新教科版六上科學(xué)4.5《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì)

21世紀(jì)教育網(wǎng)精品試卷·第2頁（共2頁）教科版六年級(jí)上4.5《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì)課題電磁鐵單元4學(xué)科科學(xué)年級(jí)6學(xué)習(xí)目標(biāo)一、科學(xué)概念目標(biāo)1.電磁鐵的磁性強(qiáng)弱是可以改變的。2.電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)有關(guān)：線圈匝數(shù)多磁性強(qiáng)，線圈匝數(shù)少磁性弱。3.電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與電流大小有關(guān)：電流大磁性強(qiáng)，電流小磁性弱。二、科學(xué)探究目標(biāo)1.完整、深入地經(jīng)歷探究“電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)。2.能夠識(shí)別變量設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，會(huì)控制變量檢驗(yàn)線圈匝數(shù)、電流大小對(duì)磁性強(qiáng)弱的影響。3.能夠用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)論證自己的觀點(diǎn)。三、科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性。2.體會(huì)合作學(xué)習(xí)的必要性，善于借鑒他人的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來支撐自己的觀點(diǎn)。四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)了解電磁鐵在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。重點(diǎn)能控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)和電流大小對(duì)磁性強(qiáng)弱影響。難點(diǎn)設(shè)計(jì)并完善電磁鐵磁力和線圈圈數(shù)以及電流大小關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課1、觀察電磁起重機(jī)的工作過程，你知道其工作原理嗎？播放視頻。電磁起重機(jī)工作原理：電磁起重機(jī)通電時(shí)，電能轉(zhuǎn)換為磁能，可吸起鋼鐵；斷電時(shí)，磁能消失，鋼鐵就會(huì)落下。2、電磁起重機(jī)的磁性強(qiáng)到可以吸引一輛汽車，我們自制的電磁鐵卻只能吸引幾個(gè)大頭針。電磁鐵的磁性強(qiáng)弱可能跟哪些因素有關(guān)？觀看視頻，回答對(duì)比，思考以電磁起重機(jī)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生與自制的電磁鐵進(jìn)行對(duì)比，提出“電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)”的問題。講授新課一、作出假設(shè)1、回顧電磁鐵結(jié)構(gòu)和磁性產(chǎn)生的條件2、影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱可能與哪三個(gè)方面有關(guān)？明確：①線圈、②鐵芯、③電流3、推測(cè)：我們制作的電磁鐵磁性的強(qiáng)弱可能與哪些因素有關(guān)？預(yù)測(cè)：二、實(shí)驗(yàn)探究（一）探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)的關(guān)系1、設(shè)計(jì)方案2、溫馨提示：怎樣改變線圈匝數(shù)線圈匝數(shù)要相差大一些，實(shí)驗(yàn)效果才會(huì)明顯。比如，20圈、40圈和60圈。3、實(shí)驗(yàn)步驟①將有絕緣皮導(dǎo)線在鐵釘上纏繞20圈，兩頭留出連接線并固定，用砂紙把接線頭打磨光亮。②給電磁鐵通上電流，用釘尖吸引大頭針并記錄數(shù)據(jù)。③斷開電源，取下所有大頭針，再通入電流，重復(fù)實(shí)驗(yàn)兩次并記錄數(shù)據(jù)。④將線圈匝數(shù)依次增加至40圈和60圈，重復(fù)以上操作。4、提示電磁鐵不能長(zhǎng)時(shí)間連接電池，以免電池耗電太多影響實(shí)驗(yàn)的公平。5、實(shí)驗(yàn)記錄6、數(shù)據(jù)分析分析你的記錄單，這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能說明磁性的強(qiáng)弱與通電線圈匝數(shù)之間的關(guān)系嗎？分析結(jié)果：電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)有關(guān)。在其他條件相同的情況下，線圈匝數(shù)越多，電磁鐵的磁性越強(qiáng)。（二）探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱與電流大小的關(guān)系1、設(shè)計(jì)方案2、溫馨提示：怎樣改變電流大小電流大小是通過電池節(jié)數(shù)來改變的，采用1節(jié)電池、2節(jié)電池、3節(jié)電池串聯(lián)的方式。電池過多，操作不方便。3、實(shí)驗(yàn)步驟①將線圈匝數(shù)為40圈的電磁鐵接到1節(jié)電池正負(fù)極，用釘尖吸引大頭針并記錄數(shù)據(jù)。