基于教育大數(shù)據(jù)的教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用

基于教育大數(shù)據(jù)的教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用目錄一二三應(yīng)用案例我國近年出臺(tái)的有關(guān)評(píng)價(jià)、考試改革的主要文件教育大數(shù)據(jù)+互聯(lián)網(wǎng)的教育評(píng)價(jià)四教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)技術(shù)的發(fā)展五教育熱門詞2大數(shù)據(jù)大數(shù)據(jù)與科學(xué)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展緊密聯(lián)絡(luò)在一起，其廣泛應(yīng)用，成為決策的主要根據(jù)。有價(jià)值，就有其投資、研究、發(fā)展的空間。在工業(yè)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)已擬定有應(yīng)用的空間，也得到了廣泛的認(rèn)可。一教育熱門詞大數(shù)據(jù)

互聯(lián)網(wǎng)+人工智能3互聯(lián)網(wǎng)+經(jīng)常聽到互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，有諸多的創(chuàng)新應(yīng)用：共享單車、P2P金融平臺(tái)、新聞推送、網(wǎng)約汽車……但是，其應(yīng)用也收到諸多批評(píng)，例如新聞推送需要抓取顧客隱私、網(wǎng)約汽車對(duì)不同顧客定價(jià)不同等等。一教育熱門詞4人工智能（AI）從圍棋開始，越來越熱鬧，引起了熱潮。人工智能參加考試，人工智能取代學(xué)習(xí)人工智能進(jìn)一步生活，被選上“教育行業(yè)最熱詞”以人工智能為關(guān)鍵的教育科技開始從數(shù)據(jù)采集（語音辨認(rèn)、圖像辨認(rèn)、傳感器）、數(shù)據(jù)處理（語義辨認(rèn)、自適應(yīng)、認(rèn)知計(jì)算、情感計(jì)算）和人機(jī)界面（AR/VR、機(jī)器人、3D打印）等方面與教育行業(yè)開展深度結(jié)合與應(yīng)用，逐漸增強(qiáng)教學(xué)的智能性與互動(dòng)性。一教育熱門詞5教師與學(xué)生之間、人與人之間的交流，不但僅是知識(shí)的傳授，更主要的是情感投入教會(huì)學(xué)生怎樣做人、塑造學(xué)生的品質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展、引路學(xué)生的成長(zhǎng)！一教育熱門詞人工智能時(shí)代，還需要教師嗎？人工智能有“智商”，沒有“情商”6二我國近年出臺(tái)的有關(guān)評(píng)價(jià)、考試改革的主要文件綜合評(píng)價(jià)教育部有關(guān)推動(dòng)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見（教基二[2023]2號(hào)）教育部辦公廳有關(guān)做好中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革試驗(yàn)工作的告知（教基二廳函[2023]22號(hào)）高考國務(wù)院有關(guān)深化考試招生制度改革的實(shí)施意見高中招生與中考教育部有關(guān)一般高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見（教基二[2023]10號(hào)）《有關(guān)一般高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見》答記者問教育部有關(guān)進(jìn)一步推動(dòng)高中階段學(xué)校考試招生制度改革的指導(dǎo)意見（教基二[2023]4號(hào)）《教育部有關(guān)進(jìn)一步推動(dòng)高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏闹笇?dǎo)意見》答記者問7二廣東省文件廣東省教育廳有關(guān)進(jìn)一步推動(dòng)高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏膶?shí)施意見廣東省教育廳、廣東省招生委員會(huì)有關(guān)2023年進(jìn)一步推動(dòng)一般高等學(xué)?？