科生相比，智力基本一樣，但自控能力相比較差。所以要從非智力因素入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高實(shí)際動手能力。教師必須首先弄清學(xué)生對專業(yè)課學(xué)習(xí)的障礙及原因，再根據(jù)教學(xué)原理制定出相應(yīng)的對策。二、教學(xué)對象分析二、教學(xué)對象分析想一想做一做議一議探究

演示

問題教學(xué)教學(xué)觀察合作探究課程性質(zhì)、地位教學(xué)對象分析及要求課程體系課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破方法教學(xué)方法與教學(xué)手段工學(xué)結(jié)合教材學(xué)生考核《C語言程序設(shè)計》教學(xué)學(xué)時為60，理論內(nèi)容以“夠用為度”的原則，按照程序設(shè)計能力，通過一個項(xiàng)目“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”為主線，介紹C語言基本概念、三種基本程序結(jié)構(gòu)設(shè)計、指針、函數(shù)體等重點(diǎn)內(nèi)容。然后通過1周的課程設(shè)計，完成項(xiàng)目“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”綜合設(shè)計題目。設(shè)計題目也可以參考現(xiàn)場實(shí)際項(xiàng)目，按照實(shí)際工作過程進(jìn)行模擬設(shè)計，學(xué)生可以真實(shí)掌握實(shí)際工作方法，進(jìn)一步提高程序設(shè)計能力。課程內(nèi)容如表1所示。三、課程體系表1課程內(nèi)容三、課程體系三、課程體系表1課程內(nèi)容三、課程體系課程內(nèi)容選取依據(jù)1）C語言編程規(guī)范課程組老師根據(jù)C語言編程規(guī)范等資料，我們選取的內(nèi)容是C語言教學(xué)中必須掌握的適應(yīng)中。另外還根據(jù)C語言程序設(shè)計和后繼課程（數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、C++、軟件工程等）之間的關(guān)系、C語言知識與技能要求及高職學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)要求來確定本課程的教學(xué)內(nèi)容。2）職業(yè)素質(zhì)要求通過與企業(yè)聯(lián)系，聘請企業(yè)專家、有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員參與本課程建設(shè)，老師參與企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)，提供技術(shù)咨詢，掌握了程序設(shè)計最新知識和要求，將這些信息納入教學(xué)內(nèi)容，并編寫相應(yīng)的任務(wù)（項(xiàng)目）教學(xué)案例。3）實(shí)際工作中崗位能力需求通過走訪企業(yè)、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、人才招聘信息和一線專業(yè)技術(shù)人員交流，確定計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生主要有程序設(shè)計員、單片機(jī)開發(fā)員、數(shù)控技術(shù)員、網(wǎng)站設(shè)計員、計算機(jī)維護(hù)管理、企業(yè)ERP實(shí)施員等工作崗位，這些崗位中，程序設(shè)計思維和源代碼編寫能力是關(guān)鍵技能，而C語言作為專業(yè)核心課程中的基礎(chǔ)課程，必須掌握結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計思路，我們選取本課程內(nèi)容是根據(jù)這些要求選取的。課程體系模塊三、課程體系C基本概念三種基本程序設(shè)計結(jié)構(gòu)數(shù)組與指針函數(shù)分為四大模塊知識結(jié)構(gòu)四個模塊中，以“三種基本程序設(shè)計結(jié)構(gòu)”為核心。每個模塊包含對應(yīng)層次的多個知識點(diǎn)，各層的知識點(diǎn)可相互交叉、延伸、構(gòu)成《C語言程序設(shè)》課程的理論知識結(jié)構(gòu)。三、課程體系知識結(jié)構(gòu)C基本概念：算法、流程圖、結(jié)構(gòu)化/模塊化程序設(shè)計方法和表達(dá)式等三種基本程序設(shè)計結(jié)構(gòu)：順序、分支、循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計：介紹三種基本程序控制命令，和相應(yīng)結(jié)構(gòu)的程序設(shè)計方法。各種程序都是由這三種結(jié)構(gòu)組成，是重中之重。三、課程體系三、課程體系知識結(jié)構(gòu)3.數(shù)組與指針：數(shù)組：重點(diǎn)介紹利用數(shù)組來處理批量數(shù)據(jù)和矩陣等特殊形式的數(shù)據(jù)處理指針：介紹C語言特有的利用內(nèi)存地址直接訪問數(shù)據(jù)方式，使程序更夠訪問計算機(jī)底層的能力，具有更加強(qiáng)大的功能4.函數(shù)：介紹函數(shù)的調(diào)用和參數(shù)傳遞，利用函數(shù)實(shí)驗(yàn)?zāi)K化程序設(shè)計技能結(jié)構(gòu)在技能方面，以Turboc開發(fā)環(huán)境作為實(shí)踐平臺。將能力劃分為輸入/輸出程序設(shè)計、分支程序設(shè)計、循環(huán)程序設(shè)計、模塊化程序設(shè)計和綜合程序設(shè)計五部分。輸入/輸出程序設(shè)計：主要包括數(shù)據(jù)的表示，數(shù)據(jù)的輸入與輸出、數(shù)據(jù)的計算，掌握程序中數(shù)據(jù)的存儲、輸入/輸出與計算能力。三、課程體系技能結(jié)構(gòu)分支程序設(shè)計：主要是掌握if、switch語句的結(jié)構(gòu)，能夠靈活運(yùn)用設(shè)計分支程序。循環(huán)程序設(shè)計：主要是掌握利用while、for循環(huán)結(jié)構(gòu)設(shè)計處理需要重復(fù)執(zhí)行的任務(wù)。綜合程序設(shè)計：主要是在順序、分支、循環(huán)程序設(shè)計基礎(chǔ)上，利用數(shù)組、指針、結(jié)構(gòu)體等數(shù)據(jù)的表示方式，設(shè)計綜合應(yīng)用程序。