②斷開電源，取下所有大頭針，再通入電流，重復(fù)實(shí)驗(yàn)兩次并記錄數(shù)據(jù)。③將電池?cái)?shù)量依次增加到2節(jié)和3節(jié)，重復(fù)以上操作。4、提示電磁鐵不能長(zhǎng)時(shí)間連接電池，以免電池耗電太多影響實(shí)驗(yàn)的公平。5、實(shí)驗(yàn)記錄6、數(shù)據(jù)分析分析你的記錄單，這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能說明磁性的強(qiáng)弱與電流大小之間的關(guān)系嗎？分析結(jié)果：電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與電流大小有關(guān)。在其他條件相同的情況下，電流越大，電磁鐵的磁性越強(qiáng)。三、研討電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)、電流大小的關(guān)系是怎樣的？明確：在一定條件下，·電磁鐵的線圈匝數(shù)越多，磁性越強(qiáng)，線圈匝數(shù)越少，磁性越弱；電磁鐵線圈中的電流越大，磁性越強(qiáng)，電流越小，磁性越弱。四、課堂練習(xí)1、下面的電磁鐵通電后磁力最大的是（）2、下表是小明探究“影響電磁鐵磁力大小的因素”實(shí)驗(yàn)記錄。實(shí)驗(yàn)中，相同圈數(shù)的電磁鐵磁力越來越小，最可能原因是（）A.電池型號(hào)不同 B.電量逐漸消耗C.回形針有了磁性 D.回形針大小不同五、作業(yè)布置你覺得這個(gè)電磁起重機(jī)為什么磁力會(huì)這么大？查查資料，看看你的解釋是否有道理?；仡櫧涣魍茰y(cè)設(shè)計(jì)方案回答實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論獨(dú)立完成利用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推測(cè)，為下一步實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。通過實(shí)驗(yàn)得知：電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)有關(guān)：線圈匝數(shù)多磁性強(qiáng)，線圈匝數(shù)少磁性弱。通過實(shí)驗(yàn)得知：電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與電流大小有關(guān)：電流大磁性強(qiáng)，電流小磁性弱。電磁鐵的磁性強(qiáng)弱是可以改變的完成達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)培養(yǎng)查閱資料能力課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道電磁鐵的磁性強(qiáng)弱是可以改變的，它與線圈匝數(shù)和電流大小有關(guān)：線圈匝數(shù)多磁性強(qiáng)，線圈匝數(shù)少磁性弱；電流大磁性強(qiáng)，電流小磁性弱。板書板書設(shè)計(jì)教科版六年級(jí)上4.7《能量從哪里來》教學(xué)設(shè)計(jì)課題能量從哪里來單元4學(xué)科科學(xué)年級(jí)6學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)1.太陽是自然界最大的能量來源。2.電能是由其他形式的能量轉(zhuǎn)換來的。3.能量有多種形式，能相互轉(zhuǎn)換，可以儲(chǔ)存在一些物質(zhì)中?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)通過邏輯推理思考問題。2.通過觀察、實(shí)驗(yàn)和閱讀資料認(rèn)識(shí)電能的來源。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.樂于探索生活中各種能量之間的相互轉(zhuǎn)換。2.能夠以事實(shí)為依據(jù)做出相應(yīng)的判斷。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會(huì)的發(fā)展。重點(diǎn)能量之間的相互轉(zhuǎn)化。難點(diǎn)小電動(dòng)機(jī)中能量的轉(zhuǎn)化。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課1.能量的形式是多種多樣的，我們知道哪些？2.自然界中存在多種能量的表現(xiàn)形式，一種表現(xiàn)形式的能量可以轉(zhuǎn)換為另一種表現(xiàn)形式。這些能量之間是如何進(jìn)行轉(zhuǎn)換的呢?預(yù)測(cè)：太陽能熱水器：太陽能→熱能音響：電能→聲能蠟燭：化學(xué)能→光能和熱能風(fēng)力發(fā)電機(jī)：風(fēng)能→電能3.能量無處不在，時(shí)刻在發(fā)生轉(zhuǎn)換。那么能量從哪里來？回答回答思考復(fù)習(xí)導(dǎo)入講授新課一、太陽的能量是怎樣傳遞到地上1.太陽是自然界最大的能量來源，它是怎樣傳遞到地球上的？根據(jù)圖示討論：?太陽的能量是怎樣傳遞給植物的？?陽光在植物的生長(zhǎng)中起到了什么作用？明確：太陽的能量是通過光合作用傳遞給植物的，陽光可以為植物進(jìn)行光合作用提供能量。2.資料：光合作用光合作用的過程是綠色植物利用光能把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為有機(jī)物儲(chǔ)存起來并釋放出氧氣的過程，至此太陽能就轉(zhuǎn)化成了生物能。3.我們每天進(jìn)行各種各樣的活動(dòng)，身體需要能量。