初中英語(yǔ)情境口語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究 論文

初中英語(yǔ)情境口語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究來(lái)幫助學(xué)生掌握與應(yīng)用英語(yǔ)口語(yǔ)的知識(shí)與技能。關(guān)鍵詞：校本課程；校本課程開(kāi)發(fā)；英語(yǔ)口語(yǔ)一、什么是校本課程？校本課程是指學(xué)校以國(guó)家或地方制定的課程綱要和課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)式的課程。PAGEPAGE1二、初中英語(yǔ)情境口語(yǔ)校本課程的開(kāi)發(fā)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)方向的初步梳理。（一）學(xué)校師生基本情況與校本課程的調(diào)查與分析1.阜陽(yáng)市某學(xué)?；厩闆r的調(diào)查與分析（1）學(xué)校的硬軟件情況阜陽(yáng)市某校創(chuàng)辦于2008年，是一所九年一貫制的學(xué)校，其中，學(xué)校十分重體機(jī)平臺(tái)，并且與訊飛公司旗下的E聽(tīng)說(shuō)平臺(tái)合作，及時(shí)使用大數(shù)據(jù)檢測(cè)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。此外，學(xué)校周邊綠樹(shù)繁茂，給人一種生機(jī)勃勃的感覺(jué)。（2）學(xué)校的辦學(xué)文化特色心靈；學(xué)校通過(guò)“自強(qiáng)不息，和衷共濟(jì)”的精神激勵(lì)學(xué)生不斷探索、不斷奮進(jìn)。等。2.學(xué)校校本課程的調(diào)查與分析近年來(lái)阜陽(yáng)市N學(xué)校積極開(kāi)展了多門校本課程，涉及范圍廣，從用經(jīng)典教自然情感意識(shí)，提升“生態(tài)教育文化”的魅力。（二）確定校本課程現(xiàn)狀分析1.學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況調(diào)查英語(yǔ)情境口語(yǔ)校本課程是圍繞著學(xué)生的學(xué)生與教師的需求以及其固有的特對(duì)課程的使用者圍繞英語(yǔ)口語(yǔ)課程進(jìn)行調(diào)查研究目的是使的校本課程的開(kāi)發(fā)更解學(xué)習(xí)者。2.師生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)課程需要的分析語(yǔ)口語(yǔ)”的場(chǎng)景，但是帶有略微口音的部分同學(xué)漸漸隱藏自己想要交際的意愿。課堂活動(dòng)中很少有同學(xué)愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，即使有也是帶有濃重的地方方言式英求點(diǎn)在于課本語(yǔ)言在交際活動(dòng)中運(yùn)用以及在實(shí)際的交際活動(dòng)中詞匯匱乏以及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的口音化。3、完善初中英語(yǔ)情境口語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)框架課程開(kāi)發(fā)的流程順序?qū)⑵浞殖傻男１菊n程的具體內(nèi)容開(kāi)發(fā)與校本課程的實(shí)施與校本課程開(kāi)發(fā)流程圖的繪制。三、總結(jié)校本課程需求，歸納校本課程開(kāi)發(fā)方向有三個(gè)方面，分別是：（1）學(xué)校期望英語(yǔ)情境口語(yǔ)課程可以在英語(yǔ)課程的口語(yǔ)交際方面突出學(xué)校容，體現(xiàn)學(xué)校的校本課程“水潤(rùn)南國(guó)，人文生態(tài)教育”文化特色教育理念。（2）學(xué)習(xí)者更希望現(xiàn)有的日常生活情境用二次元的方式去呈現(xiàn)，目的是符式的活動(dòng)讓學(xué)生從機(jī)械性接受到主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。（3）英語(yǔ)教師希望英語(yǔ)情境口語(yǔ)課程可以系統(tǒng)的涵蓋語(yǔ)音知識(shí)點(diǎn)并且有效性教學(xué)資源的需求。四、初中英語(yǔ)情境口語(yǔ)校本課程的實(shí)施意義（一）提升了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平際中，學(xué)生也變得樂(lè)于開(kāi)口。為今后的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。（二）促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展語(yǔ)等相關(guān)的書(shū)籍、文獻(xiàn)，加深了對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)的理解，課程和實(shí)施課程，促進(jìn)了教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。（三）豐富了校園文化的建設(shè)的行為也得到了學(xué)生內(nèi)心的贊許。校本課程的開(kāi)發(fā)，進(jìn)一步豐富了N校的校長(zhǎng)搭建了有利的平臺(tái)。以校情、學(xué)情為基礎(chǔ)的課程建設(shè)有利于促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，彌補(bǔ)了國(guó)家課程和地方課程開(kāi)發(fā)難以滿足學(xué)生多元化需求的不足。參考文獻(xiàn)[1]許清怡.賞經(jīng)典趣配音中職英語(yǔ)口語(yǔ)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐[J].職業(yè),2018(09):105-107.[2]劉慧,秦裕祥.鐵路客運(yùn)英語(yǔ)口語(yǔ)課程建設(shè)新范式研究與實(shí)踐[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2019,40(09):96-99.[3]律琳.網(wǎng)絡(luò)新媒體語(yǔ)境下口語(yǔ)表達(dá)課程創(chuàng)新研究[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2020,36(02):59-61.[4]趙宇杰.高?？谡Z(yǔ)表達(dá)類課程建設(shè)和教學(xué)模式探究[J].科技視界,