荚囌猩母锏母嬷憬∥募憬〕踔须A段學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施指導(dǎo)意見浙江省教育廳有關(guān)進(jìn)一步推動(dòng)高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏膶?shí)施意見浙江省教育廳有關(guān)完善學(xué)考選考工作的告知浙江省人民政府有關(guān)進(jìn)一步深化高考綜合改革試點(diǎn)的若干意見我國近年出臺(tái)的有關(guān)評(píng)價(jià)、考試改革的主要文件8高考改革關(guān)鍵詞：分類考試、多元錄取、大3+小3一年多考學(xué)業(yè)水平考試（合格性考試、等級(jí)性考試）綜合評(píng)價(jià)錄取（兩根據(jù)、一參照）高校采用綜合評(píng)價(jià)錄取“631模式”二我國近年出臺(tái)的有關(guān)評(píng)價(jià)、考試改革的主要文件9中考改革主要任務(wù)推行初中學(xué)業(yè)水平考試完善學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革招生錄取措施進(jìn)一步完善自助招生政策加強(qiáng)考試招生管理二我國近年出臺(tái)的有關(guān)評(píng)價(jià)、考試改革的主要文件10（1）兩考合一不是取消中考，而是將初中畢業(yè)考試和高中招生考試合二為一一考多用，防止屢次考試（2）全科開考“全科開考”，防止“不考不教，不考不學(xué)”綜合設(shè)計(jì)：強(qiáng)調(diào)高質(zhì)量命題，降低單純記憶、機(jī)械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容成績(jī)呈現(xiàn)：采用分?jǐn)?shù)和等級(jí)多種形式二我國近年出臺(tái)的有關(guān)評(píng)價(jià)、考試改革的主要文件11（3）錄取計(jì)分科目，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)錄取計(jì)分科目的構(gòu)成：語、數(shù)、外、體之外（4+X），做到文理兼顧、承擔(dān)適度關(guān)注個(gè)體差別，給學(xué)生合適的選擇權(quán)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)專長(zhǎng)發(fā)揮綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的作用，作為招生錄取的根據(jù)或參照（一根據(jù)、一參照）二我國近年出臺(tái)的有關(guān)評(píng)價(jià)、考試改革的主要文件12浙江作為先行先試的省份，在高考改革中有更多的體會(huì)！二我國近年出臺(tái)的有關(guān)評(píng)價(jià)、考試改革的主要文件13教育大數(shù)據(jù)+互聯(lián)網(wǎng)的教育評(píng)價(jià)三教育大數(shù)據(jù)與其他大數(shù)據(jù)有很大的不同，更具有其獨(dú)特的專業(yè)要求。特點(diǎn)1：動(dòng)態(tài)性、不可直接比較性學(xué)生成長(zhǎng)，不同階段的跳躍或顯性體現(xiàn)不論學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)或能力素養(yǎng)，均不可直接比較14教育大數(shù)據(jù)+互聯(lián)網(wǎng)的教育評(píng)價(jià)三特點(diǎn)2：橫、縱數(shù)據(jù)的結(jié)合橫向數(shù)據(jù)覆蓋區(qū)域、學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展與變化縱向數(shù)據(jù)貫穿于發(fā)展全過程變動(dòng)情況（升、降、平）主觀、客觀的原因的影響特點(diǎn)3：各級(jí)政府教育管理部門、各區(qū)域、學(xué)校、任課教師都有不同的數(shù)據(jù)要求。立足點(diǎn)不同，一樣的數(shù)據(jù)，評(píng)價(jià)的成果相異。15難點(diǎn)1:數(shù)據(jù)起源多樣但缺乏原則化的數(shù)據(jù)定義，不利于數(shù)據(jù)間的比較不同區(qū)域、不同學(xué)校、不同學(xué)科發(fā)展數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)如：學(xué)生發(fā)展的不同方面及類型的數(shù)據(jù)關(guān)注學(xué)業(yè)發(fā)展的同步，也關(guān)注學(xué)生的品德、身心健康、愛好愛好等非學(xué)業(yè)原因的數(shù)據(jù)，有些數(shù)據(jù)不輕易獲取教育大數(shù)據(jù)+互聯(lián)網(wǎng)的教育評(píng)價(jià)三16難點(diǎn)2：數(shù)據(jù)類型多元但不具有一致性，不利于數(shù)據(jù)間的比較與整合教育數(shù)據(jù)的基本類型測(cè)試評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)的解釋與評(píng)述多種問卷數(shù)據(jù)的解釋與評(píng)述教育行業(yè)對(duì)數(shù)據(jù)的整合不足，比較區(qū)域、不同學(xué)校、不同層面、不同學(xué)科、不同年級(jí)、不同步段的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換、歸類、整合，然后才干夠比較。