初中物理教案

初中物理教案初中物理教案1一、教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)問(wèn)與技能：知道熱量及其單位，理解比熱容的概念。1.學(xué)問(wèn)與技能：知道熱量及其單位，理解比熱容的概念。2.過(guò)程與方法：通過(guò)觀看、試驗(yàn)探究，培育科學(xué)探究的力量。2.過(guò)程與方法：通過(guò)觀看、試驗(yàn)探究，培育科學(xué)探究的力量。3.3.究的樂(lè)趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)二、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】熱量及其單位，探究物質(zhì)比熱容?！局攸c(diǎn)】熱量及其單位，探究物質(zhì)比熱容。【難點(diǎn)】探究物質(zhì)比熱容的過(guò)程。【難點(diǎn)】探究物質(zhì)比熱容的過(guò)程。三、教學(xué)過(guò)程三、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入課教師提問(wèn)，復(fù)習(xí)之前的學(xué)問(wèn)，“轉(zhuǎn)變物體內(nèi)能的方式有哪幾種?”教師提問(wèn)，復(fù)習(xí)之前的學(xué)問(wèn)，“轉(zhuǎn)變物體內(nèi)能的方式有哪幾種?”環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)2：講授課1.1.物體內(nèi)能的變化與物體吸熱或放熱的多少有什么關(guān)系?”的內(nèi)能就增加多少;物體放熱，它的內(nèi)能就削減，物體放出多少熱量，它的內(nèi)能就削減多少，因此可以用熱量來(lái)量度物體內(nèi)能的變化，由此引出熱量的概念。的內(nèi)能就增加多少;物體放熱，它的內(nèi)能就削減，物體放出多少熱量，它的內(nèi)能就削減多少，因此可以用熱量來(lái)量度物體內(nèi)能的變化，由此引出熱量的概念。2.2.(或放出)的熱量一樣嗎?”引發(fā)學(xué)生進(jìn)展猜測(cè)。(或放出)的熱量一樣嗎?”引發(fā)學(xué)生進(jìn)展猜測(cè)?！咎岢鰡?wèn)題】【提出問(wèn)題】不同種類(lèi)的物質(zhì)，吸熱的本領(lǐng)一樣嗎?不同種類(lèi)的物質(zhì)，吸熱的本領(lǐng)一樣嗎?【猜測(cè)與假設(shè)】(讓學(xué)生思考或小組爭(zhēng)論后答復(fù))【猜測(cè)與假設(shè)】(讓學(xué)生思考或小組爭(zhēng)論后答復(fù))(1)可能與物體的溫度有關(guān)。(1)可能與物體的溫度有關(guān)。(2)可能與物體的質(zhì)量有關(guān)。(2)可能與物體的質(zhì)量有關(guān)。(3)可能與物體的溫度變化有關(guān)。(3)可能與物體的溫度變化有關(guān)。(4)可能與物質(zhì)種類(lèi)有關(guān)。(4)可能與物質(zhì)種類(lèi)有關(guān)。(5)可能與物質(zhì)的物態(tài)(氣態(tài)，液態(tài)，固態(tài))變化有關(guān)。(5)可能與物質(zhì)的物態(tài)(氣態(tài)，液態(tài)，固態(tài))變化有關(guān)。在設(shè)計(jì)試驗(yàn)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生留意掌握變量。在設(shè)計(jì)試驗(yàn)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生留意掌握變量。【制定打算與設(shè)計(jì)試驗(yàn)】【制定打算與設(shè)計(jì)試驗(yàn)】制定打算：制定打算：在這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論答復(fù)：在這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論答復(fù)：(1)爭(zhēng)論物體吸取或放出熱量的多少與質(zhì)量的關(guān)系，要掌握物質(zhì)的種類(lèi)，溫度的變化一樣。(1)爭(zhēng)論物體吸取或放出熱量的多少與質(zhì)量的關(guān)系，要掌握物質(zhì)的種類(lèi)，溫度的變化一樣。(2)爭(zhēng)論物體吸取或放出的熱量與溫度變化的關(guān)系，要掌握物質(zhì)的種類(lèi)與質(zhì)量一樣。(2)爭(zhēng)論物體吸取或放出的熱量與溫度變化的關(guān)系，要掌握物質(zhì)的種類(lèi)與質(zhì)量一樣。(3)爭(zhēng)論物體吸取或放出的熱量與物質(zhì)種類(lèi)的關(guān)系，要掌握質(zhì)量、溫度變化(3)爭(zhēng)論物體吸取或放出的熱量與物質(zhì)種類(lèi)的關(guān)系，要掌握質(zhì)量、溫度變化一樣。一樣。設(shè)計(jì)試驗(yàn)：設(shè)計(jì)試驗(yàn)：在這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生分小組設(shè)計(jì)爭(zhēng)論后溝通，教師從旁指導(dǎo)。在這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生分小組設(shè)計(jì)爭(zhēng)論后溝通，教師從旁指導(dǎo)。個(gè)攪拌器、秒表、量筒、溫度計(jì)。2.試驗(yàn)步驟：2.試驗(yàn)步驟：(1)取兩個(gè)一樣的燒杯，甲燒杯里裝400g(1)取兩個(gè)一樣的燒杯，甲燒杯里裝400g水，乙燒杯里裝400g煤油，使它們的溫度都處于室溫，給他們都加熱一樣的時(shí)間(如1-3分鐘，使他們吸取的熱(2)接著上次連續(xù)試驗(yàn)，假設(shè)讓他們都從室溫上升到(2)接著上次連續(xù)試驗(yàn)，假設(shè)讓他們都從室溫上升到40℃，觀看加熱所需要的時(shí)間是否一樣(吸取熱量是否一樣)?！具M(jìn)展試驗(yàn)與收集證據(jù)】【進(jìn)展試驗(yàn)與收集證據(jù)】進(jìn)展試驗(yàn)：進(jìn)展試驗(yàn)：要的演示，從旁進(jìn)展指導(dǎo)。要的演示，從旁進(jìn)展指導(dǎo)。收集證據(jù)：收集證據(jù)：同的水和煤油加熱一樣的時(shí)間，使它們吸取相等的熱量，煤油上升的溫度較高;間是不同的，這說(shuō)明它們所吸取的熱量是不同的。同的水和煤油加熱一樣的時(shí)間，使它們吸取相等的熱量，煤油上升的溫度較高;間是不同的，這說(shuō)明它們所吸取的熱量是不同的。由此可知，不同種類(lèi)的物質(zhì)，上升(或降低)一樣的溫度，所吸取(或放出)由此可知，不同種類(lèi)的物質(zhì)，上升(或降低)一樣的溫度，所吸取(或放出)——引出比熱容的概念?！霰葻崛莸母拍睢４蛩愕?。通過(guò)類(lèi)比密度的定義，由此得出比熱容的定義。介紹單位及讀寫(xiě)法。打算的。通過(guò)類(lèi)比密度的定義，由此得出比熱容的定義。介紹單位及讀寫(xiě)法。3.查表3.查表(1)在表中比熱容最大的是哪種物質(zhì)?比熱容是多少?有什么物理意義?(1)在表中比熱容最大的是哪種物質(zhì)?比熱容是多少?有什么物理意義?(2)不同的物質(zhì)比熱容肯定不同嗎?(2)不同的物質(zhì)比熱容肯定不同嗎?(3)比熱容反映了物質(zhì)的什么特性?(3)比熱容反映了物質(zhì)的什么特性?以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)于比熱容概念的理解。以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)于比熱容概念的理解。4.應(yīng)用4.應(yīng)用考以下問(wèn)題：考以下問(wèn)題：(1)為什么我國(guó)北方有些地區(qū)冬季供暖用的”暖氣”就是用水作為工作物質(zhì)將熱量傳遞到千家萬(wàn)戶(hù)的?(1)為什么我國(guó)北方有些地區(qū)冬季供暖用的”暖氣”就是用水作為工作物質(zhì)將熱量傳遞到千家萬(wàn)戶(hù)的?(2)為什么汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)的冷卻循環(huán)系統(tǒng)常用水作為工作物質(zhì)?(2)為什么汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)的冷卻循環(huán)系統(tǒng)常用水作為工作物質(zhì)?培育學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。培育學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)3：穩(wěn)固提高用比熱容思想解釋生活中的一些現(xiàn)象。用比熱容思想解釋生活中的一些現(xiàn)象。環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)4：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：找同學(xué)來(lái)總結(jié)本節(jié)課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。小結(jié)：找同學(xué)來(lái)總結(jié)本節(jié)課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。作業(yè)：課后完成練習(xí)冊(cè)本節(jié)的內(nèi)容。作業(yè)：課后完成練習(xí)冊(cè)本節(jié)的內(nèi)容。四、板書(shū)設(shè)計(jì)四、板書(shū)設(shè)計(jì)略略2中筆者樂(lè)觀探究鼓勵(lì)性教育，覺(jué)察鼓勵(lì)性教育在物理教學(xué)中能起格外重要的作問(wèn)。