2023年小學數(shù)學教學研討會發(fā)言稿

2023年小學數(shù)學教學研討會發(fā)言稿小學數(shù)學教學研討會發(fā)言稿1

教學活動不僅僅是傳授學問、培育實力的過程，同時也是完善學生人生、促進學生全面發(fā)展的過程，當今我們處在一個高速發(fā)展的經(jīng)濟社會，競爭日益激烈，這就須要我們培育適應社會發(fā)展的高效率人才。因此這就要求老師在課堂教學中，不僅引導學生駕馭學問，還要培育、發(fā)展學生高效率意識和實力，做為一名老師更應當在課堂教學中，注意提高課堂教學效率。如何提高課堂教學效率呢？

一、首先要提高老師相識，這是提高小學數(shù)學課堂教學效率的思想基礎。

新課改要求我們：減輕學生過重的課業(yè)負擔，全面提高教化教學質量，就是讓我們相識到，不但要注意提高課堂教學效果，還應提高課堂教學效率，教學效果要求學生會，教學效率要求學生會的快。

二、深化鉆研教材，是提高小學數(shù)學課堂教學效率的理論基礎。

深化鉆研教材主要應把握新知的生長點；把握教材的重、難點；把握教材的深、廣度和把握教材的關鍵處。只有鉆研教材，才能具備駕馭教材的實力，對于課堂教學才能駕輕就熟，精講精練，真正做到提高課堂教學效率。

三、優(yōu)化教學過程，是提高小學數(shù)學課堂教學效率的關鍵。

《課程標準》指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”，因此數(shù)學課堂教學就要從學生的生活實際動身，從學生已有閱歷和學問動身，引導學生開展視察、操作、歸納、類比、猜想、推理、溝通、反思等活動。以激發(fā)學生對數(shù)學學習的愛好。老師是學生數(shù)學學習活動的組織者、引導者、合作者，要依據(jù)學生的詳細狀況，主動開發(fā)并合理利用各種教學資源，對教材進行再加工，為學生供應豐富多彩的學習素材，創(chuàng)建性的設計適合學生發(fā)展的教學過程，把學生學習的愛好充分地激發(fā)出來，課堂教學效率肯定會明顯提高。

1、為學生建立民主的、同等的教學，溝通的、合作的教學，互動的、交往的教學，創(chuàng)建的、生成的教學，總之要建立以人為本的教學。老師要敬重學生之間的特性差異，敬重學生之間的相識、分歧，師生之間，學生之間可以進行動態(tài)的生成的對話，，不僅在學問信息方面，還包括情感、看法、行為規(guī)范和價值觀等各方面，使得每個學生，尤其是學習短暫有困難的學生可以在這種寬松宜人的環(huán)境中放開心扉，敢于表達見解，使學生建立學好數(shù)學的愿望和信念，是提高數(shù)學教學效率的關鍵所在。

2、為學生創(chuàng)設真實詳細、生動好玩的學習情景。生活是學問的源泉，因此，老師充分利用學生的生活實際，設計生動好玩、直觀形象的數(shù)學活動，如講故事、做嬉戲、模擬表演等，或創(chuàng)設虛擬與學生活環(huán)境、學問背景親密相關的學習情景，讓學生在視察、操作、猜想、驗證、溝通、反思中逐步體會數(shù)學學問的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程。例如，在學習平行四邊形面積時，我是這樣設計的：把小白兔和小灰兔的故事做了持續(xù)，小灰兔見小白兔給老山羊送白菜感到很慚愧，下定決心向小白兔學習，也要自己動手，開拓菜園種地，它們倆一起翻地、下種、澆水、捉蟲，小灰兔想能和小白兔有一樣的好收成嗎？學生很快提出“它們的菜園一樣大嗎？”這個建設性的問題，接著出示面積相等的一個長方形和平行四邊形紙片，引導學生把平行四邊形的紙片剪拼成長方形，從而幫助小灰兔解決問題。創(chuàng)建性運用教材和挖掘教學資源是新課程給予老師創(chuàng)建性工作的權利和義務，也是激發(fā)學生學習欲望，提高課堂教學效率的教學手段。

3、讓學生真正成為學習的主子。我們必需摒棄以往課堂教學“老師發(fā)號施令，學生唯命是從”，必需進行學生學習方式的根本轉變，動手實踐、自主探究、合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式，也是學生學習的動力所在、愛好所在，是提高課堂教學效率的根本。

四、激勵性語言的評價。

評價的重要目的，那就是激勵學生的學習熱忱，增加學生的勝利體驗，幫助學生樹立信念，促進學生全面持續(xù)、和諧的發(fā)展。對學生數(shù)學學問與技能方面所取得進步，老師要擅長進行激勵性表明；對數(shù)學學習方法和過程方面獨特的特性，老師要擅長由衷的贊美；對敢于質疑的學生，要擅長表示真實的敬佩……老師毫不吝嗇贊美的語言，讓激勵始終伴隨著學生的學習成長，讓學生始終保持主動的學習看法和高漲的學習熱忱，不斷加強學生學習數(shù)學的勁頭是提高課堂教學效率的長期有效機制。

如何提高課堂教學效率，這只是我個人從這幾個側面談了幾點不成熟的看法，敬請各位老師指責、賜教！

小學數(shù)學教學研討會發(fā)言稿2

教化家葉圣陶曾說“教化是什么？簡潔的方面說，只需一句話，就是要培育良好的學習習慣”。我長期從事高段數(shù)學的教學，必定會遇到接班的狀況。每接一個新班，都非常重視培育學生各個方面的學習習慣，尤其是上課和作業(yè)的習慣。

