課堂教學(xué)質(zhì)量評估小結(jié)

第第頁課堂教學(xué)質(zhì)量評估小結(jié)

本學(xué)期，于11月3日11月15日深入各村小對每一位數(shù)學(xué)老師進(jìn)行了課堂教學(xué)評估。基本狀況大至如下：

一、同學(xué)學(xué)習(xí)狀況：

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有助于同學(xué)掌控所學(xué)的知識，提高學(xué)習(xí)效率，也是同學(xué)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我們學(xué)校也都非常重視對同學(xué)進(jìn)行這方面的教育，所到學(xué)校，我們頻頻受到孩子們熱忱的問好，課堂上目睹到孩子們精神十足的表現(xiàn)，絕大多數(shù)同學(xué)上課用心聽講、積極思索問題、主動(dòng)發(fā)言的習(xí)慣，也有傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣，在老師的提示指導(dǎo)下同學(xué)的讀書、寫字姿態(tài)正確。教室干凈、清爽，同學(xué)衣著整齊、學(xué)習(xí)氛圍較為深厚。不足之處：

1.部分學(xué)校部分班級的同學(xué)不留意用眼衛(wèi)生，寫字執(zhí)筆姿態(tài)不正確。不少老師培育同學(xué)良好書寫習(xí)慣的意識特別淡薄，甚至認(rèn)為書寫習(xí)慣的培育是語文老師的事，只顧課堂上傳授知識，同學(xué)寫字坐的姿態(tài)和握筆姿態(tài)不正確，寫的字歪歪扭扭，潦潦草草，大小不勻，有的簡直不象樣子，都視而不見，批改作業(yè)時(shí)只著眼于對錯(cuò)，對書寫質(zhì)量毫不評判。如此下去，同學(xué)便會養(yǎng)成不良的書寫習(xí)慣，涌現(xiàn)近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現(xiàn)象，影響同學(xué)身體健康和一生的進(jìn)展。

2.教室氛圍不濃，同學(xué)創(chuàng)新意識不夠。缺少使同學(xué)思索，創(chuàng)新的氛圍天地。建議：

1.學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

一是：聽課習(xí)慣。同學(xué)課前預(yù)備鈴響作好上課預(yù)備，書本，文具放在指定的位置，靜候老師來上課，上課時(shí)坐的穩(wěn)，靜的來，全神貫注聽老師講課，聽同學(xué)發(fā)言，聽的入耳，聽的入心，邊聽邊思索，這都是好的聽課習(xí)慣。

二是：讀書習(xí)慣。數(shù)學(xué)課本是同學(xué)無聲的先生，隨身的先生。要充分發(fā)揮它的作用，假如只是把課本當(dāng)習(xí)題集那就太惋惜了，讀書的習(xí)慣同樣要早點(diǎn)培育。一班級的同學(xué)入學(xué)的一兩個(gè)月，由于同學(xué)識字不多，不會看書，老師要每天指導(dǎo)同學(xué)看書。培育方法：布置同學(xué)回家預(yù)習(xí)新內(nèi)容，將疑問記在筆記本上，課堂上設(shè)計(jì)思索題以引起同學(xué)讀書，新課結(jié)束，指導(dǎo)同學(xué)在看書再做作業(yè)，養(yǎng)成習(xí)慣。

三是：作業(yè)習(xí)慣。做作業(yè)時(shí)應(yīng)獨(dú)立思索，反對抄襲和變相抄襲行為，確有困難不能解答也應(yīng)通過師生的援助在理解的基礎(chǔ)上自己再解答，留意審題，弄清題意后再解答，講究格式美觀，書寫干凈。培育方法：深入挖掘教材的思想品德教育與非智力因素素。

四是：驗(yàn)算習(xí)慣。從二班級開始學(xué)習(xí)驗(yàn)算方法。可將整數(shù)四那么計(jì)算的驗(yàn)算方法引入到小數(shù)，分?jǐn)?shù)四那么計(jì)算中去。培訓(xùn)方法：結(jié)合生活實(shí)際，說明檢查與驗(yàn)算的意義，培育兒童檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果的自覺性和愛好，鼓舞兒童用幾種方法檢驗(yàn)。

2.每位老師要有強(qiáng)化同學(xué)良好書寫習(xí)慣的責(zé)任意識，有職責(zé)有義務(wù)抓好同學(xué)良好的書寫習(xí)慣，站在培育跨世紀(jì)人才的高度，樹立高標(biāo)準(zhǔn)育人觀，把培育學(xué)校生的良好書寫習(xí)慣當(dāng)成自己課堂教學(xué)必不可少的一項(xiàng)常規(guī)任務(wù)去仔細(xì)完成。力求做到：用自己良好的書寫習(xí)慣影響同學(xué)，扎實(shí)有效培育同學(xué)正確坐姿及握筆的好習(xí)慣。良好的寫字習(xí)慣的培育，是一個(gè)長期而艱苦的過程，也是磨練同學(xué)意志、性格、質(zhì)量的過程。對此，老師只有從自身，從一切為了同學(xué)的全面進(jìn)展，從嚴(yán)、從實(shí)、從點(diǎn)滴抓起，抓住學(xué)校生寫字的最正確時(shí)期，才能使學(xué)校生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

