從《再塑生命的人》到再塑語言文字 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選從《再塑生命的人》到再塑語言文字摘要：現(xiàn)今，學(xué)生的閱讀量較少，表達(dá)能力有待提高。因此，在日常的課堂教學(xué)氛，從而達(dá)到訓(xùn)練語言能力、提高語文素養(yǎng)的目的。關(guān)鍵詞：殘疾光明再塑生命再塑語言文字一、教學(xué)構(gòu)想1．教師引入，激起興趣希臘！她，曾經(jīng)就讀哈佛大學(xué)！她，先后完成十四部具有世界影響的著作！她，是美國著名的作家，教育家！她，被譽(yù)為“美國英雄”！美國著名作家馬克·吐溫說19世紀(jì)有兩個(gè)奇人，一個(gè)是拿破侖，另一個(gè)就是她——海倫·凱勒！她的成功離不開另一個(gè)人，那就是——安妮·莎莉文（在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生對作者有一個(gè)深入了解，并且起到激趣的作用）2．教師引導(dǎo)，品味語言最后內(nèi)化為自己遣詞造句的方式方法。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選二、教學(xué)片段1．假設(shè)情景，生活入手么？仔細(xì)品讀課文，談?wù)勀阍鯓涌创惖某晒?。生一：我慢慢閉上雙眼,捂住耳朵，感到陽光一點(diǎn)點(diǎn)減弱，不再那么刺眼，聲音也慢慢退卻，心中盡是不可言表的恐慌和害怕，一種即將失去的害怕、空白頓時(shí)占據(jù)了我全部思想，悲傷襲上心頭。這一切都讓我手足無措,無奈、難言、苦楚……在我心中纏繞難解，我不知道這意味著什么，只明白如果這樣下去，我就如廢人一樣,毫無希望、未來可言。可是，海倫居然在這樣的情況下,成為一個(gè)著名的作家，我無比欽佩，我想也不敢想。沙莉文帶給了海倫希望和光明，海倫知道了愛是可以戰(zhàn)勝一切的，可以說沙莉文為海倫贏得了第二次生命。海倫的成就讓所有人震驚，她克服自身的缺陷,擊敗所有的困難，贏得了勝利，她為世界綻放出了自己的光芒。她在比常人艱苦百倍的條件下，取得了卓越的成就。我想，她的痛苦是任何人都無法想象的，在這種條件下，海倫能成就非凡的成果,她的成功真是一個(gè)奇跡。的思想內(nèi)涵，從而加深對作者所使用的詞句的理解。2．精讀課文，用心體會我讓學(xué)生找出課文中給大家感觸最深的詞句，合作探討詞句的含義。(這時(shí)學(xué)生們討論得十分激烈)其中文中“光明”一詞重復(fù)出現(xiàn)引起了多數(shù)學(xué)生的關(guān)注。（1）片段一我是一個(gè)正常的少年，但對于“光明”的理解，我卻沒有海倫體會得深刻。這里的光明既指實(shí)際生活中的陽光，也指美好的事物、美好的生活，與海倫生活的黑暗、枯燥、痛苦的世界形成了鮮明的對比，它是生命中的一股暖流，表現(xiàn)了海倫對一切美好事物的追求，始終朝著光明前進(jìn)。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選我閉上眼睛，設(shè)想此時(shí)此刻，自己已是一位盲人，在黑暗中不能見到一絲光明，感覺不到一絲暖意，整個(gè)人恍惚漂浮在無邊無際的孤獨(dú)之中，我這才領(lǐng)悟到，原來光明對我們是那么重要。光明，象征著正義和追求，是一切火熱的源泉。（2）片段二除了詞語以外，不少學(xué)生還找到了自己感觸頗深的句子來共同品味?！肮饷?！光明！快給我光明！”這句話先運(yùn)用比喻，形象生動地展示了作者海倫身處黑暗對光明無比渴望的心理狀態(tài)，體現(xiàn)出海倫內(nèi)心的焦躁、恐懼已經(jīng)到了極點(diǎn)。然后運(yùn)用反復(fù)的修辭手法寫出了海倫受教育前對光明的渴求?！八钡牧鲃拥幕盍κ购愑辛俗约旱乃枷耄て鹆撕悘?qiáng)烈的求知欲。從此刻開始，自由。中的遣詞造句就得心應(yīng)手多了。三、學(xué)生感言得準(zhǔn)確，能完整、完美地表達(dá)自己的意思。