小學(xué)六年級(jí)語文教案人教版9篇(匯總)

第頁共頁最新小學(xué)六年級(jí)語文教案人教版9篇(匯總)小學(xué)六年級(jí)語文教案人教版篇一一、教學(xué)目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生憑借文字，入情入境，感受泗水河邊濃濃的春意。2、體會(huì)第八自然段孔子所說的那段意味深長(zhǎng)的話語所蘊(yùn)含的道理，走進(jìn)孔子高尚的精神世界。3、營(yíng)造濃郁的人文氣氛和藝術(shù)氣息，感受語文學(xué)習(xí)的博大和美麗。二、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件三、教學(xué)過程(一)吟春誦春，引入春景。1.上課之前，我們先來聽首歌吧。會(huì)唱的跟在后面唱，不會(huì)的哼哼也行。2.春天，仿佛是大自然的精靈，總是在我們不經(jīng)意間，悄悄地來到我們身邊，妝點(diǎn)著世間萬物。你們能找到春天嗎?“春回大地千山秀”，中國(guó)還是一個(gè)文化的國(guó)度，你能從詩歌之中找到春天嗎?3、在我們今天要學(xué)的這篇課文中，也有一段寫春的語句，找出來讀讀看，看什么地方打動(dòng)了你，撥動(dòng)了我們的心弦。4、出示：陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習(xí)習(xí)的春風(fēng)像優(yōu)美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長(zhǎng)發(fā)，溫暖的太陽是她亮堂的眸子，溫暖的輕風(fēng)是她甜蜜的絮語……(1)說說，感動(dòng)你的是什么?哪個(gè)詞?(2)在作者的筆下，大自然是一位什么樣的母親?引導(dǎo)想象，描繪自己腦海中的形象。(3)在你的想象中，大自然還是一位什么樣的母親?導(dǎo)讀：這是一位美麗的母親……這是一位多情的母親……這是一位偉大的母親……(4)配樂朗讀。(5)讀到這個(gè)地方，我不禁想起了我最喜歡的一首歌，或許，我們?cè)谛蕾p完這首歌后，我們對(duì)這段話會(huì)有更加深化的認(rèn)識(shí)。歌曲：《多情的土地》(6)再讀課文。(7)過渡：這么美的春景，一定也激起了同學(xué)們對(duì)春天的美妙回憶和無限向往，這位偉大的母親還有許許多多值得我們贊頌的地方。我們也能用這詩一般的語言贊美她嗎?是她的是她的(二)孔子論水過渡：就在這美麗的泗水河畔，1510年前的一天，大教育家、思想家孔子帶著他的弟子們來這兒盡情地玩耍。他們?cè)谕嫠Ｖ畷r(shí)都議論了些什么呢?(1)理解一個(gè)人的心靈世界，走進(jìn)一個(gè)人的心靈世界，讀讀他的話，不失為一種好方法。讓我們憑借著孔子的話，走進(jìn)孔子偉大的精神世界……出示：孔子凝望看泗水的綠波，意味深長(zhǎng)地說;“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好似有德行。水沒有一定的形狀，或方或長(zhǎng)，流必向下，和順溫順.它好似有情意。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好似有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，它好似善施教化……由此看來，水是真君子啊!"(2)指名讀。(3)你知道孔子的這番宏論是圍繞哪兩個(gè)字來展開的嗎?(4)你又知道孔子的這段話是圍繞哪句話展開的嗎?(5)為什么說水是真君子呢?孔子看出了水有哪四種精神?(6)你能圍繞其中的一點(diǎn)說說你的理解嗎?(7)相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)深化理解。(8)同學(xué)們，孔子僅僅贊美的是這泗水河里的水嗎?他贊美的是水的精神，更準(zhǔn)確地說是諸如有德行，有情意，有志向，善教化等等等等這樣被他稱之為“君子”所具有的精神。(9)什么是君子?那是堂堂正正的人，那是壯懷劇烈的人，那是虛懷假設(shè)谷的人……孔子一生都在“齊家、治國(guó)、平天下”的征程中完美著、踐行實(shí)自已這顆“君子”的夢(mèng)?！叭?，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！?10)同學(xué)們，孔子，這是單單說給學(xué)生們聽的嗎?不，他也是說給自己聽的呀，那也是對(duì)自己提出的要求啊。說這句話的時(shí)候，孔子47歲。一個(gè)四十七歲的人還對(duì)自己精神的修養(yǎng)提出了這樣的要求，是多么了不起啊。(11)也正是孔子這偉大的精神，贏得了歷史的高度評(píng)價(jià)——(出示)此時(shí)此刻，你想說什么呢?