從生活中來(lái)到生活中去-小學(xué)勞動(dòng)教育的探索與實(shí)踐 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選從生活中來(lái)到生活中去——小學(xué)勞動(dòng)教育的探索與實(shí)踐摘要：勞動(dòng)教育是全面發(fā)展教育的重要組成部分。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活中，全面滲透勞動(dòng)教育，讓勞動(dòng)充實(shí)學(xué)生生活，用勞動(dòng)豐富學(xué)生精神力量，培養(yǎng)學(xué)生勤勞勇敢、吃苦耐勞的好習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，本文將分析小學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀問題，探討勞動(dòng)課程生活化的策略，為小學(xué)教育工作者提供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)；勞動(dòng)教育；生活；創(chuàng)新；策略大復(fù)興這一時(shí)代重任的必然之舉。當(dāng)前，家長(zhǎng)舍不得讓孩子勞動(dòng)，孩子“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的現(xiàn)象并非個(gè)例;學(xué)的現(xiàn)象。小學(xué)勞動(dòng)教育如何才能發(fā)揮育人實(shí)效，讓勞動(dòng)教育在學(xué)生心中真正落地生根，考驗(yàn)著每一位教育工作者的教育智慧。一、小學(xué)勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀問題1．勞動(dòng)教育形式化現(xiàn)象嚴(yán)重“重考試科目輕非考試科目”的現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重，小學(xué)在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，側(cè)重于學(xué)科知識(shí)教育，對(duì)學(xué)生的身心健康教育關(guān)注度不足，導(dǎo)致勞動(dòng)教育處于邊緣化位置，形式化、表面化現(xiàn)象嚴(yán)重，影響了勞動(dòng)教育的育人價(jià)值。例如基于小學(xué)課程設(shè)計(jì)來(lái)看，相關(guān)勞動(dòng)教育類課程較少，并且在組織勞動(dòng)活動(dòng)時(shí)，因師資、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等方面的缺乏以及學(xué)生的參與度不夠，導(dǎo)致教學(xué)工作盲目開展，引發(fā)了一些問題，如勞動(dòng)教育內(nèi)涵缺失、勞動(dòng)教育形式化等等。一些學(xué)校在組織勞動(dòng)教育時(shí)，存在“為了勞動(dòng)而勞動(dòng)”的現(xiàn)象，忽視12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選生心中形成勞動(dòng)就是卑微的一種心理。2．勞動(dòng)教育單一化問題突出形式、狹隘有限的勞動(dòng)場(chǎng)所，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生勞動(dòng)的熱情，更無(wú)法滲透勞動(dòng)價(jià)值觀教育，于勞動(dòng)期間的感受和體會(huì)，所以忽視了勞動(dòng)過程的引導(dǎo)教育，僅開展單純的勞動(dòng)活動(dòng)，特點(diǎn)，創(chuàng)新或升級(jí)活動(dòng)內(nèi)容，會(huì)出現(xiàn)勞動(dòng)教育“機(jī)械化”現(xiàn)象，影響勞動(dòng)教育的效果。二、正確理解“雙減”政策下勞動(dòng)教育的育人價(jià)值思想，讓兒童的頭腦、雙手、眼睛、嘴、時(shí)間、空間自由，這與當(dāng)前提出的“雙減”政接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)。這正是以勞動(dòng)為教育的孩子，培養(yǎng)“真善美”的時(shí)代新人。三、小學(xué)勞動(dòng)教育創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)踐與策略1．挖掘?qū)W生的生活事務(wù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣動(dòng)教育的地方，如早上起床穿衣疊被；中午飯后洗碗、收拾餐桌；下午放學(xué)整理書包、22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選據(jù)《一日常規(guī)》對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和督促，也會(huì)定期和家長(zhǎng)溝通了解學(xué)生在家表現(xiàn)情況?；盍?xí)慣，提升學(xué)生的獨(dú)立能力。2．