③贊許式評(píng)價(jià)。中筆者樂(lè)觀探究鼓勵(lì)性教育，覺(jué)察鼓勵(lì)性教育在物理教學(xué)中能起格外重要的作問(wèn)。③贊許式評(píng)價(jià)。一、啟發(fā)性教學(xué)、嘉獎(jiǎng)式授課：一、啟發(fā)性教學(xué)、嘉獎(jiǎng)式授課：在課堂教學(xué)中，充分利用在課堂教學(xué)中，充分利用45分鐘，使這45分鐘高質(zhì)量高效率！己是否能解答?！灿勉U筆寫(xiě)〕己是否能解答?！灿勉U筆寫(xiě)〕二、層次性、漸進(jìn)性提問(wèn)與追問(wèn)：二、層次性、漸進(jìn)性提問(wèn)與追問(wèn)：一個(gè)度。例如在學(xué)習(xí)凸透鏡成像時(shí)，首先問(wèn)一個(gè)好一個(gè)度。例如在學(xué)習(xí)凸透鏡成像時(shí)，首先問(wèn)一個(gè)好及對(duì)物理的興趣與愛(ài)好。及對(duì)物理的興趣與愛(ài)好。三、贊許式評(píng)價(jià)：三、贊許式評(píng)價(jià)：成績(jī)差，不肯定代表你笨、沒(méi)有制造力。記得嗎？1=1000成績(jī)差，不肯定代表你笨、沒(méi)有制造力。記得嗎？1=1000阻力，畫(huà)力臂?！闭沁@簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)，贊許式確實(shí)定使他的成績(jī)突飛猛進(jìn)。而跳動(dòng)。而跳動(dòng)。放出巨大的能量，放射出灼目的光華。放出巨大的能量，放射出灼目的光華。一、教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)與技能學(xué)問(wèn)與技能1、生疏質(zhì)量守恒定律，能說(shuō)明常見(jiàn)化學(xué)反響中的質(zhì)量關(guān)系。1、生疏質(zhì)量守恒定律，能說(shuō)明常見(jiàn)化學(xué)反響中的質(zhì)量關(guān)系。2、能運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解決一些相關(guān)問(wèn)題。2、能運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解決一些相關(guān)問(wèn)題。3、了解化學(xué)方程式的涵義。3、了解化學(xué)方程式的涵義。過(guò)程與方法過(guò)程與方法1、通過(guò)定量試驗(yàn)，探究化學(xué)反響中的質(zhì)量關(guān)系，體會(huì)科學(xué)探究的方法。1、通過(guò)定量試驗(yàn)，探究化學(xué)反響中的質(zhì)量關(guān)系，體會(huì)科學(xué)探究的方法。2、通過(guò)學(xué)生之間的爭(zhēng)論溝通，對(duì)質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)作出解釋?zhuān)嘤龑W(xué)生分析及推理力量。2、通過(guò)學(xué)生之間的爭(zhēng)論溝通，對(duì)質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)作出解釋?zhuān)嘤龑W(xué)生分析及推理力量。情感態(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度與價(jià)值觀1、通過(guò)試驗(yàn)探究，培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。1、通過(guò)試驗(yàn)探究，培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。2、通過(guò)史實(shí)資料，學(xué)習(xí)科學(xué)家開(kāi)拓創(chuàng)的精神。2、通過(guò)史實(shí)資料，學(xué)習(xí)科學(xué)家開(kāi)拓創(chuàng)的精神。3、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)、享受科學(xué)。3、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)、享受科學(xué)。二、重點(diǎn)難點(diǎn)二、重點(diǎn)難點(diǎn)通過(guò)試驗(yàn)探究生疏質(zhì)量守恒定律通過(guò)試驗(yàn)探究生疏質(zhì)量守恒定律從微觀的角度解釋質(zhì)量守恒定律從微觀的角度解釋質(zhì)量守恒定律三、教學(xué)過(guò)程三、教學(xué)過(guò)程講授：質(zhì)量守恒定律講授：質(zhì)量守恒定律引入：展現(xiàn)圖片：鐵絲、蠟燭在氧氣中燃燒。引入：展現(xiàn)圖片：鐵絲、蠟燭在氧氣中燃燒。請(qǐng)你用文字表達(dá)式表示以上的化學(xué)反響。請(qǐng)你用文字表達(dá)式表示以上的化學(xué)反響。有同學(xué)從量的角度對(duì)這些反響提出問(wèn)題？有同學(xué)從量的角度對(duì)這些反響提出問(wèn)題？表達(dá)：法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫留意化學(xué)試驗(yàn)中物質(zhì)之間量的關(guān)系的化學(xué)史料。表達(dá)：法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫留意化學(xué)試驗(yàn)中物質(zhì)之間量的關(guān)系的化學(xué)史料。提出可能的假設(shè)。提出可能的假設(shè)。傾聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解。對(duì)每一種意見(jiàn)都要表現(xiàn)出一種理解。傾聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解。對(duì)每一種意見(jiàn)都要表現(xiàn)出一種理解。提問(wèn)：你的觀點(diǎn)動(dòng)搖了嗎？提問(wèn)：你的觀點(diǎn)動(dòng)搖了嗎？怎樣呢？怎樣呢？教師可以參與幾組的試驗(yàn)與爭(zhēng)論。教師可以參與幾組的試驗(yàn)與爭(zhēng)論。每組獲得的結(jié)論一樣嗎？哪種結(jié)論是正確的？每組獲得的結(jié)論一樣嗎？哪種結(jié)論是正確的？導(dǎo)致試驗(yàn)失敗的緣由可能有哪些？導(dǎo)致試驗(yàn)失敗的緣由可能有哪些？教師在課上畫(huà)龍點(diǎn)睛。教師在課上畫(huà)龍點(diǎn)睛。例如：提示它們?nèi)颖篱_(kāi)后，天平還平衡嗎？是什么緣由？等等。例如：提示它們?nèi)颖篱_(kāi)后，天平還平衡嗎？是什么緣由？等等。你認(rèn)為值得留意的問(wèn)題還有哪些？你認(rèn)為值得留意的問(wèn)題還有哪些？4〔一〕教學(xué)目的〔一〕教學(xué)目的1．知道利用內(nèi)能的兩種重要方式：加熱和做功。1．知道利用內(nèi)能的兩種重要方式：加熱和做功。2．知道熱機(jī)中能的轉(zhuǎn)化。2．知道熱機(jī)中能的轉(zhuǎn)化。〔二〕教具〔二〕教具鐵架臺(tái)，試管，試管夾，試管塞，水等。鐵架臺(tái)，試管，試管夾，試管塞，水等?！踩辰虒W(xué)過(guò)程〔三〕教學(xué)過(guò)程1．復(fù)習(xí)1．復(fù)習(xí)什么是內(nèi)能？如何才能轉(zhuǎn)變物體的內(nèi)能？〔答略〕什么是內(nèi)能？如何才能轉(zhuǎn)變物體的內(nèi)能？〔答略〕表達(dá)能量守恒定律〔略〕。表達(dá)能量守恒定律〔略〕。2．引入課2．引入課能量方面所從事的主要工作正是廣泛地查找其 能量方面所從事的主要工作正是廣泛地查找其 有效地掌握其去處以到達(dá)駕馭它，利用它，讓它為人類(lèi)造福的目的。那么人們是如何利用內(nèi)能的呢？這一節(jié)我們就來(lái)爭(zhēng)論這個(gè)問(wèn)題。那么人們是如何利用內(nèi)能的呢？這一節(jié)我們就來(lái)爭(zhēng)論這個(gè)問(wèn)題。3．進(jìn)展課3．進(jìn)展課板書(shū)：〔其次節(jié)內(nèi)能的利用〕板書(shū)：〔其次節(jié)內(nèi)能的利用〕(1)利用內(nèi)能來(lái)加熱(1)利用內(nèi)能來(lái)加熱那么生米是如何變成熟飯的？那么生米是如何變成熟飯的？學(xué)生：是通過(guò)加熱，利用燃料燃燒放出的內(nèi)能使米變熟。學(xué)生：是通過(guò)加熱，利用燃料燃燒放出的內(nèi)能使米變熟。教師：類(lèi)似的例子還有哪些？教師：類(lèi)似的例子還有哪些？學(xué)生：冬季取暖利用了內(nèi)能。學(xué)生：冬季取暖利用了內(nèi)能。學(xué)生：熱水袋暖胃利用了內(nèi)能。學(xué)生：熱水袋暖胃利用了內(nèi)能?！步處熯€可補(bǔ)充一些加熱的例子，如工廠的熱處理、吹制玻璃工藝品等〕〔教師還可補(bǔ)充一些加熱的例子，如工廠的熱處理、吹制玻璃工藝品等〕這是利用內(nèi)能的一種方式。這是利用內(nèi)能的一種方式。板書(shū)：板書(shū)：一、直接加熱物體一、直接加熱物體首先是能源鋪張大。早在100首先是能源鋪張大。早在100的時(shí)機(jī)。再加上直接燃燒效率較低，勢(shì)必造成很大的鋪張。了對(duì)大氣、環(huán)境的污染。了對(duì)大氣、環(huán)境的污染?！裁骸硽獯裁骸硽獯海瑥亩岣吡藘?nèi)能的利用率，降低了能耗，同時(shí)也保護(hù)了環(huán)境。(2)利用內(nèi)能來(lái)做功(2)利用內(nèi)能來(lái)做功用電，同學(xué)們知道電是怎么生產(chǎn)出來(lái)的嗎？用電，同學(xué)們知道電是怎么生產(chǎn)出來(lái)的嗎？學(xué)生：是發(fā)電機(jī)發(fā)出來(lái)的。學(xué)生：是發(fā)電機(jī)發(fā)出來(lái)的。