教育大數(shù)據(jù)+互聯(lián)網(wǎng)的教育評(píng)價(jià)三17難點(diǎn)3：目前對(duì)教育數(shù)據(jù)使用關(guān)注對(duì)橫斷面數(shù)據(jù)的應(yīng)用分析（橫向比較），但對(duì)縱向數(shù)據(jù)搜集及整頓不足橫向數(shù)據(jù)在數(shù)據(jù)采集時(shí)會(huì)有殘缺，但比較輕易處理縱向數(shù)據(jù)在采集時(shí)會(huì)隨時(shí)間丟失，人員也會(huì)流失，追蹤數(shù)據(jù)難以獲取教育的縱向數(shù)據(jù)分析、比較難度大教育大數(shù)據(jù)+互聯(lián)網(wǎng)的教育評(píng)價(jià)三18難點(diǎn)4：專業(yè)隊(duì)伍單薄，數(shù)據(jù)龐大但不懂得挖掘數(shù)據(jù)背后的隱性信息，對(duì)數(shù)據(jù)的利用還需下大功夫?qū)?shù)據(jù)的搜集不夠細(xì)致、到位例如：對(duì)分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)，個(gè)人只有“分”，學(xué)校只有“率”，缺乏深度挖據(jù)背后隱含信息缺乏測(cè)量專業(yè)知識(shí)，對(duì)數(shù)據(jù)的挖掘利用不足。專業(yè)人才缺失，尤其是一線教師、校長(zhǎng)，缺乏“測(cè)量統(tǒng)計(jì)”的專業(yè)技能教育大數(shù)據(jù)+互聯(lián)網(wǎng)的教育評(píng)價(jià)三19難點(diǎn)5：易看表面數(shù)據(jù)，但數(shù)據(jù)變化原因挖掘不足如評(píng)價(jià)成績(jī)，以學(xué)業(yè)成績(jī)主導(dǎo)，以分?jǐn)?shù)排隊(duì)，以“分”評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)的優(yōu)劣，以“率”評(píng)價(jià)學(xué)校、區(qū)域的績(jī)效對(duì)學(xué)生的身心健康、愛好愛好、心理、家庭等非學(xué)業(yè)情況不懂得何處入手獲取獲取數(shù)據(jù)增長(zhǎng)工作，難以堅(jiān)持實(shí)施，怎樣在不增長(zhǎng)教師、學(xué)校、教管部門工作量的情況下獲取可靠的數(shù)據(jù)？教育大數(shù)據(jù)+互聯(lián)網(wǎng)的教育評(píng)價(jià)三20教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)技術(shù)的發(fā)展教育測(cè)量與統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用學(xué)科人才選拔（甄別），例如選拔性考試、競(jìng)賽教學(xué)評(píng)價(jià)（教育目的、學(xué)業(yè)目的的達(dá)成、改善與發(fā)展），主要用于群體學(xué)情、教情分析與掌握個(gè)體學(xué)科學(xué)習(xí)情況分析（診療），服務(wù)于學(xué)生個(gè)體教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)，服務(wù)于教育決策不同層級(jí)的評(píng)價(jià)，市、區(qū)、校（學(xué)科）各層級(jí)的評(píng)估四21滿足不同層面對(duì)評(píng)價(jià)的需求不同的對(duì)象有不同的需求。市、區(qū)（縣）、校（學(xué)科）、年級(jí)（學(xué)科）、教師教學(xué)、學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)等，各有不同的需求及指標(biāo)。評(píng)價(jià)的目的在于改善、在于提升，所以，診療性的評(píng)價(jià)引入及應(yīng)用。我們?cè)趺礃硬鸥色@取精確的數(shù)據(jù)，從而做出科學(xué)的評(píng)價(jià)（教研、管理、督導(dǎo)都要精確的給出指導(dǎo)意見）。教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)技術(shù)的發(fā)展四22教育測(cè)量和教育統(tǒng)計(jì)理論措施的發(fā)展為我們提供了處理上述問題的理論基礎(chǔ)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展為我們提供了處理上述問題的技術(shù)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)技術(shù)的發(fā)展四233.當(dāng)代測(cè)評(píng)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用3.1學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)的分析與應(yīng)用以項(xiàng)目反應(yīng)理論（IRT）和認(rèn)知診療測(cè)驗(yàn)（CDT）作為理論指導(dǎo)來編制學(xué)業(yè)測(cè)試卷，不但能夠考察學(xué)生知識(shí)掌握情況，還可取得其能力素養(yǎng)的發(fā)展情況。根據(jù)學(xué)業(yè)測(cè)試卷要求，編制了與之配套的學(xué)業(yè)問卷，全方面、多層次地了解學(xué)校、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及其內(nèi)在、外在、直接、間接的影響原因。教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)技術(shù)的發(fā)展四24（1）當(dāng)代學(xué)業(yè)測(cè)量與評(píng)價(jià)措施：項(xiàng)目反應(yīng)理論項(xiàng)目反應(yīng)理論（ItemResponseTheory,IRT）是針對(duì)經(jīng)典理論的不足加以改善的措施。