第一、課堂學習習慣

重點教學生：會聽、會看、會想、會說。

會聽：學生聽講時要邊聽邊想邊記憶，抓住要點。不僅要仔細聽老師的講解，還要仔細聽同學的發(fā)言。低年級學生由于年齡偏小、班額較大等緣由，一些孩子上課摸摸索索、精力分散，不會聽課。接班后我留意視察每一個學生，時常用激勵、表揚、眼神提示等方式吸引學生留意力，剛好引導學生仔細聽課。為了考查和訓練學生“聽”的實力，我常常開展一些活動：如聽算，即老師口述題目，學生干脆列式或寫得數(shù)；再如聽后復述，在重點部分講解時，我會時常讓學生站起來重復等。用這類方法訓練學生留意力，培育思維的靈敏性和有意識記憶實力。

會看：凡學生通過自己看、想，就能駕馭的東西，老師肯定不講或少講。教學中要供應充分的視察材料吸引學生看，借助手勢引導學生看。老師的板書、演示等要精確、顯明，能引起學生視察的愛好。在課堂練習中要多設計一些能引起視察愛好，旨在訓練視察實力的題目。使學生逐步駕馭通過視察比較，發(fā)覺規(guī)律的視察方法。

會想：老師多設計啟發(fā)性、引導性的問題，給學生動腦的機會。并要求學生，提出問題，人人都要思索，打算回答。提問學生我留意了層次性：先讓差一點的孩子優(yōu)先做答，再請會答的針對前者的疑問做答。這樣既了解后進生是不是在思索，思維的障礙是什么，又可提高一般學生解決問題的實力，使其思維的敏捷性，深刻性得到熬煉。對于課堂上或作業(yè)中，同一道題，不同思路，我激勵學生求異思維，學生敢于另辟蹊徑的做法、想法，我都剛好賜予確定、表揚。哪怕是不成熟的或錯誤的見解，都從不同側面贊許學生獨特性的理解與表達。切忌抹殺學生的'獨到思維。另外課后練習我會適當增加拓展創(chuàng)新性的題目，引導學生探究鉆研。從而培育學生勇于思索、敢于創(chuàng)新的學習習慣。

會說：語言是思維的結果。會說，就能促進其它三會。因此我非常重視學生“說”的培育和訓練，采納了以下做法：

1、大聲發(fā)言。接班第一課師生相互介紹，訓練就起先了。要求學生作自我介紹，大聲說出自己的姓名，并用一兩句話說說新學年自己學好數(shù)學的準備。

2、讓學生習慣于“說想法”。課上要給每個學生說自己想法的機會，可以獨自說，同位練習說，小組相互說等，培育學生語言的條理性和思維的邏輯性。

3、運用數(shù)學語言。在教學中要求學生用數(shù)學用語，簡明、精確的表達自己的想法。在引導學生視察、分析、推理、推斷后，啟發(fā)學生用自己的話總結概括出定義、法則或公式。在學生敘述中留意規(guī)范表達的精確性，最終統(tǒng)一到課本語言上來。學生在組織語言的過程中，思維的條理性，精確性得到了操練。

4、給學困生發(fā)言權。我把接班后的前幾節(jié)課作為爭取學困生的重點課來上，課前就把檢查復習的題目先告知后進生，并詳細教他們如何回答。由于學困生先學一步，心中有底，上課時就敢于舉手發(fā)言，回答時也聲音宏亮。稍有進步，就抓住時機賜予表揚。我還常常在優(yōu)秀生發(fā)表了自己的想法后，把復述、仿照的機會讓給后進生，并賜予激勵：“你也說得很好?！币源苏{動他們的主動性。課中那些較簡潔的問題，機會當然也是后進生的，答對時剛好激勵：“特別正確，有進步?！贝疱e就見機行事：“你能大膽發(fā)言就是進步，老師信任你下次肯定能勝利?！睂τ趧倱Q老師的孩子來說，老師能表揚激勵他，會覺得特別光榮，也會增加說的志氣和信念。

其次、作業(yè)的習慣

第一次作業(yè)老師首先講明作業(yè)的各項要求。學生做作業(yè)時，老師不僅留意學生做得是否正確，還要檢查學生是否按老師提出的要求來做，是否獨立完成作業(yè)。第一次課堂作業(yè)我會特殊專心，把批改后的作業(yè)分成三部分：做得對并且符合要求的；格式不符合要求的；做題出現(xiàn)錯誤的。然后我把最美麗的幾份作業(yè)展示給全班同學看，從每一個字的書寫到每一個格式要求的完成再到作業(yè)的看法讓學生一一的觀賞、評價、感悟，讓學生剛好訂正自己不好的做法。有時也會和學生個別溝通。剛開學時有個孩子作業(yè)完成不好，集體訂正后書寫還是有問題，讓他仔細寫了幾個字我發(fā)覺他的字竟然寫的特別美麗，和他溝通后我給了他一個建議“重做這次的作業(yè)吧，老師信任你的每一次作業(yè)都會完成的特別美麗”讓我佩服的是：兩個月的時間過去了，他的作業(yè)竟然再也沒有出現(xiàn)問題，在作業(yè)評比中被同學評為“優(yōu)秀作業(yè)”。當然作業(yè)評比中“進步作業(yè)”也越來越多。在平常作業(yè)時，做得好的，我會剛好表揚；做得快的，適時引導“做的真快，不過正確才是最重要的，某某同學正在細致檢查呢，咱們比比看誰做的又對又快”對有抄襲作業(yè)等壞毛病的學生，我會激勵他：“你假如獨立完成，思路確定是最獨到的，信任自己！”“假如你專心去寫，作業(yè)會最美麗！”教室里的多媒體設備也在發(fā)揮作用，我會常常讓學生展示自己的作業(yè)，以提示學生書寫的重要性