空氣中氧氣含量的測(cè)定說課課件

第二單元課題1《空氣中氧氣含量的測(cè)定》

說課課件仁化縣大橋中學(xué)葉志華教學(xué)過程教材分析教法學(xué)法說課流程板書設(shè)計(jì)教學(xué)感悟

一、教材地位與作用《空氣》是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元第一課題的內(nèi)容。本單元是學(xué)生首次接觸化學(xué)物質(zhì)，教材選擇學(xué)生最熟悉的空氣入手，既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又能自然地過渡到氧氣等后續(xù)章節(jié)的有關(guān)內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生初步體驗(yàn)科學(xué)探究的過程與措施，從而比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界。能夠說本課題是本單元乃至整個(gè)初中化學(xué)的一種引子。本節(jié)課選用的是“空氣是由什么構(gòu)成”的試驗(yàn)探究部分內(nèi)容。經(jīng)過試驗(yàn)，一則能夠?qū)W習(xí)試驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析試驗(yàn)現(xiàn)象的能力；二則經(jīng)過領(lǐng)略該試驗(yàn)設(shè)計(jì)的意圖，以便加深體會(huì)二百數(shù)年前拉瓦錫研究空氣成份時(shí)的試驗(yàn)思緒。

教材分析1、學(xué)生在八年級(jí)的物理學(xué)習(xí)中，懂得密閉容器中壓強(qiáng)隨氣體體積、溫度變化而變化，但怎樣測(cè)定空氣中氧氣的體積含量的原理和措施還存在思維上的障礙。表目前：

（1）教材試驗(yàn)中為何選擇紅磷而不是蠟燭等可燃物；

（2）試驗(yàn)中“彈簧夾夾緊”“紅磷點(diǎn)燃后立即塞緊瓶塞”；

（3）怎樣改善試驗(yàn)。2、學(xué)生缺乏化學(xué)試驗(yàn)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，試驗(yàn)活動(dòng)中操作規(guī)范性、觀察和描述試驗(yàn)現(xiàn)象的能力需進(jìn)一步提升；在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、主動(dòng)思索、責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神需進(jìn)一步提升。二、學(xué)情分析三、

教學(xué)目的知識(shí)與技能：初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案測(cè)定空氣中氧氣含量的措施。過程與措施：經(jīng)過試驗(yàn)探究空氣中氧氣的體積含量，學(xué)會(huì)從混合氣體中除去某種氣體進(jìn)而測(cè)定其含量的措施。

情感態(tài)度價(jià)值觀：（1）學(xué)生經(jīng)過主動(dòng)思索、合作交流，培養(yǎng)合作和實(shí)踐精神；

（2）學(xué)生經(jīng)過思索、設(shè)計(jì)并改善試驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；

（3）學(xué)生經(jīng)過評(píng)價(jià)試驗(yàn)中出現(xiàn)的偏差，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神。四、教學(xué)要點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：探究測(cè)定空氣中氧氣含量的試驗(yàn)原理，以及可能產(chǎn)生誤差的原因。教學(xué)要點(diǎn)：測(cè)定空氣中氧氣含量教法學(xué)法教法:

創(chuàng)設(shè)情境提出問題啟發(fā)探究學(xué)法:自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)探究討論交流教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境手持立有一截蠟燭的培養(yǎng)皿。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置能夠營造一種輕松快樂的學(xué)習(xí)氣氛。讓學(xué)生意識(shí)到燃燒是需要氧氣的，為突破背面的難點(diǎn)打下基礎(chǔ).設(shè)置問題情景：假如點(diǎn)燃蠟燭，再用燒杯罩住蠟燭，會(huì)看到什么現(xiàn)象？手持立有一截蠟燭的培養(yǎng)皿，然后向培養(yǎng)皿中注入某些水。設(shè)置問題情景：假如目前點(diǎn)燃蠟燭，然后罩上燒杯，現(xiàn)象又會(huì)怎樣？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解物質(zhì)燃燒消耗氧氣體積與水上升體積的關(guān)系，為背面設(shè)計(jì)試驗(yàn)作了鋪墊。同步也很自然地引入新課。提出問題：怎樣用試驗(yàn)來測(cè)定空氣中氧氣的體積含量？學(xué)生此時(shí)剛剛接觸化學(xué)，試驗(yàn)設(shè)計(jì)極難一步到位，只能逐漸誘導(dǎo)，層層進(jìn)一步，慢慢接近目的。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)過程啟發(fā)探究1：我有一瓶空氣，你能想措施測(cè)出其中氧氣的體積嗎？學(xué)生提出的措施:1、把氧氣從空氣中分離出來直接測(cè)出體積。2、把氧氣以外的物質(zhì)消耗掉，剩余的就是氧氣。3、把氧氣消耗，看體積少了多少。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)過程啟發(fā)探究2：用什么措施消耗空氣中的氧氣呢？學(xué)生提出的方案：

