《讀后感》教學設計

《讀后感》教學設計單位、姓名：鄭州市中原區(qū)百花藝術小學孫艷玲學情分析：六年級的學生有了一定的閱讀基礎，閱讀種類和閱讀量增多，閱讀面擴大，這個年齡段的學生大部分都比較愛看書，求知欲逐漸增強，對所看到的東西有一定的分析判斷能力,會初步體現(xiàn)自己的見解和情感。同步，也應當看到，有部分的學生對閱讀缺乏愛好，在喜歡閱讀的同學中“囫圇吞棗”“蜻蜓點水”的現(xiàn)象還是不少的，或者就算讀懂也只是在心里，并不善于體現(xiàn)出來。告訴學生讀寫的重要性，提高“讀書破萬卷,下筆如有神”的認識,養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣乃是本次習作訓練的終點能力。設計思緒：學寫“讀后感”是從讀到寫的升華，要有感首先要先讀，只有在讀的基礎上，才能有感而發(fā)。為了喚起學生寫的欲望，先從故事導入，激發(fā)愛好，然后以聊天交流的形式談談自己對印象最深的文章或書籍的感受，又借鑒例文，鋪路搭橋，讓學生輕輕松松“用我筆寫我感,用我手寫我心”。通過講評習作，讓學生懂得好文章是不停修改出來的。通過自我展示，讓學生體驗到成功的喜悅，深入提高寫作愛好。學習任務：1、學寫讀后感，能通順地體現(xiàn)閱讀文章、書籍后真實的體會與感受。2、通過讀寫結合，積累情感體驗，提高閱讀質量，培養(yǎng)多讀書、讀好書、好讀書的習慣。3、讓學生懂得好文章是改出來的，應當努力學會修改習作。教學重點：指導學生通過學習例文，掌握寫讀后感的措施。教學難點：引導學生聯(lián)絡生活實際，抒真情講實話，自由體現(xiàn)，寫出真實的感受和見解。教學準備：1、教師推薦書目，布置閱讀。2、讓學生再次閱讀自己最喜歡的一本書。教學過程：一、創(chuàng)設情境，談話導入。1、導入：同學們，你們這樣愛讀書,老師碰到一種難題需要你們幫忙，樂意幫我嗎？謝謝，真熱心！我的幾種朋友找到我，他們說自己的孩子已經上六年級了，想讓我這個當老師的給他們的孩子推薦某些書，我也很困惑，你們來幫我推薦一下唄？（學生交流：什么書？怎么好？）2、總結：看來推薦時，除了要把這本書精彩的內容告訴大家，還要說出自己閱讀后產生的感受和見解，這樣才能使他人喜歡上這本書。對不對？（設計簡析：通過創(chuàng)設讓學生協(xié)助老師處理問題這一情境，能有效喚起學生的“回憶”，激起學生的體現(xiàn)交流的愿望，使他們能積極投入到交流活動中去，這也是對學生作前準備狀況的檢查，又自然地過渡到習作指導的下一種環(huán)節(jié)。）二、閱讀例文，感悟寫法。1、過渡：看，集體的力量多么強大，下面我們再來發(fā)揮一下團體的合作精神:四人學習小組組長把紙條隨機發(fā)給四個同學，合作完畢：（1）讀一讀你手上的內容。（2）想一想這段話重要講什么。（3）小組交流：我這張紙上重要講什么。（4）請你們把紙片排排序。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？2、學生小組合作完畢。3、全班交流：哪個組來說一說你們學習的過程及成果。（每個人讀一讀手上的內容，概括自己的重要內容，排序，討論發(fā)現(xiàn):這是一篇讀后感，先寫讀了什么書，再寫故事的起因通過成果（重要情節(jié)），最終寫自己的感受。）4、總結：太棒了，你們自己總結出了寫讀后感的措施，真快樂。假如目前讓你寫讀后感，會寫嗎？我們來總結一下寫讀后感的一般措施：（1）引，引出所讀的書或文章。（2）敘，簡要地論述原書或原文的內容。（3）議，對這本書或文章中印象深刻的人或事等內容進行議論。（4）結，用一兩句精要的話總結自己想要闡明的感想或見解。（板書：引，敘，議，結。）以上是我們寫讀后感的一般措施，但這也不是唯一的措施，我們還可以采用夾敘夾議的措施寫讀后感。也就是一點一點、一句一句或一段一段地引用論述，然后分別談自己的見解體會。無論采用什么樣的措施，寫出自己最真實的感想體會才是最最關鍵的。5、寫讀后感應當注意什么？根據(jù)以往的經驗來看，同學們寫讀后感一般會犯三大毛?。海?）復述原文。（2）感想雜多。所寫感想內容多而零碎，沒抓住自己印象最深的內容來寫。（3）感想空洞。說大話，空話，不切合實際，甚至尚有說假話，無病呻吟。（設計簡析：根據(jù)學生的習作能力，引導學生學習例文，明白習作要點，讓學生下筆時既有章可循，又能有選擇地借鑒，學到寫作措施。）三、列提綱。1、我們課前布置你閱讀喜歡的文章，讀了嗎？今天我們就拿自己喜歡的文章來寫讀后感。要想寫好一篇文章，必需先做到心中有數(shù)，胸有成