(12)還記得課前聽的《論語》嗎?這就是記錄孔子及其弟子語錄的，這是我們中華兒女珍貴的精神食糧，想讀嗎?讓我們一起來讀。孔子還有一句話：仁者樂山，智者樂水。四、教學(xué)完畢：讓我們帶著對(duì)孔子的崇敬，再讀一遍。小學(xué)六年級(jí)語文教案人教版篇二《莫泊桑拜師》教材解讀：《莫泊桑拜師》主要寫從小熱愛寫作的莫泊桑為了可以寫出好作品，拜福樓拜為師，得到他的悉心指導(dǎo)，最終成名的事，表現(xiàn)了莫泊桑的勤勉好學(xué)、執(zhí)著追求和福樓拜熱心提攜后代，關(guān)心文學(xué)青年的名師風(fēng)范。課件2課時(shí)小學(xué)六年級(jí)語文教案人教版篇三《理想的風(fēng)箏》教學(xué)目的：知識(shí)教學(xué)點(diǎn)認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。才能訓(xùn)練點(diǎn)1、培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的才能。2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的才能。德育浸透點(diǎn)通過理解課文，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：1、題目“理想的風(fēng)箏”的含義。2、體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂觀向上的人生態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。討論法，情境教學(xué)法。學(xué)生課前放一次風(fēng)箏(實(shí)物)風(fēng)箏一只1課時(shí)小學(xué)六年級(jí)語文教案人教版篇四《螢火蟲》●教學(xué)目的(一)知識(shí)與才能：體會(huì)說明文的語言。(二)過程與方法：了講解明文的闡述手法。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.把握說明文的寫作方法。2.體會(huì)說明文的寫作語言。教學(xué)重難點(diǎn)：1.理清課文思路。2.了講解明文的闡述手法。教學(xué)難點(diǎn)：螢火蟲的發(fā)光原理。●教學(xué)方法：?jiǎn)栴}討論法●教學(xué)構(gòu)造與過程(課堂導(dǎo)入)：用音頻伊能靜的《螢火蟲》導(dǎo)入課文。一、整體感知1.檢查預(yù)習(xí)賈祖璋1901年9月24日出生在浙江海寧。從1931年《鳥與文學(xué)》問世，到臨終前出版的《花與文學(xué)》為止，60年間創(chuàng)作及譯作近300萬了的作品。自1934年，陳望道主編的《太白》雜志，開拓“科學(xué)小品”專欄起，賈祖璋與周建人、顧均正等人就為這個(gè)欄目撰寫科學(xué)小品：同時(shí)為開時(shí)書店編寫了多種動(dòng)植物學(xué)課本。艱辛地做著拓荒與啟蒙的工作。2.粗讀課文，大概理解文意。3.整理文章思路。提示：文章的開頭，作者用生動(dòng)形象的語言把讀者帶人了夏夜鄉(xiāng)間優(yōu)美的環(huán)境中，極富感情地記敘了幼時(shí)的游戲：捉了螢火蟲，然后用鴨蛋殼裝起來做成小燈籠……這些充滿童趣的生活的回憶引出了下文對(duì)螢火蟲的說明。接下來，作者用準(zhǔn)確的語言向我們介紹了螢火蟲的種類、它的繁衍情況、生活習(xí)性以及它可以發(fā)光的特性。然后，作者詳細(xì)的介紹了螢火蟲的發(fā)光原理。最后，作者把對(duì)螢火蟲的探究與自己對(duì)故土的情思聯(lián)絡(luò)在一起。二、精讀課文1.作者為什么要澄清螢火蟲“出身”的問題?提示：在介紹螢火蟲這種得意的小昆蟲時(shí)，作者先談到了古書及雜志上關(guān)于腐草為螢的說法。他認(rèn)為這種說法還缺乏實(shí)證，有必要做進(jìn)一步的科學(xué)探究。而事實(shí)上，始終沒有確鑿的材料可以證明這種說法是正確的。作者由此澄清了螢火蟲的“出身”問題。這一段文字，作者從螢火蟲的起說起，顯然是有所考慮的，它不僅可以滿足讀者溯本求的認(rèn)知愿望，而且告訴讀者對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)往往要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的時(shí)期，要經(jīng)過去偽存真、逐步深化的過程。同時(shí)也告訴我們，理解認(rèn)識(shí)事物需要有科學(xué)的態(tài)度和方法。2.螢火蟲的發(fā)光原理是什么?提示：作者從其生理機(jī)制的角度作了科學(xué)的說明，即：螢火蟲發(fā)光是區(qū)為它的尾端有特殊的器官，這個(gè)器官透明的薄膜下排列著細(xì)胞，細(xì)胞里有叫做“螢火體”的黃色顆粒。