三、課程體系三、課程體系實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，促使對學(xué)生知識點(diǎn)的理解，掌握實(shí)際技能的途徑，在選擇實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時主要依據(jù)如下：根據(jù)知識點(diǎn)，選擇有利于理解知識點(diǎn)的項(xiàng)目；根據(jù)技能培養(yǎng)要求，選擇針對性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生的實(shí)際程序設(shè)計能力。結(jié)合實(shí)際工作需要，從現(xiàn)場實(shí)際案例中選取實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，是學(xué)生了解實(shí)際工作任務(wù)。實(shí)踐教學(xué)對于實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)以鞏固理解知識點(diǎn)為主的程序設(shè)計，一般根據(jù)C語言實(shí)際應(yīng)用不斷開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如與微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)臺結(jié)合，開發(fā)交通信號燈控制模擬、雙機(jī)串行通信等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生對C語言的實(shí)際應(yīng)用有了進(jìn)一步的掌握。三、課程體系三、課程體系實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容任務(wù)一：C語言編程環(huán)境的使用、調(diào)試簡單的數(shù)學(xué)計算程序任務(wù)二：方程求解任務(wù)三：一字符的加密與解密、簡單的數(shù)學(xué)計算任務(wù)四：簡單的計算器、猜數(shù)字游戲任務(wù)五：交通信號燈控制、競賽評分任務(wù)六：學(xué)生成績排名與查詢、矩陣運(yùn)算任務(wù)七：菜單的顯示、數(shù)據(jù)查詢?nèi)蝿?wù)八：利用函數(shù)設(shè)計最大公約數(shù)的求解、系統(tǒng)中斷的調(diào)研任務(wù)九：用指針設(shè)計排序程序任務(wù)十：學(xué)生成績記錄的處理、模擬數(shù)字式時鐘顯示任務(wù)十一：串行通信模擬程序任務(wù)十二：文件的復(fù)制、學(xué)生成績數(shù)據(jù)的保存課程設(shè)計環(huán)節(jié)通過項(xiàng)目案例“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”，學(xué)生綜合利用各知識點(diǎn)解決實(shí)際問題，掌握實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計中各工作過程及任務(wù)，使綜合程序設(shè)計技能得到提高。所以在選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時，主要考慮從實(shí)際現(xiàn)場項(xiàng)目選取，從難度適中、不同應(yīng)用領(lǐng)域、能體現(xiàn)實(shí)際工作過程、能夠在實(shí)驗(yàn)室再現(xiàn)模擬實(shí)現(xiàn)的項(xiàng)目，使學(xué)生得到多方面的實(shí)際工作技能的鍛煉。參考設(shè)計題目：“工控程序設(shè)計”、“通訊錄管理”、三、課程體系課程性質(zhì)、地位教學(xué)對象分析及要求課程體系課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破方法教學(xué)方法與教學(xué)手段工學(xué)結(jié)合教材學(xué)生考核四、課程重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破辦法課程重點(diǎn)重點(diǎn)模塊：程序設(shè)計基礎(chǔ)知識順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計函數(shù)四、課程重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破辦法課程重點(diǎn)重要內(nèi)容流程圖的畫法變量的理解表達(dá)式的正確書寫數(shù)據(jù)的輸入/輸出if語句選擇程序設(shè)計while與for循環(huán)程序設(shè)計函數(shù)的定義與參數(shù)傳遞結(jié)構(gòu)體的定義與引用。四、課程重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破辦法課程難點(diǎn)難點(diǎn)模塊選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計數(shù)組函數(shù)指針結(jié)構(gòu)體四、課程重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破辦法課程難點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容if語句的嵌套多重循環(huán)程序設(shè)計二維數(shù)組與字符串指針函數(shù)的嵌套調(diào)用與遞歸調(diào)用鏈表難點(diǎn)突破方法從基本語法規(guī)定入手弱化實(shí)用性不強(qiáng)的細(xì)節(jié)突出基本重點(diǎn)內(nèi)容的掌握知識點(diǎn)的應(yīng)用方法作為突破口設(shè)置針對性的訓(xùn)練內(nèi)容和題目四、課程重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破辦法課程性質(zhì)、地位課程體系課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破方法教學(xué)對象分析及要求教學(xué)方法與教學(xué)手段工學(xué)結(jié)合教材學(xué)生考核采取結(jié)合工學(xué)結(jié)合模式，緊密與行業(yè)聯(lián)系，聘請企業(yè)專家、有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員參與本課程建設(shè)與講授，并針對企業(yè)對崗位的要求，由現(xiàn)場人員提供實(shí)際項(xiàng)目案例，指導(dǎo)教學(xué)案例的編寫工作。教學(xué)過程中采用任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目教學(xué)、講練結(jié)合等方法進(jìn)行。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，突出綜合運(yùn)用，體現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)與課外活動相結(jié)合，收到較好效果。五、教學(xué)方法與教學(xué)