3.在教室布置上，我們將給同學(xué)更多的表現(xiàn)、制造的空間，布置同學(xué)“創(chuàng)新園地”，并增加適合同學(xué)閱讀的兒童讀物，給同學(xué)提供精神食糧，為創(chuàng)新提供須要的知識。

二、課堂教學(xué)狀況

從課堂教學(xué)來看，老師教學(xué)立場仔細(xì)，能努力貫徹新課程精神，在教學(xué)中能表達(dá)新課程理念。課堂上能運(yùn)用“合作、探究、互動(dòng)、自學(xué)”的多樣化的學(xué)習(xí)方式，能充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。師生關(guān)系較為和諧，同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱比較高，教學(xué)扎實(shí)、有效。大部分老師能聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)問題，引發(fā)同學(xué)溝通爭論，也擴(kuò)大了同學(xué)學(xué)習(xí)的參加面，引發(fā)同學(xué)積極思維，較好地促進(jìn)了同學(xué)思維進(jìn)展。

1.課前狀況：老師都能在課前做好教學(xué)預(yù)備，老師有教學(xué)設(shè)計(jì)，多數(shù)老師書寫的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清楚，層次分明，結(jié)構(gòu)合理，并且有重難點(diǎn)，有的老師課前制作了掛圖、圖片、也有的老師預(yù)備了多媒體課件，總之，在課前，老師的工作量還是很大的，絕大多數(shù)老師在教材、老師用書上，進(jìn)行再次備課，進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾畫以及注有知識呈現(xiàn)、教學(xué)活動(dòng)等。

2.課堂狀況：通過這次評估，我們深感課堂教學(xué)已經(jīng)涌現(xiàn)了可喜的改變：大部分老師特別重視本次課堂教學(xué)評估，預(yù)備充分，教得仔細(xì)，部分老師能利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，課堂效率高，同學(xué)的知識面廣了，學(xué)得活了，學(xué)習(xí)愛好濃了，課堂開放了，老師與同學(xué)的親和力增加了，老師們努力將新的理念、新的思想、新的教學(xué)方式滲透到自己的課堂教學(xué)之中，充分表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

〔1〕課堂教學(xué)表達(dá)“自主化”

同學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，這不僅僅是教育工的一種理念，更應(yīng)當(dāng)采用適當(dāng)?shù)姆绞?，促使同學(xué)表現(xiàn)出這種學(xué)習(xí)的自主性。在聽課中感受到，老師在教學(xué)中都能留意充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，堅(jiān)持做到以人為本，以同學(xué)為先。即讓同學(xué)先看、先想、先說、先練，依據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，通過獨(dú)立思索、合作溝通，學(xué)好知識，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

〔2〕課堂教學(xué)表達(dá)“生活化”

在學(xué)校數(shù)學(xué)課堂上，我們許多老師組織的教學(xué)活動(dòng)能讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)其實(shí)是源于生活且無處不在的。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)建立在日常的生活情景之中，學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體驗(yàn)生活。

〔3〕課堂教學(xué)表達(dá)“活動(dòng)化”

以往的教學(xué)是老師講的多，同學(xué)活動(dòng)的少。新課程以同學(xué)的自主活動(dòng)為主要方式，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，鼓舞每個(gè)同學(xué)積極參加教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情境，讓同學(xué)親自實(shí)踐，大膽探究。老師給同學(xué)足夠的思維時(shí)間和空間去活動(dòng)，在活動(dòng)中經(jīng)受和體驗(yàn)，體會到試驗(yàn)的結(jié)果。

各方面比較優(yōu)秀的老師有：王立玲、劉麗梅、王聯(lián)營、劉興友、段勝梅、郭圣峰、梁士蓮、張清英、李蒙、曲寶存、楊磊、閆有蓮、何守強(qiáng)、馬學(xué)華、趙志富、賈俊川、王兆明等。

存在的問題：

〔1〕只教知識。很缺憾的看到個(gè)別老師在課堂上，只重視知識目標(biāo)，忽視了過程與方法、情感立場與價(jià)值觀的目標(biāo)。課堂上，老師不能遵循教材呈現(xiàn)的知識體系，不遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律，只是截取其中的知識點(diǎn)，把問題的情景與運(yùn)用部分舍去，過分追求純粹的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，不符合課改的理念。

〔2〕滿堂問答。發(fā)覺部分老師在課堂上采納簡約的問答式，一節(jié)課上，一問一答，低班級齊聲高呼，氣氛顯得很激烈，表面上看是師生互動(dòng)，事實(shí)上老師用提問的方式“灌”，同學(xué)很少提出自己的見解，思維仍在同一水平上重復(fù)，師生、生生沒有真正的動(dòng)起來。

〔3〕無效合作。有一種感受，不論是否存在合作的機(jī)會，是否有合作的價(jià)值，我們的老師就組織同桌或小組合作，一節(jié)課反復(fù)合作，爭論時(shí)，沒有經(jīng)過獨(dú)立的思索，同學(xué)各說各的，對問題爭論的不深不透，我認(rèn)為是無效合作。