維持我們各項(xiàng)活動(dòng)的能量從哪里來？明確：食物。4.食物中的能量又是來自哪里?參照食物鏈，描述太陽為我們提供能量的過程。明確：植物經(jīng)過光合作用，產(chǎn)生化學(xué)能，儲(chǔ)存起來；植物被鹿吃了，一部分的能量就轉(zhuǎn)移到鹿的身體里，被鹿儲(chǔ)存起來；鹿被獅子吃了，一部分的能量又轉(zhuǎn)移到了獅子的身體里，被獅子儲(chǔ)存起來。就這樣，在食物鏈和食物網(wǎng)中，能量從生產(chǎn)者到消費(fèi)者一級(jí)一級(jí)地進(jìn)行轉(zhuǎn)移。食物鏈實(shí)際上也是能量鏈。5.太陽能通過綠色植物的光合作用進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)，轉(zhuǎn)換了的能量通過復(fù)雜的食物關(guān)系在食物鏈和食物網(wǎng)中逐級(jí)傳遞，由此說明太陽能是所有生命活動(dòng)的能量來源。自然界中，像煤炭、石油、天然氣等能源的形成與太陽有關(guān)。像風(fēng)能、水能等也是由太陽光加熱地球上空氣和水，產(chǎn)生循環(huán)的結(jié)果。人類使用的能源幾乎都來自太陽，太陽是地球最大的能量來源。我們常用的能量大多是太陽能轉(zhuǎn)換的結(jié)果。太陽能發(fā)電：太陽能→電能太陽能灶：太陽能→熱能太陽能熱水器：太陽能→熱能6.資料這是一架無人駕駛飛機(jī)，它巨大的機(jī)翼上有大面積的太陽能電池板，能吸收足夠的太陽能并將其轉(zhuǎn)換成電能，維持電動(dòng)螺旋槳的運(yùn)轉(zhuǎn)，使飛機(jī)能在高空中飛行。二、電能是從哪里來的1.生物活動(dòng)需要能量，用電器工作需要電能，那么電能從哪里來？明確：電池、電廠、發(fā)電機(jī)等。2.1832年，法國(guó)人畢克西發(fā)明了手搖式發(fā)電機(jī)，廣泛應(yīng)用于野外作業(yè)、野外考察、拯救行動(dòng)、生存訓(xùn)練等。我們嘗試用手搖式發(fā)電機(jī)來發(fā)電，點(diǎn)亮小燈泡。（1）實(shí)驗(yàn)材料手搖式發(fā)電機(jī)、小燈泡、底座、導(dǎo)線。（2）實(shí)驗(yàn)過程①把手搖發(fā)電機(jī)用導(dǎo)線和燈泡底座連接，安裝小燈泡。②先慢一點(diǎn)搖，觀察小燈泡是否發(fā)光。③再快一點(diǎn)搖，觀察小燈泡的變化。（3）實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)搖得很慢時(shí)，燈泡不亮；搖得快，燈泡才會(huì)亮，搖得越快，燈泡越亮。（4）思考：搖得慢時(shí)沒有產(chǎn)生電流嗎？明確：只是電流太小不足以讓燈泡亮。手搖發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)得越快，產(chǎn)生的電流（電能）越大。（5）觀察手搖式發(fā)電機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，能發(fā)部分的外形像什么？明確：小發(fā)電機(jī)。3.小電動(dòng)機(jī)能發(fā)電嗎？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。（1）實(shí)驗(yàn)材料小發(fā)電機(jī)、導(dǎo)線、小燈泡、燈座等。（2）實(shí)驗(yàn)方法①如圖，用導(dǎo)線將小燈泡和小電動(dòng)機(jī)連接起來。②用手使勁搓小電動(dòng)機(jī)的軸，使小電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察小燈泡是否被點(diǎn)亮。（3）提示：如果不能亮，是因?yàn)闆]有發(fā)電，還是電流太??？（4）我們有辦法使小電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)得更快一些嗎？提示：用棉線繞在軸上試一試。明確：借助棉線使電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)更快更久，從而讓發(fā)出的電可以點(diǎn)亮小燈泡。從而證明手搖發(fā)電機(jī)中的轉(zhuǎn)動(dòng)就可以發(fā)電的部件是電動(dòng)機(jī)。4.轉(zhuǎn)動(dòng)小電動(dòng)機(jī)軸可以發(fā)電，但是時(shí)間很短暫，如果讓小電動(dòng)機(jī)一直連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)，那么是否就能源源不斷地發(fā)出電來。明確：當(dāng)小電動(dòng)機(jī)用來發(fā)電的時(shí)候它就是發(fā)電機(jī)了，發(fā)電站就用發(fā)電機(jī)來發(fā)電。我們生活中使用的電絕大部分來自發(fā)電站。三、研討1.我們知道哪些發(fā)電的方法？能量又是怎樣轉(zhuǎn)化的？查閱資料，把結(jié)果記錄在表格中。2.通過本單元的學(xué)習(xí)，我們對(duì)能量有了哪些新的認(rèn)識(shí)。明確：（a）能量具有不同的形式；（b）能量的形式可以發(fā)生變化，能量也可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)換到另一個(gè)物體上；（c）電能是來自于其他形式的能量，人類的科學(xué)技術(shù)發(fā)展將其他形式的能量轉(zhuǎn)換為方便使用的電能。四、課堂練習(xí)看下圖中電能最初從哪里來？圖中能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？明確：太陽。太陽能→植物果實(shí)儲(chǔ)存的化學(xué)能→人體儲(chǔ)存的化學(xué)能→自行車的動(dòng)能→發(fā)電機(jī)的電能→電爐的熱能→水蒸氣的熱能五、作業(yè)布置