這些黃色顆粒遇到氧氣就發(fā)生化學(xué)反響而發(fā)光。這詮釋里面既有內(nèi)在因素，也有外在因素，準(zhǔn)確而全面。3.作者是怎樣描寫螢火蟲發(fā)光的原因的?提示：寫螢火蟲發(fā)光的原因，作者由自然現(xiàn)象人手，進(jìn)而引出人們的對(duì)其探求過程的說明，這樣安排說明順序符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。其中使用了列數(shù)字、舉例子的說明方法，使說明的內(nèi)容準(zhǔn)確嚴(yán)密。4.作者把螢火蟲與自己對(duì)故土的情思聯(lián)絡(luò)在一起，有什么好處?提示：此文在寫法上不拘一格，其中既有對(duì)往事的記，描繪，也有對(duì)螢火蟲的介紹，同時(shí)包含了對(duì)故土的牽掛。這樣不僅豐富了課文的內(nèi)容，而且富于感情，吸引讀者。三、研討欣賞體會(huì)說明文的語言。1.原來螢有許多種數(shù)，全世界所產(chǎn)可以發(fā)光的螢有二千種，形態(tài)相像而不能發(fā)光的也有二千種。2.幼蟲和蛹大抵相似;在成蟲普通位于尾端的腹面，外表是一層淡黃色透明質(zhì)硬的薄膜……3.故土的螢火蟲更是一年，二年，幾乎十年沒有見過了，最近家中來信說：三月沒有雨，田里的稻都已枯死，桑樹也有許多枯萎了。提示：說明文的語言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。通過這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受本文的語言特點(diǎn)。1.可以發(fā)光的，不能發(fā)光的2.大抵3.幾乎(課堂總結(jié))這是一篇內(nèi)容較為豐富的文章，它的主要內(nèi)容是介紹螢火蟲的知識(shí)，除此之外，作者還記敘了“我”與螢火蟲有關(guān)的往事，抒寫了“我”對(duì)故土的思念之情。本文的特點(diǎn)是把記敘、描寫與科學(xué)的說明巧妙地結(jié)合在一起，使文章同時(shí)兼有興趣性與科學(xué)性，可以使讀者在饒有情趣地閱讀中獲得科學(xué)知識(shí)的信息?！蹲咸偬}瀑布》教學(xué)目的1、知識(shí)與才能目的：通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解并學(xué)習(xí)“托物言志”(或借景抒情)的寫作手法。2、過程與方法目的：通過整體感知、片段精讀、細(xì)節(jié)品讀三個(gè)環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用整體把握、部分深化、細(xì)節(jié)推敲層層深化的方法來品讀美文、理解主題、感悟思想。3、情感體驗(yàn)與價(jià)值觀目的：通過本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)生活挫折與人生磨難的堅(jiān)強(qiáng)意志，積極樂觀的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)1、通過有感情的反復(fù)誦讀，理解紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。2、揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力，深化對(duì)人生的思索。3、學(xué)習(xí)形象生動(dòng)、細(xì)致入微的景物描寫方法。教學(xué)難點(diǎn)1、初步學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法。2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味語句，理解作者十年前后的情感變化。教學(xué)方法1、啟發(fā)式談話法。2、朗讀法。教學(xué)流程◆導(dǎo)入：人們常說：“一花一世界，一樹一菩提。”那暗香浮動(dòng)的幽蘭，那凌寒綻放的臘梅，那石縫間不屈的小草，還有大地上許多無名的野花無不蘊(yùn)涵著熾熱而鮮活的生命，無不引發(fā)人們無盡的遐思。在女作家宗璞的筆端，小小的紫藤蘿花綻放著生命的尊嚴(yán)與蓬勃。今天，就讓我們一起駐足欣賞那一樹盛開的紫藤蘿花，感受作者對(duì)紫藤蘿花寄予的濃濃情懷?！糇髡摺⒆髌繁尘昂?jiǎn)介：宗璞，1928年生，女，原名馮鐘璞，筆名有任小哲、豐非等，哲學(xué)家馮友蘭之女。自幼在清華園內(nèi)長(zhǎng)大，汲取了中國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹，學(xué)養(yǎng)深沉，氣韻獨(dú)特。