初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的研究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的研究劉家強(qiáng)（阜陽(yáng)市潁上縣江店孜鎮(zhèn)中心學(xué)校，553206414@）摘要：初中數(shù)學(xué)是初中學(xué)科邏輯性強(qiáng)，難點(diǎn)和重點(diǎn)較多的學(xué)科。因其學(xué)科特點(diǎn)的特殊性，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，單純的進(jìn)行知識(shí)的灌輸致使初中生很容易因?yàn)槲冯y情緒導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性下降。在新課程改革的背景下，依照轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的要求，情境教學(xué)法被引入到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。在具體的應(yīng)用中，教師應(yīng)當(dāng)積極地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式，把趣味故事教學(xué)等形式來(lái)靈活的轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以助于達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；情景教學(xué)；原理；原則；策略引18世紀(jì)的法國(guó)，教育家盧梭在《愛(ài)彌兒》一書(shū)中即提出過(guò)情境教學(xué)。在國(guó)內(nèi)，我國(guó)古代的“意境說(shuō)”可以說(shuō)是情境教學(xué)法的和社會(huì)的進(jìn)步，關(guān)于情境教學(xué)法的研究越來(lái)越深入，在新課改的熱潮里情境教學(xué)法是其中一個(gè)非常重要的教學(xué)理念。在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊肭榫?，助于學(xué)生理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，令學(xué)生形象的體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。因此，一線(xiàn)數(shù)學(xué)教師在這個(gè)問(wèn)題上應(yīng)做出深入的探討。一、情境教學(xué)的原理版）初中部分的學(xué)習(xí)，可以分析出目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)那種單純的知識(shí)性的傳授，非常重視過(guò)程性目標(biāo),關(guān)注學(xué)生的心理、情感、態(tài)度以及價(jià)值觀(guān)的發(fā)展,重視數(shù)學(xué)解題過(guò)程的科學(xué)性的指導(dǎo)，注重?cái)?shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，通過(guò)教與學(xué)達(dá)到為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展做好準(zhǔn)備，也為終身教育夯實(shí)基礎(chǔ)。1．概念情境教學(xué)具體指的是在教學(xué)過(guò)程中,教師有預(yù)設(shè)性地引入一些與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的富有感情色彩的形象感強(qiáng)的直觀(guān)性情境,使學(xué)生可以產(chǎn)生置身其中的心理感受,喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提高學(xué)生分析數(shù)學(xué)問(wèn)題和解決數(shù)學(xué)問(wèn)12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文題的一般能力。2．理論依據(jù)分證明了理論基架的可操作性和科學(xué)性。二、情境創(chuàng)設(shè)的原則課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的根本目的就是針對(duì)高中數(shù)學(xué)難點(diǎn)多，較難掌握的特點(diǎn)，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，將舊知與新知有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，較好的掌握所以有以下幾項(xiàng)原則需要把握。1.啟發(fā)性原則創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要加強(qiáng)提問(wèn)和引導(dǎo)環(huán)節(jié)，盡量使得新知識(shí)是學(xué)生自己的觀(guān)察和分析所重視新知識(shí)的學(xué)習(xí)，探求新知的積極意義，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。2.適用性原則轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。3.梯度性原則22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文唯物辯證法認(rèn)為，我們對(duì)世界的認(rèn)知是由不知到知的思維過(guò)程，那么，對(duì)具體事物的認(rèn)識(shí)則是由具體到個(gè)別、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)屬于認(rèn)知的一種，就必然在這一規(guī)律的指導(dǎo)下進(jìn)行。因此，在教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)時(shí)，我們首先要了解學(xué)生的實(shí)際認(rèn)由易到難的進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，注意難易的銜接。既要滿(mǎn)足學(xué)習(xí)能力一般的同學(xué)的學(xué)習(xí)接受能力，也要滿(mǎn)足學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的求知欲。4.靈活性原則容里來(lái)。這是一個(gè)連貫的過(guò)程，但是在教學(xué)活動(dòng)中可能會(huì)出現(xiàn)超出預(yù)設(shè)性的情況發(fā)生，教學(xué)。三、情境創(chuàng)設(shè)的策略么就需要教師根據(jù)學(xué)情需要采用多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍課堂。1.創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境車(chē)車(chē)牌號(hào)碼兩個(gè)數(shù)字重復(fù)的幾率、手機(jī)號(hào)碼的最后一位為8的幾率……讓學(xué)生們體會(huì)數(shù)極性，理解和消化新知識(shí)。2.利用游戲?qū)嶒?yàn)創(chuàng)設(shè)情境游戲教學(xué)法是教學(xué)方式上一直比較認(rèn)可的，高中生雖然身心相對(duì)成熟，但是游戲是每個(gè)人的興趣所在和天性所在。在數(shù)學(xué)課堂中加入游戲的環(huán)節(jié)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積隨之學(xué)生的思維得以調(diào)動(dòng)。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂中適當(dāng)利用游戲創(chuàng)設(shè)情境會(huì)獲得事半功倍的教學(xué)效果。例如：在統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以首先將學(xué)生按照座位分小組，32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文的要求。3.運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境初中數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，教學(xué)時(shí)很難給學(xué)生講解清晰，那么，這時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)計(jì)PPT放大難點(diǎn)和細(xì)節(jié)，借助多媒體通過(guò)圖像的形聲、聲光的動(dòng)態(tài)感知，讓學(xué)生可以多角度的觀(guān)察與思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。多媒體的情境創(chuàng)設(shè)常應(yīng)用于函數(shù)教學(xué)和立體幾何的復(fù)雜圖形教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀(guān)性，提高課堂教學(xué)效率。4.提問(wèn)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境來(lái)。5.示錯(cuò)創(chuàng)設(shè)情境固的重要性，便于學(xué)生好高騖遠(yuǎn)、急于解題的心理，踏實(shí)求知，方得真知。6.運(yùn)用名人故事創(chuàng)設(shè)情境雖然初中生看似已經(jīng)長(zhǎng)大，但是在思想上還是比較稚嫩，他們懷有理想、夢(mèng)想，充滿(mǎn)對(duì)未來(lái)生活無(wú)限的美好憧憬，崇拜英雄。在此時(shí)，若將教學(xué)情境穿插一些名人故事，尤其是勵(lì)志故事或者數(shù)學(xué)家的故事，定會(huì)吸引高中生的注意力，在心理和情感上具有積極的向上作用。比如享有“數(shù)學(xué)王子”之稱(chēng)的高斯出生于一個(gè)貧苦的家庭，小學(xué)剛?cè)雽W(xué)42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文時(shí)，思考老師布置的題目“1+2+3……+100”的得數(shù)是多少。高斯的答案是5050，但是發(fā)初中生探求新知、克服難題的勇氣。四、結(jié)語(yǔ)學(xué)模式的引導(dǎo)下，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，在尋求教與學(xué)結(jié)合的最佳契合狀態(tài)上功不可沒(méi)。參考文獻(xiàn)[1]李姝.初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的研究[D].2009.[2]朱琴.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用[J].淮陰師范學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2012,11(02):203-204