項(xiàng)目反應(yīng)理論與計(jì)算機(jī)自適應(yīng)技術(shù)結(jié)合合成的IRT-CAT測(cè)驗(yàn)（自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)）的實(shí)現(xiàn)，做到了因人而“測(cè)”、因人而“試”、因人施“測(cè)”。計(jì)算技術(shù)的發(fā)展處理了線上測(cè)試的問題，但仍只有一種能力分?jǐn)?shù)。還是沒有回答在考試中，哪方面能力或知識(shí)的缺失造成失分，存在哪些不足及怎么補(bǔ)救。教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)技術(shù)的發(fā)展四25（2）新一代學(xué)業(yè)能力評(píng)價(jià)診療措施：認(rèn)知診療理論認(rèn)知診療理論（CognitiveDiagnosisTheory，CDT），是指對(duì)個(gè)體的知識(shí)構(gòu)造、加工技能或認(rèn)知過程(統(tǒng)稱為屬性，attribute)的診療評(píng)估。把認(rèn)知過程與測(cè)量手段結(jié)合起來，并將考生的認(rèn)知構(gòu)造模式化，定量地考察考生的認(rèn)知構(gòu)造和個(gè)體差別；提供考生能力值外，還能夠診療考生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)或劣勢(shì)，能為提升或補(bǔ)救教學(xué)提供確切的根據(jù)；不但能夠“因人而測(cè)”，還能夠?qū)Σ煌娜私o出不同的評(píng)價(jià)成果。做到能夠不用“統(tǒng)考”也能夠分析搜集數(shù)據(jù)，給出質(zhì)量的評(píng)價(jià)。以CD為基礎(chǔ)發(fā)展出CD-CAT測(cè)驗(yàn)，比一般CAT測(cè)驗(yàn)更為優(yōu)越。教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)技術(shù)的發(fā)展四26（3）當(dāng)代測(cè)量理論的測(cè)試成果，不但能夠?yàn)榻逃虒W(xué)質(zhì)量提供根據(jù)，同步還能夠作為“因人施教”、“因材施教”的根據(jù)。教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)技術(shù)的發(fā)展四273.2非學(xué)業(yè)原因的測(cè)量與分析新模式老式的教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)要點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，而對(duì)學(xué)生的身心健康、愛好愛好、心理、家庭等非學(xué)業(yè)情況則關(guān)注不足引進(jìn)當(dāng)代測(cè)驗(yàn)措施，實(shí)踐“學(xué)業(yè)測(cè)試+問卷調(diào)查+非學(xué)業(yè)量表”的綜合評(píng)價(jià)新模式質(zhì)性數(shù)據(jù)與量化數(shù)據(jù)的有效結(jié)合教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)技術(shù)的發(fā)展四28使用新的測(cè)量理論——多元概化理論處理“學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)與非學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)”的分析與應(yīng)用使用學(xué)生分類新措施——潛在剖面分析技術(shù)能將學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)與非學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)結(jié)合分析，對(duì)同類或相同類的學(xué)生進(jìn)行分組和聚類，使因材施教更具針對(duì)性，甚至能夠做到作業(yè)、輔導(dǎo)、補(bǔ)救的精擬定位（派送）基于“+互聯(lián)網(wǎng)”和云計(jì)算技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)技術(shù)的發(fā)展四29（1）對(duì)學(xué)生群體分類的新措施——潛在剖面分析老式的考試評(píng)價(jià)只關(guān)注學(xué)生“總分”，或者根據(jù)學(xué)生的總分把學(xué)生分層次，如優(yōu)、良、中、差。