明這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)看一個(gè)試驗(yàn)。明這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)看一個(gè)試驗(yàn)。3—5教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下該試驗(yàn)中能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程？教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下該試驗(yàn)中能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程？程度就能推動(dòng)塞子做功，水蒸氣的一局部?jī)?nèi)能轉(zhuǎn)化為塞子的動(dòng)能?！矙C(jī)械能〕程度就能推動(dòng)塞子做功，水蒸氣的一局部?jī)?nèi)能轉(zhuǎn)化為塞子的動(dòng)能。〔機(jī)械能〕〔以上答復(fù)可在教師的引導(dǎo)下完成〕〔以上答復(fù)可在教師的引導(dǎo)下完成〕教師：這是利用內(nèi)能的另一種方式。教師：這是利用內(nèi)能的另一種方式。板書(shū)：板書(shū)：二、對(duì)物體做功二、對(duì)物體做功電學(xué)中學(xué)習(xí)〕些機(jī)器的共同之處都是利用內(nèi)能來(lái)工作的。我們稱(chēng)之為熱機(jī)板書(shū)：些機(jī)器的共同之處都是利用內(nèi)能來(lái)工作的。我們稱(chēng)之為熱機(jī)板書(shū)：熱機(jī)：把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的機(jī)器熱機(jī)：把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的機(jī)器1730017300它們中的幾種。4．小結(jié)〔略〕4．小結(jié)〔略〕5．布置作業(yè)5．布置作業(yè)(1)知道內(nèi)能利用的兩種方式。知道什么是熱機(jī)(1)知道內(nèi)能利用的兩種方式。知道什么是熱機(jī)(2)閱讀：熱機(jī)的進(jìn)展。(2)閱讀：熱機(jī)的進(jìn)展?！怖钊鸷ｊ惡ｘ櫋场踩私贪娼滩摹场怖钊鸷ｊ惡ｘ櫋场踩私贪娼滩摹?敬重的各位評(píng)委、教師們：敬重的各位評(píng)委、教師們：大家早上好!大家早上好!我是 我是 我將以教什么，幾個(gè)方面加以說(shuō)明。人民效勞是無(wú)限的，我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民效勞之中去！人民效勞是無(wú)限的，我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民效勞之中去！一、說(shuō)教材一、說(shuō)教材(過(guò)渡句：教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，所以，先談?wù)勎覍?duì)教材的理解。)(過(guò)渡句：教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，所以，先談?wù)勎覍?duì)教材的理解。)的生疏。的生疏。二、說(shuō)學(xué)情二、說(shuō)學(xué)情(過(guò)渡句：教師不僅要對(duì)教材進(jìn)展分析，還要對(duì)學(xué)生的狀況有清楚明白的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)展分析。)(過(guò)渡句：教師不僅要對(duì)教材進(jìn)展分析，還要對(duì)學(xué)生的狀況有清楚明白的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)展分析。)助學(xué)生經(jīng)受學(xué)問(wèn)的獲得過(guò)程，在歡快中把握學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)如何使用測(cè)量工具。助學(xué)生經(jīng)受學(xué)問(wèn)的獲得過(guò)程，在歡快中把握學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)如何使用測(cè)量工具。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)(過(guò)渡句：結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)和九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)，確定本(過(guò)渡句：結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)和九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)，確定本【學(xué)問(wèn)與技能】【學(xué)問(wèn)與技能】用電器兩端的電壓。用電器兩端的電壓?！具^(guò)程與方法】【過(guò)程與方法】壓，提高動(dòng)手操作力量。壓，提高動(dòng)手操作力量?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】【情感態(tài)度與價(jià)值觀】程，培育嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，嘗摸索究活動(dòng)的樂(lè)趣從而激發(fā)探究的欲望。程，培育嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，嘗摸索究活動(dòng)的樂(lè)趣從而激發(fā)探究的欲望。四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)(過(guò)渡句：依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏和學(xué)問(wèn)點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn))(過(guò)渡句：依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏和學(xué)問(wèn)點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn))【重點(diǎn)】【重點(diǎn)】理解電壓在電路中的作用，知道電壓表正確的使用方法。理解電壓在電路中的作用，知道電壓表正確的使用方法?！倦y點(diǎn)】【難點(diǎn)】能夠用電壓表測(cè)量電路中電壓大小。能夠用電壓表測(cè)量電路中電壓大小。五、說(shuō)教學(xué)方法五、說(shuō)教學(xué)方法(過(guò)渡句：課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?；诖耍覍⒁龑?dǎo)學(xué)生承受以下的教學(xué)法)(過(guò)渡句：課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。基于此，我將引導(dǎo)學(xué)生承受以下的教學(xué)法)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)展試驗(yàn)探究學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)展試驗(yàn)探究學(xué)習(xí)。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一：課導(dǎo)入環(huán)節(jié)一：課導(dǎo)入定的電壓下才能正常工作，一節(jié)干電池的電壓大約是1.5定的電壓下才能正常工作，一節(jié)干電池的電壓大約是1.5伏;電視機(jī)供電的電壓220的課程理念】的課程理念】環(huán)節(jié)二：課講授環(huán)節(jié)二：課講授組成閉合回路，觀看小燈泡亮度較暗;然后再用兩節(jié)干電池接入電路中，在閉合組成閉合回路，觀看小燈泡亮度較暗;然后再用兩節(jié)干電池接入電路中，在閉合正負(fù)極鏈接，電路中就有電流通過(guò)，電壓是產(chǎn)生電流的緣由。正負(fù)極鏈接，電路中就有電流通過(guò)，電壓是產(chǎn)生電流的緣由。教師講解電壓通常用字母教師講解電壓通常用字母U表示，它的單位是伏特，簡(jiǎn)稱(chēng)伏，符號(hào)是V。常用單位有千伏(kV)、毫伏(mV)常用單位有千伏(kV)、毫伏(mV)在講解完電壓的相關(guān)概念之后，教師通過(guò)多媒體展現(xiàn)生活常見(jiàn)的電壓(教材在講解完電壓的相關(guān)概念之后，教師通過(guò)多媒體展現(xiàn)生活常見(jiàn)的電壓(教材中小資料中常見(jiàn)的電壓表格)中小資料中常見(jiàn)的電壓表格)發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每桌同學(xué)面前都有一個(gè)電壓表，讓同學(xué)們拿起來(lái)并觀看，每桌同學(xué)面前都有一個(gè)電壓表，讓同學(xué)們拿起來(lái)并觀看，表。表。讓學(xué)生獨(dú)立閱讀電壓表使用說(shuō)明，閱讀完以后提問(wèn)學(xué)生一下問(wèn)題。讓學(xué)生獨(dú)立閱讀電壓表使用說(shuō)明，閱讀完以后提問(wèn)學(xué)生一下問(wèn)題。1、電壓表應(yīng)當(dāng)跟被測(cè)用電器串聯(lián)還是并聯(lián)?1、電壓表應(yīng)當(dāng)跟被測(cè)用電器串聯(lián)還是并聯(lián)?2、電壓表標(biāo)有“-”號(hào)的接線柱應(yīng)當(dāng)連接在什么位置?