我覺得詞不能用得過于夸張，要貼近生活，好，這樣讀者就不會覺得你的文章脫離生活太遠(yuǎn)，文辭要從生活中來到生活中去。去體會,文章的語言即使質(zhì)樸、平實(shí)也會表達(dá)得很直率。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選四、教學(xué)隨感在授完《再塑生命的人》這一課后我感慨良多，語文課堂教學(xué)的基本任務(wù)之一是語言文字訓(xùn)練，貴在順其自然，妙在動靜有法，美在以和為貴，高在漸入佳境。[1]在初中語言文字訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐中，需要著重做到以下三點(diǎn)：依托文本，防分析與訓(xùn)練成"空中樓閣"；構(gòu)建知識，防局部與整體成"散言碎語"；夯實(shí)基礎(chǔ)，防理解與表達(dá)成"兩敗俱分析中，緊扣文本，落實(shí)于字詞，在語境中品味語言、體會情感。課堂既有預(yù)設(shè)，也有新教材強(qiáng)調(diào)語文綜合素養(yǎng)，注重閱讀方法和閱讀策略方面的訓(xùn)練；在七年級不分文體，以培養(yǎng)學(xué)生一般的語文能力為主；在閱讀策略方面著眼于一般閱讀能力的養(yǎng)成，如整體感知、理清思路、概括中心、把握情感、品味語言等。讀到王本華先生的這段話話，心頭有一絲竊喜，自以為注重了學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。另外，其實(shí)每個(gè)人對詞句的理解都會因其生命閱歷的不同而產(chǎn)生差異，如果我們能讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，那一定會產(chǎn)生更好的效果。就像孩子們自己說的一樣“在理解詞句的同時(shí)，不僅要細(xì)膩地體會出所要描寫人物的內(nèi)心感受，還可以通過自身的生活經(jīng)歷與之對比，然后結(jié)合詞語的字面含義更深一層推進(jìn)作者想要表達(dá)的思想感情”。我們說教育是一門科學(xué)，科學(xué)的意義在于求真；教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的實(shí)在意義在于創(chuàng)新。[2]因此我們應(yīng)通過開展多種多樣的語文綜合實(shí)踐活動，用學(xué)生感興趣的方式將書本知識與豐富多彩的生活世界連為一體，使語文學(xué)習(xí)不再是一種枯燥乏味的事情，而是一種樂而有趣的活動。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，課堂上應(yīng)極力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性創(chuàng)造性，從而實(shí)現(xiàn)新教材所要求的培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性的目的。在課堂上多讓學(xué)生想一想、說一說、評一評，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，引導(dǎo)他們積極思考、勇于發(fā)問、大膽質(zhì)疑，形成教學(xué)相長、共同提高的氣氛，從而達(dá)到訓(xùn)練能力、只有學(xué)生從“學(xué)會”過渡到“會學(xué)”，掌握了語文學(xué)習(xí)的技巧，才能舉一反三，觸類旁通，最終達(dá)到“教是為了不教"的境界。都有很大缺陷。課堂太方正、沉穩(wěn)，缺乏靈動與創(chuàng)新，這是我今后要解決的最大問題。蘇格拉底說過，未經(jīng)反思的生活是不值得過的。借用大師的句式，我想說，未經(jīng)反思的42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選課堂是不完美的。教學(xué)、反思、再教學(xué)，在反思中前行，一步一個(gè)腳印地前行。參考文獻(xiàn)[1]楊毅：敘