一樣是數(shù)學(xué)總分為75分的學(xué)生，有的學(xué)生是代數(shù)得分高，有的學(xué)生是幾何得分高；A學(xué)生閱讀測(cè)試得分為70分，他缺乏課外閱讀只在課內(nèi)經(jīng)常訓(xùn)練的文學(xué)類文本得分高，B學(xué)生閱讀測(cè)試得分80分，他經(jīng)常課外閱讀在各類文本得分均很高……教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)技術(shù)的發(fā)展四30新發(fā)展的統(tǒng)計(jì)措施，能夠做到以學(xué)生為中心，能根據(jù)學(xué)生群體在學(xué)業(yè)發(fā)展水平（各知識(shí)模塊/各能力層次/非能力原因）上的特點(diǎn)，診療學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的質(zhì)性差別，把學(xué)生提成組內(nèi)學(xué)業(yè)發(fā)展一致，組間學(xué)業(yè)發(fā)展具有差別性的組別，有利于差別性教學(xué)和補(bǔ)救性教學(xué)。當(dāng)測(cè)量數(shù)據(jù)為連續(xù)型數(shù)據(jù)時(shí)→用潛在剖面分析（LatentProfileAnalysis，LPA）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類當(dāng)測(cè)量數(shù)據(jù)為類別型數(shù)據(jù)時(shí)→用潛在類別分析（LatentClassAnalysis，LCA）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)技術(shù)的發(fā)展四313.3縱向數(shù)據(jù)的應(yīng)用教育數(shù)據(jù)更大的作用之一，是縱向分析、追蹤分析不同步間、使用不同測(cè)量工具搜集的數(shù)據(jù)不可進(jìn)行直接比較縱向數(shù)據(jù)涉及多類型數(shù)據(jù)：非連續(xù)數(shù)據(jù)、等級(jí)數(shù)據(jù)、等比數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)分析措施紛繁復(fù)雜應(yīng)用等值技術(shù)（錨等值、IRT參數(shù)等值等）和常模分析技術(shù)可將縱向數(shù)據(jù)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，從而使數(shù)據(jù)具有可比較性結(jié)合質(zhì)性分析數(shù)據(jù)，形成學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)檔案教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)技術(shù)的發(fā)展四323.4不同層級(jí)的分析報(bào)告與精確推送不同層級(jí)（省、市、區(qū)縣、校、年級(jí)、班級(jí)、學(xué)科教師、學(xué)生個(gè)人）有不同的分析需求，對(duì)不同層級(jí)的分析也有不同的內(nèi)容對(duì)不同層級(jí)的詳細(xì)進(jìn)行精確的診療分析，有效為不同的對(duì)象提供后續(xù)的精確推送，如作業(yè)、課后輔導(dǎo)、線上課程等教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)技術(shù)的發(fā)展四33四、應(yīng)用案例既要看表面數(shù)據(jù)，又要進(jìn)一步挖掘數(shù)據(jù)背后的多種信息，找到它們之間的因果關(guān)系、有關(guān)關(guān)系、調(diào)整關(guān)系、中介關(guān)系以及潛在的各類關(guān)系及信息。五、應(yīng)用案例1、測(cè)試的構(gòu)思、內(nèi)容及質(zhì)量分析1.1××區(qū)各年級(jí)學(xué)科學(xué)業(yè)測(cè)試概況（市報(bào)名的29所）年級(jí)學(xué)科人數(shù)平均分標(biāo)準(zhǔn)差最高分最低分按區(qū)排名變化六年級(jí)閱讀216680.5210.94191003升1九年級(jí)閱讀160471.2017.6061002不變①學(xué)業(yè)測(cè)試情況注：排名為按區(qū)平均分的排名，排名數(shù)據(jù)涉及了直屬學(xué)校，所以一共12個(gè)單位進(jìn)行排序。2、陽光評(píng)價(jià)測(cè)試××區(qū)基本情況1.2六年級(jí)閱讀內(nèi)容層次地區(qū)全市直屬前一名××區(qū)后一名實(shí)用類0.7170.7870.7470.7440.727非連續(xù)文本0.7350.8060.7600.7610.745說明文0.7010.7690.7340.7280.712文學(xué)類0.8250.8380.8490.8420.838寓言0.8430.8840.8500.8610.860散文0.8110.8020.8470.8270.821①學(xué)業(yè)測(cè)試情況五、應(yīng)用案例1.2六年級(jí)閱讀①學(xué)業(yè)測(cè)試情況能力層次地區(qū)全市直屬前一名××區(qū)后一名獲取與解釋0.8130.8520.8420.8340.827連接與推論0.8270.8540.8550.8490.843分析與整合0.6870.7280.7110.7020.683感悟與評(píng)價(jià)0.7400.7870.7630.7640.754五、應(yīng)用案例學(xué)業(yè)成績(jī)與配套問卷的有關(guān)1.2六年級(jí)閱讀①學(xué)業(yè)測(cè)試情況五、應(yīng)用案例1.3九年級(jí)閱讀內(nèi)容層次地區(qū)全市直屬前一名××區(qū)后一名實(shí)用類0.6630.7540.7540