另一個(gè)接線柱應(yīng)當(dāng)連2、電壓表標(biāo)有“-”號(hào)的接線柱應(yīng)當(dāng)連接在什么位置?另一個(gè)接線柱應(yīng)當(dāng)連學(xué)生答復(fù)以下問(wèn)題，教師進(jìn)展改正并總結(jié)。學(xué)生答復(fù)以下問(wèn)題，教師進(jìn)展改正并總結(jié)。教師講解電壓表的使用步驟：教師講解電壓表的使用步驟：1、調(diào)：調(diào)整調(diào)零旋鈕，使指針指在零刻度線處1、調(diào)：調(diào)整調(diào)零旋鈕，使指針指在零刻度線處2、認(rèn)：認(rèn)清量程和分度值。2、認(rèn)：認(rèn)清量程和分度值。3、連：連接電壓表3、連：連接電壓表4、讀：讀數(shù)4、讀：讀數(shù)用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。點(diǎn)。點(diǎn)。致用。致用。環(huán)節(jié)三：穩(wěn)固提高環(huán)節(jié)三：穩(wěn)固提高識(shí)解題，以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)電壓及電壓表相關(guān)學(xué)問(wèn)的把握。識(shí)解題，以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)電壓及電壓表相關(guān)學(xué)問(wèn)的把握。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)在小結(jié)時(shí)，我會(huì)以提問(wèn)的方式進(jìn)展提問(wèn)總結(jié)，梳理本節(jié)課學(xué)問(wèn)點(diǎn)。在小結(jié)時(shí)，我會(huì)以提問(wèn)的方式進(jìn)展提問(wèn)總結(jié)，梳理本節(jié)課學(xué)問(wèn)點(diǎn)。在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，完成課后第三題。在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，完成課后第三題。展認(rèn)知領(lǐng)域。】展認(rèn)知領(lǐng)域。】校都在用，三分鐘極速創(chuàng)立公布查分系統(tǒng)七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)(過(guò)渡句：為表達(dá)教材中的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解把握。我的板書(shū)比較留意直觀、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì))(過(guò)渡句：為表達(dá)教材中的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解把握。我的板書(shū)比較留意直觀、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì))6復(fù)習(xí)目標(biāo)復(fù)習(xí)目標(biāo)的示意圖。的示意圖。2.能說(shuō)明彈力的概念，會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小，并知道其原理。2.能說(shuō)明彈力的概念，會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小，并知道其原理。3.3.G=mg。復(fù)習(xí)過(guò)程復(fù)習(xí)過(guò)程一、學(xué)問(wèn)梳理，根底穩(wěn)固一、學(xué)問(wèn)梳理，根底穩(wěn)固1.自學(xué)指導(dǎo)：閱讀 1.自學(xué)指導(dǎo)：閱讀 教材，完成“中考突破”54、55頁(yè)“考點(diǎn)解讀”部〔15〕2.學(xué)生自學(xué)2.學(xué)生自學(xué)3.教師精講與點(diǎn)撥：〔53.教師精講與點(diǎn)撥：〔5〕二、典型事例，抽取規(guī)律〔25二、典型事例，抽取規(guī)律〔25分鐘〕考點(diǎn)一：力及其作用效果考點(diǎn)一：力及其作用效果例例1：用手拍桌子，手會(huì)感覺(jué)到疼，這說(shuō)明物體間力的作用是 的。用力捏一下空易拉罐，易拉罐扁了，這說(shuō)明力可以使物體發(fā)生 。練習(xí)練習(xí)1：在湖水中劃船時(shí)，使船前進(jìn)的動(dòng)力是:〔〕C．C．D．水對(duì)槳的推力考點(diǎn)二：彈力和彈簧測(cè)力計(jì)考點(diǎn)二：彈力和彈簧測(cè)力計(jì)正確的選項(xiàng)是〔〕A.地面受到向下的彈力是由于地面發(fā)生了形變A.地面受到向下的彈力是由于地面發(fā)生了形變B．地面受到向下的彈力是由于物體發(fā)生了形變B．地面受到向下的彈力是由于物體發(fā)生了形變C．物體受到向上的彈力是由于地面發(fā)生了形變C．物體受到向上的彈力是由于地面發(fā)生了形變D．物體受到向上的彈力是由于物體發(fā)生了形變D．物體受到向上的彈力是由于物體發(fā)生了形變練習(xí)練習(xí)1：關(guān)于彈簧測(cè)力計(jì)的說(shuō)法中，不正確的選項(xiàng)是〔〕A．彈簧測(cè)力計(jì)是常見(jiàn)的測(cè)力計(jì)A．彈簧測(cè)力計(jì)是常見(jiàn)的測(cè)力計(jì)B．彈簧測(cè)力計(jì)的最大刻度就是它的量程B．彈簧測(cè)力計(jì)的最大刻度就是它的量程C．彈簧測(cè)力計(jì)的刻度是不均勻的C．彈簧測(cè)力計(jì)的刻度是不均勻的D．彈簧測(cè)力計(jì)的刻度是依據(jù)彈簧的伸長(zhǎng)與受到的拉力成正比的原理制成的D．彈簧測(cè)力計(jì)的刻度是依據(jù)彈簧的伸長(zhǎng)與受到的拉力成正比的原理制成的考點(diǎn)三：重力：考點(diǎn)三：重力：3：物體所受重力大小跟它的質(zhì)量成＿＿比．公式G＝mg3：物體所受重力大小跟它的質(zhì)量成＿＿比．公式G＝mgg到重力與＿＿＿之比，約等于＿＿＿N／kg．在要求不準(zhǔn)確的狀況下，可取g＝10：9，540N，乙同學(xué)重為＿＿＿＿＿N．的原理制成的，瓦工常用它來(lái)檢查墻壁 ，木工常用它來(lái)檢查工作臺(tái) 。練習(xí)練習(xí)2:假設(shè)沒(méi)有重力，以下說(shuō)法中不正確的選項(xiàng)是A．河水不再流淌，再也看不見(jiàn)大瀑布B．人一跳起來(lái)就離開(kāi)地球，再也回不來(lái)A．河水不再流淌，再也看不見(jiàn)大瀑布B．人一跳起來(lái)就離開(kāi)地球，再也回不來(lái)C．C．D．杯子里的水倒不進(jìn)口里面三、課堂小結(jié)：三、課堂小結(jié)：課后反思課后反思71、教學(xué)目標(biāo)1、教學(xué)目標(biāo)1)學(xué)問(wèn)與技能1)學(xué)問(wèn)與技能理解功率的概念及計(jì)算公式,知道功率的單位。理解功率的概念及計(jì)算公式,知道功率的單位。2)過(guò)程與方法2)過(guò)程與方法通過(guò)觀看和聯(lián)系生活實(shí)際了解功率的物理意義。通過(guò)觀看和聯(lián)系生活實(shí)際了解功率的物理意義。3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀培育學(xué)生對(duì)生活中的物理學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)興趣,形成對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探究的意識(shí)。培育學(xué)生對(duì)生活中的物理學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)興趣,形成對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探究的意識(shí)。2、學(xué)習(xí)者的分析2、學(xué)習(xí)者的分析與功和功率有關(guān)的事物和現(xiàn)象，為這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程奠定根底,同時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)速度與功和功率有關(guān)的事物和現(xiàn)象，為這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程奠定根底,同時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)速度3、教具與學(xué)具3、教具與學(xué)具電化教具：多媒體課件電化教具：多媒體課件4、教學(xué)過(guò)程分析和設(shè)計(jì)4、教學(xué)過(guò)程分析和設(shè)計(jì)教學(xué)流程圖教學(xué)流程圖設(shè)計(jì)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)層面設(shè)計(jì)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)層面教材處理師生活動(dòng)教材處理師生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境引入課引入課一、播放多媒體素材(視頻)或畫(huà)面)如用挖掘機(jī)挖土和一個(gè)工人單獨(dú)挖土比較哪一種方法更快?圖中的情景說(shuō)明白什么問(wèn)題?一、播放多媒體素材(視頻)或畫(huà)面)如用挖掘機(jī)挖土和一個(gè)工人單獨(dú)挖土比較哪一種方法更快?圖中的情景說(shuō)明白什么問(wèn)題?