淺論開(kāi)發(fā)地方特色教育資源-促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展

淺論開(kāi)發(fā)地方特色教育資源，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展

【論文關(guān)鍵詞】地方特色；教育資源；開(kāi)發(fā)

【論文摘要】綜合實(shí)踐活動(dòng)本質(zhì)上是一門(mén)校本課程。因此，必須在明確目標(biāo)的情況下運(yùn)用科學(xué)的方法開(kāi)發(fā)具有地方特色、符合學(xué)生身心發(fā)展需要的課程資源體系，才能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

新課程改革將“綜合實(shí)踐活動(dòng)”納入課程體系，是推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要舉措。作為一門(mén)嶄新的課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)本質(zhì)上是一門(mén)“校本化”的課程。因此，如何有效地拓展課程資源便成了當(dāng)下老師們感到最棘手、最迫切希望得到解決的問(wèn)題之一。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中開(kāi)發(fā)地方特色教育資源的意義

課程資源制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。課程資源的性質(zhì)和現(xiàn)狀直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，因此，課程資源的開(kāi)發(fā)在某種意義上決定著學(xué)生在教育活動(dòng)中的生活方式或生存方式。對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，目前國(guó)家只規(guī)定了基本的授課時(shí)數(shù)和課程標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有統(tǒng)一的教材和教參，內(nèi)容來(lái)源于地方和學(xué)校的自主開(kāi)發(fā)生成，需要師生走進(jìn)自然，走入社會(huì)，對(duì)各種資源進(jìn)行積極的探究、開(kāi)發(fā)。目前，地方課程資源的開(kāi)發(fā)及優(yōu)化問(wèn)題正逐漸被提到課程改革的議事日程，并成為教育科學(xué)研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域之一。但由于諸方面的原因，綜合實(shí)踐課程還沒(méi)有體現(xiàn)課程特點(diǎn)、富有地方特色的教材。俗話(huà)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，這給綜合實(shí)踐課程的實(shí)施帶來(lái)了很大困難。因此，開(kāi)發(fā)利用地方特色資源成為課程實(shí)施的重要載體，成為課程實(shí)施的必需。

地方特色教育資源的核心是地方文化。魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有民族的才是世界的?！笔澜缥幕怯啥鄻有缘?、異彩紛呈的民族文化組成的，而民族文化是由獨(dú)特的地域文化組成的。因此，有機(jī)地開(kāi)發(fā)和運(yùn)用地方特色教育資源，引導(dǎo)學(xué)生在地方文化的大背景之下實(shí)踐探索，無(wú)疑是傳承民族文化的最好途徑，可以起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的推進(jìn)及實(shí)施，必須與地域文化有機(jī)整合，進(jìn)一步彰現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教育功能。

二、地方特色教育資源開(kāi)發(fā)的目標(biāo)和方法

1、目標(biāo)的確定。結(jié)合我們各地實(shí)際，我們可以將目標(biāo)確定為以下幾個(gè)方面：

第一、探索綜合實(shí)踐活動(dòng)地方特色資源利用與開(kāi)發(fā)的途徑與方法，開(kāi)發(fā)與教育教學(xué)緊密聯(lián)系的課程資源，形成具有地方特色、符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，滿(mǎn)足學(xué)生興趣、愛(ài)好的課程資源體系。第二、以地方特色課程資源的開(kāi)發(fā)和利用為切入點(diǎn)，進(jìn)一步完善綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源，面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，為學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)提供多樣化的資源選擇培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。第三、促使學(xué)校和老師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，提升課程開(kāi)發(fā)和運(yùn)用的能力，構(gòu)建豐富多彩、特色鮮明的校本課程。第四、從理論與實(shí)踐的結(jié)合上，初步探索特色課程資源的程序、策略、方法和途徑，形成一些可推廣的個(gè)案以及經(jīng)驗(yàn)。

2、方法的選擇。根據(jù)研究的目標(biāo)和內(nèi)容，我們可以采取以下方法展開(kāi)開(kāi)發(fā)工作：調(diào)查研究法：是研究者通過(guò)對(duì)已經(jīng)形成的教育現(xiàn)象的考察、分析，來(lái)認(rèn)識(shí)教育規(guī)律的研究方法。首先，根據(jù)不同的調(diào)查目的，確定研究單位。班級(jí)可以小組為單位，學(xué)?？梢阅昙?jí)組或年級(jí)段為單位。其次，根據(jù)具體的問(wèn)題，落實(shí)調(diào)查時(shí)間。明確是近期調(diào)查、中期調(diào)查還是長(zhǎng)期調(diào)查，要確定調(diào)查的起始時(shí)間。要有明確的計(jì)劃，才能使調(diào)查如期進(jìn)行，達(dá)到調(diào)查的目的。此外，還要選擇合適的調(diào)查方式，常用的方式主要有問(wèn)卷式和訪問(wèn)式。問(wèn)卷設(shè)計(jì)應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)、明確。訪問(wèn)時(shí)要注意把握好提問(wèn)的分寸和方式，態(tài)度要真誠(chéng)，如果是電話(huà)訪問(wèn)，還要注意時(shí)間的安排和控制。文獻(xiàn)研究法：針對(duì)某一專(zhuān)題廣泛搜集有關(guān)資料，了解課題研究的相關(guān)情況以及研究的趨勢(shì)；利用學(xué)科論壇等渠道，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培訓(xùn)活動(dòng)；也可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相互學(xué)習(xí)、借鑒。使研究者及時(shí)把握課題研究的方向。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)是人類(lèi)歷史上長(zhǎng)期運(yùn)用的較為行之有效的方法之一。其一般步驟：①確定研究課題與對(duì)象；②掌握有關(guān)參考資料；③制定總結(jié)計(jì)劃；④搜集具體實(shí)事；⑤進(jìn)行分析與綜合；⑥組織論證；⑦總結(jié)研究成果；⑧實(shí)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)時(shí)，應(yīng)注意下述各點(diǎn)：選擇對(duì)象要有代表性，具有典型意義；要以客觀事實(shí)為依據(jù)，定性與定量相結(jié)合；要全面觀察，注意多方面的聯(lián)系；要正確區(qū)分現(xiàn)象與本質(zhì)、得出規(guī)律性的結(jié)論；要有創(chuàng)造革新精神。行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究法與那種為控制研究方法，使研究對(duì)象不受研究者或?qū)嶒?yàn)事態(tài)影響的傳統(tǒng)研究方法的區(qū)別在于共同參與，即由研究者和行動(dòng)過(guò)程的實(shí)踐者結(jié)成一體，共同組成課題組，共同進(jìn)行調(diào)查、分析，通過(guò)在實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案、評(píng)價(jià)或有新的發(fā)現(xiàn)、再計(jì)劃、再實(shí)施、再評(píng)價(jià)或發(fā)現(xiàn)……的方式不斷進(jìn)行。只有這樣，綜合實(shí)踐課程資源才能得到更加充分合理的開(kāi)發(fā)與利用。

由于對(duì)地方特