建議：

〔1〕預(yù)備策略，就是怎樣備課。

鉆研教材、駕馭教材。不能全面系統(tǒng)地把握教材的編寫意圖，難以開展有效的探究活動(dòng)。我想，原來的，備課主要是從老師的講而不是從同學(xué)活動(dòng)的角度備課。我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度來備課。這堂課有哪幾個(gè)環(huán)節(jié)，怎樣安排同學(xué)的活動(dòng)，在活動(dòng)過程中老師又怎樣指導(dǎo)，怎樣與同學(xué)互動(dòng)，在活動(dòng)中怎樣進(jìn)行評估和調(diào)控等等應(yīng)當(dāng)是老師著重考慮的問題。而且不僅需要事先備課，還要學(xué)會事后備課，就是進(jìn)行教學(xué)反思。大量的數(shù)據(jù)說明，許多優(yōu)秀老師在成長的過程中都進(jìn)行了大量的教學(xué)反思。怎樣把課前備課和課后反思相結(jié)合，是我們要進(jìn)行討論的問題，這也是一個(gè)創(chuàng)新。

〔2〕實(shí)施的策略，就是怎樣上課。

現(xiàn)在大部分的孩子并不適應(yīng)于老師的全權(quán)講授，他們對知識的渴求廣泛。老師所講的并不肯定聽進(jìn)去了，而只有通過他們自己的內(nèi)在動(dòng)力去接受新的知識。所以就要求現(xiàn)在的老師要講究上課的策略。

首先老師要教會同學(xué)爬坡。每節(jié)數(shù)學(xué)課，都要向同學(xué)提供肯定數(shù)量的新知識。新舊知識之間，都存在著一個(gè)知識的坡度。許多老師在課堂上往往把這個(gè)“坡”鏟得平平的，例題之前要加過渡題，解答過渡題所用知識，老師又先給復(fù)習(xí)一遍，結(jié)果是同學(xué)不需要多少思索，在不知不覺中就“爬”到“坡”上了。事實(shí)上，解題方法是老師告知的，結(jié)論是老師給找的，下次遇到這樣的題說不定做不出，教學(xué)效率顯著不高。所以我們要讓同學(xué)自己“爬坡”，讓同學(xué)動(dòng)手操作、動(dòng)腦思索，自己發(fā)覺問題解決問題。其次老師需要組織同學(xué)圍繞教學(xué)內(nèi)容切實(shí)開展探究活動(dòng)。新的數(shù)學(xué)課程以人的進(jìn)展為本，提倡向同學(xué)提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會，組織他們主動(dòng)探究相關(guān)內(nèi)容，發(fā)覺相應(yīng)的數(shù)學(xué)規(guī)律或者結(jié)論。課堂上許多的老師生怕同學(xué)聽不明白，講解不厭其煩。結(jié)果是話說得太多，滔滔不絕，反而使重點(diǎn)不突出。老師經(jīng)常把一個(gè)完整的問題，分解得很碎，問題一個(gè)接一個(gè)，事實(shí)上干擾了同學(xué)的有始有終的思維，把老師的思路強(qiáng)加給同學(xué)。老師的話有時(shí)多到密不容針的程度，同學(xué)只能跟著老師的思路走，而沒有可能心平氣和的思索本課提出的問題。提高課堂效率，進(jìn)展同學(xué)思維技能，在有效的探究活動(dòng)，老師就要留給同學(xué)足夠的思維時(shí)間和空間，需要給同學(xué)以支持、援助與指導(dǎo)，組織同學(xué)在觀測、爭論、溝通等活動(dòng)過程中實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)思想，發(fā)覺數(shù)學(xué)的結(jié)論和方法。在同學(xué)爭論，看書或動(dòng)手操作，肯定要予以足夠的時(shí)間，使之真正能“到位”，達(dá)到預(yù)定目的，不能擺形式，走過場.。有許多老師常常用爭論的方法，但怎樣爭論，爭論有幾種，怎樣安排，也都是應(yīng)當(dāng)討論的。這也是一種教學(xué)策略。比如說，有的爭論是放在課堂上進(jìn)行，還是有的分組進(jìn)行。

〔3〕評價(jià)策略

教育評價(jià)的目的是為了同學(xué)的進(jìn)展。老師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)為同學(xué)的學(xué)習(xí)服務(wù)，課堂的語言評價(jià)也應(yīng)當(dāng)為同學(xué)的進(jìn)步和進(jìn)展服務(wù)。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)中的語言評價(jià)也是一種技能，一門藝術(shù)。其一、利用課堂語言評價(jià)，建立支持性課堂氛圍。其二、利用課堂語言評價(jià)，讓同學(xué)學(xué)會傾聽、解讀、溝通。同學(xué)在課堂上學(xué)會傾聽、解讀、溝通的技能是必不可少的，老師應(yīng)當(dāng)有意識的加強(qiáng)這方面方面的訓(xùn)練。這是集中同學(xué)留