開展社區(qū)勞動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的樂趣在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，以社區(qū)勞動(dòng)為載體，讓學(xué)生體會(huì)生活的不易，明白“一分耕立足于學(xué)校實(shí)際情況，定期開展社區(qū)活動(dòng)，將勞動(dòng)滲透在社區(qū)服務(wù)、社區(qū)游戲中，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，學(xué)習(xí)思考和勞動(dòng)，體會(huì)勞動(dòng)的無(wú)窮樂趣。以學(xué)農(nóng)實(shí)踐為例，學(xué)?？膳c周邊農(nóng)場(chǎng)合作，為每個(gè)班級(jí)或年級(jí)的學(xué)生分配一小塊土地，邀請(qǐng)專業(yè)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者，帶領(lǐng)學(xué)生耕地、播種、除草、收割，在保證安全的前提下讓學(xué)生體驗(yàn)農(nóng)民的耕種生活，了解生活食物的來(lái)源，體會(huì)糧食種植的辛苦。在這樣的體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生可以通過發(fā)自內(nèi)心地喜歡上勞動(dòng)。對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生而言，還可以到福利院、養(yǎng)老院、醫(yī)院等公共場(chǎng)所做志愿服務(wù)、義務(wù)勞動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)勞動(dòng)付出的崇高與偉大。3．組織“勞動(dòng)競(jìng)賽”活動(dòng)，讓學(xué)生感受勞動(dòng)的魅力所謂“勞動(dòng)競(jìng)賽”活動(dòng)，就是以比拼競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生通過一起努力，共同打造美好的勞動(dòng)成果，體會(huì)勞動(dòng)的無(wú)窮力量。因此，根據(jù)小學(xué)生成長(zhǎng)需求，設(shè)計(jì)一些互動(dòng)類的勞動(dòng)活動(dòng)，如勞動(dòng)小能手競(jìng)賽活動(dòng)、勞動(dòng)值日互評(píng)活動(dòng)，營(yíng)造良好的勞動(dòng)氛圍，助力學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。例如以7-10人為單位，將學(xué)生分為5個(gè)勞動(dòng)小組，分別負(fù)責(zé)星期一至星期五的衛(wèi)生打掃工作，各小組可相互記錄和檢查打掃情況，并在每周一次的班會(huì)32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選集體，讓學(xué)生慢慢愛上勞動(dòng)，讓“勞動(dòng)最光榮”的理念深植心中。4．打造融合多學(xué)科的主題型勞動(dòng)教育課程，感受勞動(dòng)的力量根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)以及勞動(dòng)技能習(xí)得規(guī)律，學(xué)校將勞動(dòng)必修教材的內(nèi)容，按照勞動(dòng)實(shí)踐、創(chuàng)新科技、設(shè)計(jì)制作等主題進(jìn)行重新架構(gòu)，為每個(gè)年級(jí)設(shè)置不同的主題，打造出過學(xué)科融合、信息技術(shù)助力，以PBL項(xiàng)目式勞動(dòng)的形式，將學(xué)校視為一個(gè)小社會(huì)，將主題課程打造成一個(gè)融合多學(xué)科的勞動(dòng)教育體系，在真實(shí)的場(chǎng)景中開展勞動(dòng)教育，讓學(xué)生一邊體驗(yàn)一邊勞動(dòng)，在歡快的氛圍中勞動(dòng)，享受勞動(dòng)帶來(lái)的幸福感。例如在開學(xué)初期，學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣的綠植，如多肉植物、生石花、雅樂之舞等等，每天定時(shí)定點(diǎn)組織學(xué)生澆水，定期教學(xué)生施肥、松土，讓學(xué)生掌握植物種植的技巧。在每年植樹節(jié)活動(dòng)時(shí)，為學(xué)生講解破壞植被的不利影響。這樣的種植活動(dòng)，可以拉近學(xué)生與家長(zhǎng)的距離，讓學(xué)生明白植樹的意義，既能達(dá)到勞動(dòng)教育的目的，又能豐富活動(dòng)的內(nèi)涵，有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教育即生活，生活即教育，勞動(dòng)教育就是最好的生活教育。在落實(shí)“雙減”政策教育體系賦能。期待勞動(dòng)教育在校園、在家庭、在全社會(huì)蔚然成風(fēng)，在學(xué)生心中生根、美好未來(lái)。參考文獻(xiàn)[1]檀傳寶:勞動(dòng)教育論要:現(xiàn)實(shí)畸變與起點(diǎn)回歸[M].北京:師范大學(xué)出版社2020年版,第125頁(yè).[2