《賽馬》教學設計

教學設計《賽馬》《賽馬》教學設計一、教材分析：《賽馬》是人音版教材三年級上冊第二課的內容。他是一首器樂欣賞曲，二胡為主奏樂器。作品描繪了蒙古草原上，牧民們正在舉行一年一度“那達慕”盛會時的“賽馬”情景，體現(xiàn)了蒙古族人民在歡度節(jié)日舉行賽馬盛會時熱鬧歡騰的場面，體現(xiàn)了他們對草原、對生活的無比熱愛之情。二、學情分析：三年級的學生在情感價值觀的認知領域深入擴展，對于民族文化也有了初步的接觸和理解，但還需要深入系統(tǒng)的學習，來獲取更多的音樂知識，加深對音樂知識以及民族文化的理解。三、教學目的情感態(tài)度與價值觀小學音樂新課程原則中尤其強調了音樂的文化傳承價值，學生通過學習中國名族音樂，理解和熱愛祖國的音樂文化，拓寬審美視野。結合本節(jié)課教學內容的特點，重、難點以及與音樂有關文化的滲透為重要理念進行教學設計。知識與技能能理解作品描述的內容和體現(xiàn)的音樂情緒，能辨別樂曲的段落，并對比出段落間速度、力度以及情感間的不一樣。過程與措施通過聆聽、觀看欣賞二胡獨奏曲《賽馬》。體驗樂曲的變化。四、教學重難點：重點：可以分析、辨別出樂曲的段落。難點：可以對各段落之間進行速度、力度以及情感的比。五、教學準備二胡、多媒體課件、打擊樂器。板書設計以簡潔明了、清晰易懂的板書設計展現(xiàn)給學生。七、教學過程：師生問好歌。課前律動。導入師：同學們，老師問大家一種問題：56個民族中，被稱為騎在馬背上的民族是哪個民族呢？生答：（蒙古族）師：蒙古族為何被稱為是馬背上的民族呢？生答：（由于他們居住和生活在草原上，草原上的交通工具以騎馬為主）師：在座的同學有無是蒙古族的呀？生答:師：那你們有無去過蒙古草原呢？生答：下面，老師就帶領大家走進漂亮而又富饒的蒙古草原，感受一下蒙古族的草原文化。蒙古族是一種歷史悠久而又富有傳奇色彩的民族，重要居住在內蒙古自治區(qū)。千百年來，蒙古族過著自由的游牧生活，因而被譽為“草原驕子”，還被稱為“騎在馬背上的民族”。每年八月的草原，牧民都會舉行不一樣規(guī)模的“那達慕”大會。（“那達慕”就是“游戲、娛樂的意思）那是他們最隆重、最隆重的節(jié)日，就像咱們過年同樣。在那達慕大會上，會有必不可少的競技類項目，我們一起來看看均有哪幾樣呢？”（師播放多媒體圖片）師：下面，老師給大家演奏一段二胡獨奏曲，大家邊看視頻邊來聽一聽，這段音樂描繪的是那達慕盛會中哪個比賽項目的場景呢？（教師邊放視頻邊拉奏二胡獨奏曲《賽馬》）師：誰能回答一下老師的問題呢？生答：（賽馬）師：同學們真是太聰穎了！這首曲子就叫做《賽馬》！大家懂得老師演奏的這件樂器叫什么名字嗎？生答：（二胡）師：同學們太棒啦！下面老師給大家簡介一下二胡各部分的名稱。（教師下到學生中間將二胡各部分的名稱告訴學生，并讓學生用手觸摸感受一下二胡）逐段聆聽，分析作品師：“選手們上馬準備好了，“砰”發(fā)令槍一響，選手們如離弦之箭疾馳而出，賽馬開始啦！隨即音樂想起。（教師演奏《賽馬》第一段，告訴學生第一段到哪里結束。）師：本段音樂的強弱是想體現(xiàn)什么？生答：（賽馬時的你追我趕的熱烈場面。）師:本段音樂的起伏是想體現(xiàn)什么？生答：（快馬加鞭）可以跟學生一起做起馬的動作。師：第一段音樂體現(xiàn)了賽馬比賽的什么階段？什么樣的場面？什么樣的氣氛？生答：（開始；熱鬧歡騰的；緊張劇烈的）（以選擇的方式問學生）師：在場的觀眾也按捺不住內心的興奮與喜悅，他們在唱歌、跳舞、歡呼！為騎手們吶喊助威！而從小就在馬背上長大的騎手們臉上都充斥了自信樂觀的笑容！沒有絲毫的緊張！這段的音樂是這樣的。（教師演奏《賽馬》第二段，告訴學生第二段到哪里結束。）師：第二段音樂在力度上跟第一段相比有什么不一樣呢？情感是什么樣的呢？生答：（力度跟第一段相比：稍弱）（情感：舒展、悠揚的）（以選擇的方式問學生）師：本段音樂的跳躍是想體現(xiàn)什么？生答：（在立即的動作顛簸）師：接下來激感人心的時刻就要到啦！賽馬比賽進行到了最劇烈的沖刺階段，一年一度的賽馬冠軍就要產(chǎn)生了，騎手們都用盡全力向著終點沖刺！人們在高呼著、吶喊著！（教師演奏《賽馬》第三段，直至樂曲結束。）師：第三段的音樂和哪一段相似？第一段還是第二段？生答：（第一段）師：相比較哪一段情緒更劇烈？生答：（第三段）最終一位帥氣的牧民贏得了冠軍，他手捧鮮花快樂的揮動著！劇烈的賽馬比賽到此就結束了。師：接下來我們來分角色進行一種問答游戲：老師是灰太狼，你們是喜羊羊。我要問你們問題嘍！這段音樂結尾時，節(jié)奏密集，速度更快，力度更強，體現(xiàn)了賽馬比賽已經(jīng)進行到什么關鍵時刻了？（沖刺時刻）從音樂中你感受到蒙古族人民在歡度節(jié)日，舉行賽馬盛會時，是什么樣的心情呢？（快樂的、歡樂的）你體會到他們對草原、對生活有一種什么樣的感情？（十分熱愛）梳理樂曲構造：劇烈：悠揚：更劇烈?guī)熒献鳝h(huán)節(jié)小朋友們來敲一敲你認為合適的節(jié)奏來跟老師一起合作吧！選擇你們喜歡的打擊樂器跟老師一起來合作