類(lèi)似的事例還有嗎?(啟發(fā)思考)教師通過(guò)所設(shè)計(jì)的情景，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)怎慢之分的。類(lèi)似的事例還有嗎?(啟發(fā)思考)教師通過(guò)所設(shè)計(jì)的情景，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)怎慢之分的。由情景引入吸引學(xué)生的留意，啟發(fā)學(xué)生思考，并直接切入學(xué)習(xí)主題。由情景引入吸引學(xué)生的留意，啟發(fā)學(xué)生思考，并直接切入學(xué)習(xí)主題。認(rèn)知層面認(rèn)知層面想想議議學(xué)物理想想議議學(xué)物理二、功率的概念及計(jì)算公式二、功率的概念及計(jì)算公式1、引導(dǎo)回憶速度的學(xué)問(wèn)。速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。1、引導(dǎo)回憶速度的學(xué)問(wèn)。速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。2、向?qū)W生供給一組數(shù)據(jù),讓學(xué)生想一想,議一議誰(shuí)做功最快?說(shuō)出比較的依據(jù)。2、向?qū)W生供給一組數(shù)據(jù),讓學(xué)生想一想,議一議誰(shuí)做功最快?說(shuō)出比較的依據(jù)。物體所做的功所用時(shí)間物體所做的功所用時(shí)間A1000J5SA1000J5SB1000J10SB1000J10SC4000J1minC4000J1minD6000J1minD6000J1min3、聯(lián)系教材，利用工地上的搬運(yùn)問(wèn)題加深對(duì)功率學(xué)問(wèn)的生疏。3、聯(lián)系教材，利用工地上的搬運(yùn)問(wèn)題加深對(duì)功率學(xué)問(wèn)的生疏。4、想想議議：4、想想議議：投影演示插圖孫女與爺爺上樓，讓學(xué)生分析比較誰(shuí)的功率大。投影演示插圖孫女與爺爺上樓，讓學(xué)生分析比較誰(shuí)的功率大。5、提問(wèn)：用什么方法可以便利準(zhǔn)確的表示物體做功的快慢呢?5、提問(wèn)：用什么方法可以便利準(zhǔn)確的表示物體做功的快慢呢?6、介紹功率的概念及計(jì)算公式6、介紹功率的概念及計(jì)算公式并以適當(dāng)?shù)氖吕右苑€(wěn)固。并以適當(dāng)?shù)氖吕右苑€(wěn)固。例：過(guò)去我們學(xué)習(xí)電功率，說(shuō)說(shuō)某電風(fēng)扇的功率為例：過(guò)去我們學(xué)習(xí)電功率，說(shuō)說(shuō)某電風(fēng)扇的功率為60W，表示什么意思?引導(dǎo)學(xué)生參看課本小數(shù)據(jù)圖表中的資料，說(shuō)出各物體功率所表示的意義。引導(dǎo)學(xué)生參看課本小數(shù)據(jù)圖表中的資料，說(shuō)出各物體功率所表示的意義。7、穩(wěn)固提高：7、穩(wěn)固提高：1121法?法?充，充，利用機(jī)械或人工將同一大堆磚從地上搬到五樓，你會(huì)選用什么方法?利用機(jī)械或人工將同一大堆磚從地上搬到五樓，你會(huì)選用什么方法?學(xué)生爭(zhēng)論過(guò)程。學(xué)生爭(zhēng)論過(guò)程。率的大小。率的大小。相關(guān)單位及計(jì)算公式。相關(guān)單位及計(jì)算公式。學(xué)生答復(fù)以下問(wèn)題，教師作適當(dāng)?shù)闹v評(píng)，加深學(xué)生對(duì)功率概念的理解。學(xué)生答復(fù)以下問(wèn)題，教師作適當(dāng)?shù)闹v評(píng)，加深學(xué)生對(duì)功率概念的理解。助。助。溫故而知，對(duì)后面的學(xué)習(xí)將起到重要的啟發(fā)作用。溫故而知，對(duì)后面的學(xué)習(xí)將起到重要的啟發(fā)作用。用類(lèi)比法用類(lèi)比法法，在此根底上對(duì)物體做功的快慢有進(jìn)一步的生疏。法，在此根底上對(duì)物體做功的快慢有進(jìn)一步的生疏。進(jìn)的起重機(jī)，學(xué)生就會(huì)在前面爭(zhēng)論的根底上深刻領(lǐng)悟物體做功確有快慢之分。進(jìn)的起重機(jī)，學(xué)生就會(huì)在前面爭(zhēng)論的根底上深刻領(lǐng)悟物體做功確有快慢之分。進(jìn)，恰到好處。進(jìn)，恰到好處。設(shè)疑，引出功率是表示物體做功快慢的物理量(要比較兩物體做功的快慢，可用功率直接比較)。設(shè)疑，引出功率是表示物體做功快慢的物理量(要比較兩物體做功的快慢，可用功率直接比較)。通過(guò)實(shí)例講授，讓學(xué)生自然知道功率的概念。通過(guò)實(shí)例講授，讓學(xué)生自然知道功率的概念。具體的概念，懂得功率大或小的意思是什么。具體的概念，懂得功率大或小的意思是什么。讓學(xué)生更好地理解和把握功率的相關(guān)學(xué)問(wèn)，包括公式的運(yùn)用。讓學(xué)生更好地理解和把握功率的相關(guān)學(xué)問(wèn)，包括公式的運(yùn)用。學(xué)問(wèn)的運(yùn)用與遷移學(xué)問(wèn)的運(yùn)用與遷移三、通過(guò)例題訓(xùn)練，加深對(duì)功率概念的理解和加強(qiáng)學(xué)問(wèn)的運(yùn)用力量。三、通過(guò)例題訓(xùn)練，加深對(duì)功率概念的理解和加強(qiáng)學(xué)問(wèn)的運(yùn)用力量。1、想想議議：1、想想議議：物理學(xué)或者生活中，還有那些場(chǎng)合需要表示一個(gè)物理量變化快慢的?物理學(xué)或者生活中，還有那些場(chǎng)合需要表示一個(gè)物理量變化快慢的?22900N300N10(1)爺、孫兩人同時(shí)從一樓起步，半分鐘后同時(shí)到達(dá)三樓;(1)爺、孫兩人同時(shí)從一樓起步，半分鐘后同時(shí)到達(dá)三樓;(2)爺爺年紀(jì)大、身體較重，孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時(shí)間是孫子(2)爺爺年紀(jì)大、身體較重，孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時(shí)間是孫子2(3)(3)3快?誰(shuí)做功慢?快?誰(shuí)做功慢?3、學(xué)生自己閱讀課本例題，動(dòng)手做一做。3、學(xué)生自己閱讀課本例題，動(dòng)手做一做。學(xué)問(wèn)。學(xué)問(wèn)。決實(shí)際問(wèn)題的力量。決實(shí)際問(wèn)題的力量。全班爭(zhēng)論，加深理解。全班爭(zhēng)論，加深理解。學(xué)生解答完后，教師再用解題示范，強(qiáng)調(diào)解題的方法和習(xí)慣。學(xué)生解答完后，教師再用解題示范，強(qiáng)調(diào)解題的方法和習(xí)慣。對(duì)各種變化率，增長(zhǎng)率的生疏，讓學(xué)生拓展學(xué)問(wèn)對(duì)各種變化率，增長(zhǎng)率的生疏，讓學(xué)生拓展學(xué)問(wèn)使學(xué)生加深對(duì)做功快慢的理解及加強(qiáng)學(xué)生對(duì)功率學(xué)問(wèn)的應(yīng)用力量使學(xué)生加深對(duì)做功快慢的理解及加強(qiáng)學(xué)生對(duì)功率學(xué)問(wèn)的應(yīng)用力量距離的乘積，功率──單位時(shí)間內(nèi)所做的功。距離的乘積，功率──單位時(shí)間內(nèi)所做的功。小結(jié)小結(jié)四、小結(jié)四、小結(jié)請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下，本節(jié)課你學(xué)到了哪些學(xué)問(wèn)，有哪些收獲?請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下，本節(jié)課你學(xué)到了哪些學(xué)問(wèn)，有哪些收獲?學(xué)生先自己總結(jié)歸納，教師引導(dǎo)個(gè)別代表答復(fù)并作適當(dāng)?shù)闹v解。學(xué)生先自己總結(jié)歸納，教師引導(dǎo)個(gè)別代表答復(fù)并作適當(dāng)?shù)闹v解。并獲得教學(xué)效果的即時(shí)反響。并獲得教學(xué)效果的即時(shí)反響。五、點(diǎn)評(píng)五、點(diǎn)評(píng)功率的教學(xué)一個(gè)難點(diǎn),以往的教學(xué)過(guò)程按教科書(shū)的思路進(jìn)展授課,課堂顯得枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱不高。本教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)課標(biāo)的要求和理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了功率的教學(xué)一個(gè)難點(diǎn),以往的教學(xué)過(guò)程按教科書(shū)的思路進(jìn)展授課,課堂顯得枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱不高。本教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)課標(biāo)的要求和理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)到學(xué)致用的樂(lè)趣。本人教學(xué)實(shí)踐證明，這節(jié)課取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。