1951年畢業(yè)于清華大學(xué)外文系。曾在中國(guó)文聯(lián)、文藝報(bào)等單位工作。____調(diào)《世界文學(xué)》編輯部?！癬”前作品主要有短篇小說《紅豆》、《桃園女兒嫁窩谷》、《不沉的湖》、《后門》、《知音》等。“_”后期，有短篇小說《弦上的夢(mèng)》、中篇小說《三生石》，獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。1981年北京出版社出版了《宗璞小說散文選》。1994年出版的《宗璞散文選集》是她代表性的一部散文集。她的散文情深意長(zhǎng)。宗璞一家，在“_”期間深受迫害，“焦慮和悲哀”一直壓在心頭。這篇文章寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)她的小弟身患絕癥，作者非常悲哀，彷徨于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰而盛，感悟到生的美妙和生命的永久，于是寫成此文?！粽w感知理清思路學(xué)生默讀課文，考慮：作者是按照怎樣的思路來構(gòu)思文章的呢?【引導(dǎo)學(xué)生明確作者是按照“賞花—憶花—悟花”的思路來布局文章的?！俊羝尉x細(xì)節(jié)推敲(一)賞花老師：同學(xué)們，作者在文章開頭就寫道：“我不由得停住了腳步。”是什么讓作者如此忘情地駐足欣賞呢?我們都知道令作者忘情地駐足欣賞的正是她面前的那一樹盛開的紫藤蘿。作者是怎樣描寫紫藤蘿的?有什么特點(diǎn)?下面，我們大家就帶著這個(gè)問題一起來細(xì)讀課文的1至6自然段?！驹趯W(xué)生深化閱讀、仔細(xì)考慮、暢所欲言的根底上，讓學(xué)生明確作者運(yùn)用了以下的一些方法來細(xì)致地描寫紫藤蘿：1、順序上：由整體到部分，由上到下，由遠(yuǎn)及近等;2、修辭上：比喻、擬人、排比等。特點(diǎn)：繁花似錦、活力勃勃?！坷蠋煟罕疚囊浴白咸偬}瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對(duì)盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深化的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或者“借景抒情”。下面我們深化細(xì)致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對(duì)作者的思想感情產(chǎn)生了影響?為什么面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情會(huì)產(chǎn)生怎樣的變化，為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢?【在學(xué)生自由發(fā)言的根底上，讓學(xué)生明確：作者由原先的悲哀和焦慮化為了寧靜與喜悅;是因?yàn)榉被ㄋ棋\、活力勃勃的紫藤蘿令作者沉浸，讓作者鼓舞、使作者興奮。】(二)憶花老師：欣賞著眼前的紫藤蘿，作者想起了她家門前的那一株紫藤蘿曾有過怎樣的變遷?作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生如此濃重的感情呢?【“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了。作者通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動(dòng)?！坷蠋煟郝?lián)絡(luò)前面的背景材料，大家說說紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義?！咀咸偬}的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫照和象征?！?三)悟花老師：作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的?找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的”?【引導(dǎo)學(xué)生品味第7段和第10段的內(nèi)容，并理解。面對(duì)眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以致國(guó)家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是如今，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對(duì)人生的意義有了全新的深化的理性認(rèn)識(shí)?！坷蠋煟赫?qǐng)問