.7040.686連續(xù)性文本0.6200.7210.7210.6670.639非連續(xù)性文本0.7640.8300.8300.7880.795文學(xué)類0.6760.7490.7490.7040.694非文言文0.7560.8280.8280.7820.776文言文0.3760.4520.4520.4100.387①學(xué)業(yè)測(cè)試情況五、應(yīng)用案例1.3九年級(jí)閱讀①學(xué)業(yè)測(cè)試情況能力層次能力層次全市直屬前一名××區(qū)后一名篩選與整合0.6940.7720.7720.7290.715解析與推論0.6740.7560.7560.7100.696感悟與評(píng)價(jià)0.6390.7190.7190.6650.655五、應(yīng)用案例1.3九年級(jí)閱讀①學(xué)業(yè)測(cè)試情況學(xué)業(yè)成績(jī)與配套問卷的有關(guān)五、應(yīng)用案例1.3九年級(jí)閱讀①學(xué)業(yè)測(cè)試情況結(jié)合配套問卷的歸因分析地區(qū)閱讀量閱讀興趣閱讀策略閱讀動(dòng)機(jī)總閱讀量經(jīng)典著作理解記憶監(jiān)控精致內(nèi)部外部全市2.151.772.842.372.462.612.763.031.99直屬2.381.853.082.392.552.712.933.201.93前一名2.381.853.082.392.552.712.933.201.93××區(qū)2.251.762.882.322.472.572.773.041.95后一名2.101.792.872.422.492.692.833.092.03地區(qū)閱讀能力閱讀支持力使用頻率上網(wǎng)情況學(xué)校家庭紙質(zhì)閱讀數(shù)字閱讀工具學(xué)習(xí)或獲得信息網(wǎng)上娛樂全市2.512.572.632.612.092.652.59直屬2.682.712.882.942.032.812.59前一名2.682.712.882.942.032.812.59××區(qū)2.532.552.682.692.052.672.55后一名2.572.632.662.632.112.732.57五、應(yīng)用案例系統(tǒng)簡(jiǎn)介平臺(tái)架構(gòu)功能架構(gòu)產(chǎn)品亮點(diǎn)關(guān)鍵技術(shù)報(bào)告樣例實(shí)際案例123456703040506070810Page附：學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)平臺(tái)簡(jiǎn)介43學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)平臺(tái)是將項(xiàng)目反應(yīng)理論（ItemResponseTheory，簡(jiǎn)稱IRT）、認(rèn)知診療分析（CognitiveDiagnoisis,簡(jiǎn)稱CD）、計(jì)算機(jī)自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)（ComputerizedAdaptiveTesting，簡(jiǎn)稱CAT）技術(shù)結(jié)合，利用到基礎(chǔ)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)領(lǐng)域處理了以往手工測(cè)驗(yàn)造成的高成本、長(zhǎng)周期、效果不全方面等歷史性難題。同步學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)平臺(tái)已經(jīng)先后成功應(yīng)用于廣州市中小學(xué)教育質(zhì)量陽光評(píng)價(jià)系統(tǒng),廣州市基礎(chǔ)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，深圳市教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，為廣州、深圳等地域共上千所學(xué)校服務(wù)，受測(cè)人數(shù)上百萬，為教育決策者提供了有力支持。系統(tǒng)簡(jiǎn)介44平臺(tái)架構(gòu)45采用前沿的IRT理論，根據(jù)學(xué)生能力從題庫中抽取合適的試題給學(xué)生作答，做到“因材施測(cè)”，提升測(cè)驗(yàn)精度，給出學(xué)生診療分析?？稍诰€編制問卷，設(shè)置問卷維度，將問卷維度與維度關(guān)聯(lián)，公布問卷，相應(yīng)的被公布對(duì)象可在線作答問卷。根據(jù)學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)原則，科學(xué)規(guī)范的命制高質(zhì)量試題，并標(biāo)定試題所屬知識(shí)點(diǎn)和認(rèn)知層次。數(shù)據(jù)分析成果經(jīng)過整頓遴選，最終形成學(xué)生個(gè)性化的學(xué)業(yè)檔案。建立學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)常模，進(jìn)行縱向追蹤分析，使得每年考試的分?jǐn)?shù)能夠進(jìn)行比較可將非學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)