現(xiàn)到學(xué)致用的樂(lè)趣。本人教學(xué)實(shí)踐證明，這節(jié)課取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。8【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)問(wèn)與技能1.學(xué)問(wèn)與技能(1)了解什么是彈力;(1)了解什么是彈力;(2)知道彈簧測(cè)力計(jì)的原理;(2)知道彈簧測(cè)力計(jì)的原理;(3)會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì);(3)會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì);(4)培育學(xué)生的觀看力量和初步分析概括力量以及實(shí)際動(dòng)手操作力量。(4)培育學(xué)生的觀看力量和初步分析概括力量以及實(shí)際動(dòng)手操作力量。2.過(guò)程與方法2.過(guò)程與方法經(jīng)受試驗(yàn)分析過(guò)程。經(jīng)受試驗(yàn)分析過(guò)程。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀中的物理學(xué)的道理。中的物理學(xué)的道理。【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)重點(diǎn)】力的測(cè)量原理。力的測(cè)量原理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。【教學(xué)過(guò)程】【教學(xué)過(guò)程】教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)彈力有了初步生疏。對(duì)彈力有了初步生疏。引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn)：(1)鋼尺壓彎反彈;(1)鋼尺壓彎反彈;(2)拉伸或壓縮彈簧。學(xué)生自己動(dòng)手做試驗(yàn)，對(duì)彈力進(jìn)一步了解。(2)拉伸或壓縮彈簧。學(xué)生自己動(dòng)手做試驗(yàn)，對(duì)彈力進(jìn)一步了解。教師引導(dǎo)學(xué)生得出彈力概念。教師引導(dǎo)學(xué)生得出彈力概念。彈簧伸長(zhǎng)越長(zhǎng)。彈簧伸長(zhǎng)越長(zhǎng)。學(xué)生知道彈簧測(cè)力計(jì)原理。學(xué)生知道彈簧測(cè)力計(jì)原理。投影儀展現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)，請(qǐng)學(xué)生觀看，介紹彈簧測(cè)力計(jì)構(gòu)造：投影儀展現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)，請(qǐng)學(xué)生觀看，介紹彈簧測(cè)力計(jì)構(gòu)造：(1)最大刻度的意義;(1)最大刻度的意義;(2)最小刻度的概念;(2)最小刻度的概念;(3)零刻度的調(diào)整。學(xué)生了解彈簧測(cè)力計(jì)構(gòu)造。(3)零刻度的調(diào)整。學(xué)生了解彈簧測(cè)力計(jì)構(gòu)造。投影儀展現(xiàn)各種彈簧測(cè)力計(jì)。投影儀展現(xiàn)各種彈簧測(cè)力計(jì)。教師講解如何使用彈簧測(cè)力計(jì)及其留意事項(xiàng)：教師講解如何使用彈簧測(cè)力計(jì)及其留意事項(xiàng)：(1)如何調(diào)零;(1)如何調(diào)零;(2)測(cè)量范圍;(2)測(cè)量范圍;(3)測(cè)量方法(伸長(zhǎng)方向與測(cè)量方向全都，彈簧不要靠在刻度板上)。(3)測(cè)量方法(伸長(zhǎng)方向與測(cè)量方向全都，彈簧不要靠在刻度板上)。教師引導(dǎo)學(xué)生做試驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)，訂正。學(xué)生試驗(yàn)：教師引導(dǎo)學(xué)生做試驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)，訂正。學(xué)生試驗(yàn)：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)鉤碼重量;用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)鉤碼重量;三、試驗(yàn)探究教師用多媒體展現(xiàn)拔河，牛拉車(chē)……等圖片;三、試驗(yàn)探究教師用多媒體展現(xiàn)拔河，牛拉車(chē)……等圖片;提問(wèn)：以上兩邊的力相等嗎?學(xué)生觀看錄像，思考。提問(wèn)：以上兩邊的力相等嗎?學(xué)生觀看錄像，思考。引導(dǎo)學(xué)生做教材25頁(yè)圖8-3-8試驗(yàn)并填空。引導(dǎo)學(xué)生做教材25頁(yè)圖8-3-8試驗(yàn)并填空。學(xué)生做書(shū)上試驗(yàn)，補(bǔ)全結(jié)論。學(xué)生做書(shū)上試驗(yàn)，補(bǔ)全結(jié)論。相等，方向相反，且在同一條直線上。相等，方向相反，且在同一條直線上。`原理以及用法;通過(guò)試驗(yàn)探究對(duì)相互作`原理以及用法;通過(guò)試驗(yàn)探究對(duì)相互作用力的關(guān)系有肯定了解。五、課堂作業(yè)課后進(jìn)展空間中的練習(xí)五、課堂作業(yè)課后進(jìn)展空間中的練習(xí)【實(shí)踐活動(dòng)】【實(shí)踐活動(dòng)】課后“進(jìn)展空間”中的自制橡皮筋測(cè)力計(jì)。課后“進(jìn)展空間”中的自制橡皮筋測(cè)力計(jì)?！窘虒W(xué)反響】【教學(xué)反響】的力量，使之在觀看中思考、學(xué)習(xí)。的力量，使之在觀看中思考、學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：超聲波的應(yīng)用超聲波的應(yīng)用學(xué)生查找、溝通信息、應(yīng)用學(xué)問(wèn)的力量學(xué)生查找、溝通信息、應(yīng)用學(xué)問(wèn)的力量課前預(yù)備：課前預(yù)備：收集信息收集信息〔Powerpoint教學(xué)設(shè)計(jì)圖示：教學(xué)設(shè)計(jì)圖示：學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)與意圖學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)與意圖什么是超聲波什么是超聲波超聲波有哪些主要特征超聲波有哪些主要特征超聲波有哪些應(yīng)用收集信息超聲波有哪些應(yīng)用收集信息〕充分培育學(xué)生〕充分培育學(xué)生自主探究的力量，把學(xué)校的課堂與社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)技術(shù)嚴(yán)密地聯(lián)系在一起教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：課的引入：課的引入：播放海豚表演的視頻，提出問(wèn)題：你知道海豚是如何捕食嗎？播放海豚表演的視頻，提出問(wèn)題：你知道海豚是如何捕食嗎？課的教學(xué)：課的教學(xué)：學(xué)生主持：今日我們就學(xué)習(xí)超聲波，我們?nèi)硕芨杏X(jué)到聲音的頻率在學(xué)生主持：今日我們就學(xué)習(xí)超聲波，我們?nèi)硕芨杏X(jué)到聲音的頻率在20Hz0Hz0Hz20Hz0Hz20Hz的聲波叫次聲波，高于0Hz性、超聲波的能量傳遞特性、超聲波的聲壓特性．現(xiàn)在我分別介紹它們．一．束射特性一．束射特性角等于反射角，當(dāng)射線透過(guò)一種物質(zhì)進(jìn)入另一種密度不同的物質(zhì)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生折射，也就是要轉(zhuǎn)變它的傳插方向，兩種物質(zhì)的密度差異愈大，則折射也愈大．角等于反射角，當(dāng)射線透過(guò)一種物質(zhì)進(jìn)入另一種密度不同的物質(zhì)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生折射，也就是要轉(zhuǎn)變它的傳插方向，兩種物質(zhì)的密度差異愈大，則折射也愈大．二．吸取特性二．吸取特性在固體中傳播時(shí)吸取最?。诠腆w中傳播時(shí)吸取最?。暡ǖ哪芰總鬟f特性三．超聲波的能量傳遞特性具有強(qiáng)大得多的功率．為什么有強(qiáng)大的功率呢?由于當(dāng)聲波到達(dá)某一物資中時(shí)，得的能量除了與分子的質(zhì)量有關(guān)外，是由分子的振動(dòng)速度的平方打算的,所以如身可以供給物質(zhì)足夠大的功率．具有強(qiáng)大得多的功率．為什么有強(qiáng)大的功率呢?由于當(dāng)聲波到達(dá)某一物資中時(shí)，得的能量除了與分子的質(zhì)量有關(guān)外，是由分子的振動(dòng)速度的平方打算的,所以如身可以供給物質(zhì)足夠大的功率．四．超聲波的聲壓特性四．超聲波的聲壓特性當(dāng)聲波通入某物體時(shí),由于聲波振動(dòng)使物質(zhì)分子產(chǎn)生壓縮和稀疏的作用，將當(dāng)聲波通入某物體時(shí),由于聲波振動(dòng)使物質(zhì)分子產(chǎn)生壓縮和稀疏的作用，將不了,在拉力集中的地方，液體就會(huì)斷裂開(kāi)來(lái)，這種斷裂作用特別簡(jiǎn)潔發(fā)生在液浮懸在液體中的固體外表受到急劇破壞．我們常稱(chēng)之為空化現(xiàn)象．