1、用動(dòng)物的呼吸作用消耗氧氣。

2、用可燃物燃燒消耗氧氣。經(jīng)過討論學(xué)生決定用蠟燭燃燒來消耗氧氣。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)過程啟發(fā)探究3：燃燒結(jié)束后，你怎么懂得空氣中究竟少了多少氣體呢？實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)過程這是一種難題，處理了這個(gè)問題也就突破了整個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)。難點(diǎn)的處理必須讓學(xué)生自己去發(fā)覺，去體驗(yàn)。所以我設(shè)計(jì)了一種小試驗(yàn):

學(xué)生自己動(dòng)手用膠頭滴管取水。讓學(xué)生在試驗(yàn)中去領(lǐng)悟：擠出多少空氣就會(huì)吸入多少水．這么能夠啟發(fā)學(xué)生在試驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)想到能夠用水來填充容器中降低的氣體的體積。

用膠頭滴管把小燒杯中的水轉(zhuǎn)移到大燒杯。看哪一組又快又好。思索:1、每次吸入水的體積都相同嗎？2、怎樣才干吸入更多的水？3、吸入水的體積與擠出的空氣有什么關(guān)系？問題很簡樸，卻能四兩撥千斤！動(dòng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)過程學(xué)生分組討論不久設(shè)計(jì)出如下的裝置，并進(jìn)行了試驗(yàn)。匯報(bào)與交流教學(xué)過程“老師，水位上升了一點(diǎn)點(diǎn)?！薄袄蠋煟簧仙舜蠹s十分之一。”問題啟發(fā)：蠟燭燃燒生成了什么物質(zhì)？有氣體生成嗎?試驗(yàn)結(jié)論與教材所給知識(shí)產(chǎn)生了沖突，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究欲望。教學(xué)過程反思改進(jìn)燃燒蠟燭無法精確測(cè)量空氣中氧氣的含量。選擇什么物質(zhì)才干比較精確的測(cè)出空氣中氧氣含量?實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)過程簡介可燃物──紅磷。簡介試驗(yàn)裝置，演示試驗(yàn)，組織學(xué)生觀察試驗(yàn)現(xiàn)象。利用等待集氣瓶冷卻的時(shí)間，組織學(xué)生預(yù)測(cè)、討論得出結(jié)論。《測(cè)定空氣里氧氣的含量》試驗(yàn)現(xiàn)象：(1)放熱，產(chǎn)生黃色火焰，生成大量白煙；(2)瓶內(nèi)水面上升約1/5體積試驗(yàn)結(jié)論：(2）氧氣約占空氣總體積的1/5?！鞍谉煛蹦軌蛘f“白霧”嗎？

PO2P2O5(1)紅磷+氧氣五氧化二磷點(diǎn)燃拉瓦錫閱讀教材，了解空氣成份的發(fā)覺史。感受成功教學(xué)過程我學(xué)會(huì)了……我了解了……我懂得了……收獲與體會(huì)教學(xué)過程1、上網(wǎng)查閱有關(guān)空氣污染的資料。2、搜集上一周空氣質(zhì)量預(yù)報(bào)。社會(huì)實(shí)踐教學(xué)過程作業(yè)布置：設(shè)計(jì)意圖：把科學(xué)探究從課內(nèi)引向課外，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。磷＋氧氣點(diǎn)燃五氧化二磷（固體）板書設(shè)計(jì)試驗(yàn)現(xiàn)象：(1)放熱，產(chǎn)生黃色火焰，生成大量白煙(2)瓶內(nèi)水面上升約1/5體積氧氣約占空氣總體積的1/5。試驗(yàn)結(jié)論：一、試驗(yàn)：測(cè)定空氣中氧氣的體積含量二、走近拉瓦錫

PO2P2O5教學(xué)感悟本節(jié)課的教學(xué)目的是多元的，涉及知識(shí)、能力、情感三方面，體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念.教學(xué)面對(duì)“全體”，注重“過程”，使學(xué)生在一種一種的探究過程中，經(jīng)過思索與交流，取得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn).以試驗(yàn)探究為載體，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，掌握了知識(shí)，提升了能力，升華了情感.我相信，經(jīng)過這么的課堂教學(xué)————能讓每一位學(xué)生：在心曠神怡的情境中學(xué)化學(xué)，在主動(dòng)的思索