不了,在拉力集中的地方，液體就會(huì)斷裂開(kāi)來(lái)，這種斷裂作用特別簡(jiǎn)潔發(fā)生在液浮懸在液體中的固體外表受到急劇破壞．我們常稱(chēng)之為空化現(xiàn)象．現(xiàn)在由每組推舉的同學(xué)給大家介紹超聲波的應(yīng)用．現(xiàn)在由每組推舉的同學(xué)給大家介紹超聲波的應(yīng)用．第一組：超聲波在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用第一組：超聲波在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用術(shù)，可免除手術(shù)止血的苦痛與危急．止血．但假設(shè)出血位置在腦部，或出血面積較大，這種方法就很不行取．止血．但假設(shè)出血位置在腦部，或出血面積較大，這種方法就很不行?。畬⑦M(jìn)一步完善這項(xiàng)技術(shù)，先在動(dòng)物身上試驗(yàn)，然后用于人體．將進(jìn)一步完善這項(xiàng)技術(shù)，先在動(dòng)物身上試驗(yàn)，然后用于人體．其次組：超聲波在軍事上的應(yīng)用其次組：超聲波在軍事上的應(yīng)用耳朵，四周的狀況也就知道了耳朵，四周的狀況也就知道了第三組：超聲波在生活中的應(yīng)用第三組：超聲波在生活中的應(yīng)用如窗簾、沙發(fā)、衣、被等物，所以也影響它的使用面積．該儀器壽命3如窗簾、沙發(fā)、衣、被等物，所以也影響它的使用面積．該儀器壽命3年以上耗電極微，每月1—3度電，輸出為1W電壓為11伏對(duì)人無(wú)危急損害，安全牢靠下來(lái)溶解到水中，然后再通過(guò)內(nèi)筒的轉(zhuǎn)動(dòng)對(duì)衣物進(jìn)展摔打和水流穿透，洗凈衣物．超聲波洗衣機(jī)不僅無(wú)污染，而且比一般洗衣機(jī)節(jié)水三分之一．BJ49-BJ49-規(guī)格的管道、圓管、方管內(nèi)壁的清洗．超聲波加濕器超聲波加濕器第四組：超聲波在近代科學(xué)技術(shù)上的應(yīng)用第四組：超聲波在近代科學(xué)技術(shù)上的應(yīng)用一門(mén)學(xué)科，叫做仿生學(xué)．一門(mén)學(xué)科，叫做仿生學(xué)．教學(xué)反思：教學(xué)反思：教學(xué)點(diǎn)評(píng)：教學(xué)點(diǎn)評(píng)：理一下課堂學(xué)習(xí)的思路是什么？理一下課堂學(xué)習(xí)的思路是什么？的同學(xué)的同學(xué)10111、通過(guò)閱讀教材，小組合作試驗(yàn)生疏磁體有吸引鐵〔鈷、鎳〕的性質(zhì)和指向性。1、通過(guò)閱讀教材，小組合作試驗(yàn)生疏磁體有吸引鐵〔鈷、鎳〕的性質(zhì)和指向性。2、通過(guò)小組合作試驗(yàn)歸納總結(jié)磁極間的相互作用規(guī)律。2、通過(guò)小組合作試驗(yàn)歸納總結(jié)磁極間的相互作用規(guī)律。3、通過(guò)動(dòng)手操作使起子具有磁性生疏磁化現(xiàn)象。3、通過(guò)動(dòng)手操作使起子具有磁性生疏磁化現(xiàn)象。22鐵架臺(tái)等。鐵架臺(tái)等。333.13.144活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】觀看影片課我們一起來(lái)爭(zhēng)論磁現(xiàn)課我們一起來(lái)爭(zhēng)論磁現(xiàn)活動(dòng)活動(dòng)2【活動(dòng)】學(xué)習(xí)活動(dòng)一學(xué)習(xí)活動(dòng)一：學(xué)習(xí)活動(dòng)一：觀看現(xiàn)象然后溝通展現(xiàn)以下問(wèn)題:觀看現(xiàn)象然后溝通展現(xiàn)以下問(wèn)題:(1)觀看什么現(xiàn)象？(1)觀看什么現(xiàn)象？〔2〕觀看到的現(xiàn)象說(shuō)明白什么？〔2〕觀看到的現(xiàn)象說(shuō)明白什么？活動(dòng)活動(dòng)3【活動(dòng)】學(xué)習(xí)活動(dòng)二〔問(wèn)題：磁體上各局部吸引鐵的力量一樣嗎？〕〔問(wèn)題：磁體上各局部吸引鐵的力量一樣嗎？〕〔1〕觀看到什么現(xiàn)象？〔1〕觀看到什么現(xiàn)象？〔2〕試驗(yàn)現(xiàn)象可得出什么結(jié)論？〔2〕試驗(yàn)現(xiàn)象可得出什么結(jié)論？〔3〕什么叫磁極？〔3〕什么叫磁極？〔4〕磁極位于磁體的什么位置？〔4〕磁極位于磁體的什么位置？位于磁體的兩端，磁體有兩個(gè)磁極。位于磁體的兩端，磁體有兩個(gè)磁極?；顒?dòng)活動(dòng)4【練習(xí)】當(dāng)堂訓(xùn)練乙棒的中間，由此可知〔〕乙棒的中間，由此可知〔〕A、甲、乙肯定都有磁性。A、甲、乙肯定都有磁性。乙乙B、甲、乙肯定都沒(méi)有磁性。B、甲、乙肯定都沒(méi)有磁性。C、乙肯定都沒(méi)有磁性，甲肯定有磁性。C、乙肯定都沒(méi)有磁性，甲肯定有磁性。D、甲肯定有磁性，乙可能有磁性，也可能沒(méi)有磁性。D、甲肯定有磁性，乙可能有磁性，也可能沒(méi)有磁性。活動(dòng)活動(dòng)5【活動(dòng)】學(xué)習(xí)活動(dòng)三〔問(wèn)題：磁體有兩個(gè)磁極，如何表示這兩個(gè)磁極？〕〔問(wèn)題：磁體有兩個(gè)磁極，如何表示這兩個(gè)磁極？〕〔1〕觀看到什么現(xiàn)象？〔1〕觀看到什么現(xiàn)象？〔2〕什么叫南極？〔2〕什么叫南極？〔3〕什么叫北極？〔3〕什么叫北極？學(xué)生板書(shū)：磁體有兩個(gè)磁極，一個(gè)叫南極〔S學(xué)生板書(shū)：磁體有兩個(gè)磁極，一個(gè)叫南極〔S〕，一個(gè)叫北極〔N〕。磁體自由轉(zhuǎn)動(dòng)后，靜止時(shí)指南的一端叫南極〔S〕指北的一端叫北極〔N〕活動(dòng)活動(dòng)6【活動(dòng)】學(xué)以致用：世界上最早的區(qū)分方向的工具是什么？它是依據(jù)什么原理制成的世界上最早的區(qū)分方向的工具是什么？它是依據(jù)什么原理制成的活動(dòng)活動(dòng)7【活動(dòng)】學(xué)習(xí)活動(dòng)四〕外一根條形磁鐵的N外一根條形磁鐵的N極先漸漸靠近懸掛起來(lái)的條形磁體的N懸掛起來(lái)的條形磁體的S極。觀看現(xiàn)象，然后溝通展現(xiàn)以下問(wèn)題：〔1〕觀看到什么現(xiàn)象？〔1〕觀看到什么現(xiàn)象？〔2〕試驗(yàn)現(xiàn)象可得出什么結(jié)論？〔2〕試驗(yàn)現(xiàn)象可得出什么結(jié)論？活動(dòng)活動(dòng)8【練習(xí)】當(dāng)堂訓(xùn)練11NAAA〔〕AASBNCCSDN2、某物體的一端靠近靜止的一根小磁針，當(dāng)靠近2、某物體的一端靠近靜止的一根小磁針，當(dāng)靠近小磁針的小磁針的N極和S極時(shí)都能吸引，則這物體的這端〔〕AABNCCSD、肯定有磁性請(qǐng)同學(xué)們連續(xù)完成試驗(yàn)。請(qǐng)同學(xué)們連續(xù)完成試驗(yàn)?；顒?dòng)活動(dòng)9【活動(dòng)】學(xué)習(xí)活動(dòng)五起子，又觀看現(xiàn)象，最終拿走磁體，最終又觀看現(xiàn)象，后溝通展現(xiàn)以下問(wèn)題：起子，又觀看現(xiàn)象，最終拿走磁體，最終又觀看現(xiàn)象，后溝通展現(xiàn)以下問(wèn)題：〔1〕觀看到什么現(xiàn)象？〔1〕觀看到什么現(xiàn)象？〔2〕什么叫磁化現(xiàn)象？〔2〕什么叫磁化現(xiàn)象？〔3〕哪些物質(zhì)可以被磁化？〔3〕哪些物質(zhì)可以被磁化？學(xué)生板書(shū)：使沒(méi)有磁性的物體活動(dòng)磁性叫磁化。鐵、鋼都能被磁化。學(xué)生板書(shū)：使沒(méi)有磁性的物體活動(dòng)磁性叫磁化。鐵、鋼都能被磁化?；顒?dòng)活動(dòng)10【講授】課堂小結(jié)：1、學(xué)到了什么？1、學(xué)到了什么？2、評(píng)價(jià)一下你們小組的學(xué)習(xí)狀況并為你們小組提點(diǎn)建議或期望2、評(píng)價(jià)一下你們小組的學(xué)習(xí)狀況并為你們小組提點(diǎn)建議或期望11教學(xué)要求：教學(xué)要求：11223344教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)：教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：重點(diǎn)：〔1〕浮力的概念及其實(shí)質(zhì)．〔1〕浮力的概念及其實(shí)質(zhì)．〔2〕物體的浮沉條件．〔2〕物體的浮沉條件．難點(diǎn)：正確運(yùn)用“壓力差”和物體的浮沉條件求浮力．難點(diǎn)：正確運(yùn)用“壓力差”和物體的浮沉條件求浮力．教學(xué)模式：教學(xué)模式：試驗(yàn)、設(shè)問(wèn)、講解、練習(xí)試驗(yàn)、設(shè)問(wèn)、講解、練習(xí)教學(xué)時(shí)間：1教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)．實(shí)物及試驗(yàn)器材：實(shí)物及試驗(yàn)器材：〔1〕投影儀一臺(tái)，透亮膠片數(shù)張．要求把板書(shū)、練習(xí)題課前寫(xiě)在膠片上，以減小課堂上書(shū)寫(xiě)時(shí)間．〔1〕投影儀一臺(tái)，透亮膠片數(shù)張．要求把板書(shū)、練習(xí)題課前寫(xiě)在膠片上，以減小課堂上書(shū)寫(xiě)時(shí)間．〔2〕演示彈簧秤一把．〔2〕演示彈簧秤一把．〔3〕500〔3〕500毫升燒杯三個(gè)，分別裝400毫升的清水、飽和食鹽水、酒精．〔4〕〔4〕2〔5〕〔5〕5cm教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程一、提出問(wèn)題，引入課一、提出問(wèn)題，引入課師：為什么船、木塊能浮在水面上？師：為什么船、木塊能浮在水面上？生：船、木塊受到水向上托的力．生：船、木塊受到水向上托的力．師：沉在水底的石塊有沒(méi)有受到水向上托的力？師：沉在水底的石塊有沒(méi)有受到水向上托的力？生：局部答復(fù)有，局部答復(fù)沒(méi)有．生：局部答復(fù)有，局部答復(fù)沒(méi)有．教師演示課本圖教師演示課本圖8—27試驗(yàn)，答復(fù)浸入液體中的物體受到液體向上托的力．這個(gè)“向上托的力”就是本節(jié)課所講的浮力．二、講授課二、講授課1．什么叫浮力？〔板書(shū)〕1．什么叫浮力？〔板書(shū)〕〔1〕先演示石塊放在清水中，讓學(xué)生知道石塊受到水向上托的力．〔1〕先演示石塊放在清水中，讓學(xué)生知道石塊受到水向上托的力．〔2〕然后把石塊放在飽和的食鹽水溶液里，說(shuō)明石塊也受到鹽水向上托的力．〔2〕然后把石塊放在飽和的食鹽水溶液里，說(shuō)明石塊也受到鹽水向上托的力．〔3〕最終把石塊放在酒精里，讓學(xué)生進(jìn)一步知道，石塊放在酒精中時(shí)，同〔3〕最終把石塊放在酒精里，讓學(xué)生進(jìn)一步知道，石塊放在酒精中時(shí)，同樣也受到酒精向上托的力．樣也受到酒精向上托的力．師：從上述的試驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出什么是浮力？師：從上述的試驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出什么是浮力？生：浸入液體中的物體受到向上托的力，這個(gè)力叫做浮力．生：浸入液體中的物體受到向上托的力，這個(gè)力叫做浮力．師：物體在空氣里有沒(méi)有受到向上托的力？氫氣球脫手后為何會(huì)上升？師：物體在空氣里有沒(méi)有受到向上托的力？氫氣球脫手后為何會(huì)上升？生：物體在空氣里同樣受到向上托的力，所以氫氣球脫手后會(huì)上升．生：物體在空氣里同樣受到向上托的力，所以氫氣球脫手后會(huì)上升．．〔板書(shū)〕2、用試驗(yàn)引動(dòng)學(xué)生2、用試驗(yàn)引動(dòng)學(xué)生體中總是下沉的，因此不受浮力作用”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)．體中總是下沉的，因此不受浮力作用”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)．浸沒(méi)在水中的深度成正比”的錯(cuò)誤生疏．浸沒(méi)在水中的深度成正比”的錯(cuò)誤生疏．誤生疏．誤生疏．象，使學(xué)生了解：漂移在水面的物體受到的浮力等于它的重力．象，使學(xué)生了解：漂移在水面的物體受到的浮力等于它的重力．第五、在以上觀看和試驗(yàn)的根底上，通過(guò)對(duì)教材P144“一個(gè)邊長(zhǎng)為L(zhǎng)的正方體，浸沒(méi)在密度為ρ的液體中，上外表在液體下面第五、在以上觀看和試驗(yàn)的根底上，通過(guò)對(duì)教材P144“一個(gè)邊長(zhǎng)為L(zhǎng)的正方體，浸沒(méi)在密度為ρ的液體中，上外表在液體下面h1米處，如圖正方體上表浮力的錯(cuò)誤生疏．第六、通過(guò)演示阿基米德原理試驗(yàn)和上述計(jì)算所得到的浮力：F第六、通過(guò)演示阿基米德原理試驗(yàn)和上述計(jì)算所得到的浮力：F體體積的模糊生疏．把上述由個(gè)別現(xiàn)象所得出的學(xué)問(wèn)加以綜合并進(jìn)展抽象和概括就能得到“浮力”的概念和“阿基米德原理”．把上述由個(gè)別現(xiàn)象所得出的學(xué)問(wèn)加以綜合并進(jìn)展抽象和概括就能得到“浮力”的概念和“阿基米德原理”．非本質(zhì)，這是使學(xué)生形成概念、把握規(guī)律的關(guān)鍵．非本質(zhì)，這是使學(xué)生形成概念、把握規(guī)律的關(guān)鍵．12教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、把握密度的概念。1、把握密度的概念。2、知道密度的公式并能用公式進(jìn)展計(jì)算。2、知道密度的公式并能用公式進(jìn)展計(jì)算。3、知道密度單位的寫(xiě)法、讀法及換算。3、知道密度單位的寫(xiě)法、讀法及換算。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：把握密度的概念;知道密度的公式并能用公式進(jìn)展計(jì)算把握密度的概念;知道密度的公式并能用公式進(jìn)展計(jì)算教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：密度單位的寫(xiě)法、讀法及換算密度單位的寫(xiě)法、讀法及換算教學(xué)預(yù)備：教學(xué)預(yù)備：天平砝碼，木塊2個(gè)，石塊2天平砝碼，木塊2個(gè)，石塊2教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程：一、課引入：一、課引入：我們來(lái)學(xué)生物質(zhì)的另一種特性——密度我們來(lái)學(xué)生物質(zhì)的另一種特性——密度二、課講解：二、課講解：1、建立密度的概念1、建立密度的概念(1)(1)塊的體積。(2)分析數(shù)據(jù)(2)分析數(shù)據(jù)a、木塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值肯定a、木塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值肯定b、石塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值肯定b、石塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值肯定c、木塊的質(zhì)量跟體積比值不等于石塊的質(zhì)量跟體積的比值。c、木塊的質(zhì)量跟體積比值不等于石塊的質(zhì)量跟體積的比值。度就是表示這種特性的物理量。度就是表示這種特性的物理量。(3)建立概念(3)建立概念a、密度定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度，符號(hào)ρa(bǔ)、密度定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度，符號(hào)ρb、密度公式：ρ=m/v;mb、密度公式：ρ=m/v;m，vc、密度單位：千克/c、密度單位：千克/3(kg/m3);克/3(g/cm3)1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m31g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3(4)(4)例題：一鐵塊質(zhì)量是1、97噸，體積是0、25米3，鐵塊密度多大?：m=1、97t=1、97×103kg;v=0、25m3：m=1、97t=1、97×103kg;v=0、25m3求：ρ求：ρ解：解：答：鐵塊的密度是答：鐵塊的密度是7、9×103kg/m32、密度物理意義2、密度物理意義1、0×103kg/m3131、0×1033、思考與爭(zhēng)論3、思考與爭(zhēng)論(1)對(duì)同種類(lèi)物質(zhì)，密度ρ(1)對(duì)同種類(lèi)物質(zhì)，密度ρmv(2)不同種類(lèi)物質(zhì)，密度是否一樣?這說(shuō)明什么?(2)不同種類(lèi)物質(zhì)，密度是否一樣?這說(shuō)明什么?(3)公式的物理意義。(3)公式的物理意義。三、穩(wěn)固練習(xí)三、穩(wěn)固練習(xí)四、小結(jié)四、小結(jié)13一、教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)(1)學(xué)問(wèn)與技能：知道串聯(lián)電路電壓的計(jì)算規(guī)律，把握試驗(yàn)根本技能。(1)學(xué)問(wèn)與技能：知道串聯(lián)電路電壓的計(jì)算規(guī)律，把握試驗(yàn)根本技能。(2)過(guò)程與方法：通過(guò)試驗(yàn)探究過(guò)程，得出串聯(lián)電路電壓的規(guī)律，提高觀看力量、動(dòng)手力量和歸納力量。(2)過(guò)程與方法：通過(guò)試驗(yàn)探究過(guò)程，得出串聯(lián)電路電壓的規(guī)律，提高觀看力量、動(dòng)手力量和歸納力量。(3)情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生能養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)探究態(tài)度，增加對(duì)客觀世界的生疏，熬煉和同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。(3)情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生能養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)探究態(tài)度，增加對(duì)客觀世界的生疏，熬煉和同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。二、教學(xué)重難點(diǎn)二、教學(xué)重難點(diǎn)(1)重點(diǎn)：串聯(lián)電路的電壓規(guī)律(1)重點(diǎn)：串聯(lián)電路的電壓規(guī)律(2)難點(diǎn)：試驗(yàn)探究的過(guò)程。(2)難點(diǎn)：試驗(yàn)探究的過(guò)程。三、教學(xué)方法三、教學(xué)方法觀看法、試驗(yàn)法、爭(zhēng)論法、問(wèn)答法等。觀看法、試驗(yàn)法、爭(zhēng)論法、問(wèn)答法等。四、教學(xué)過(guò)程四、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一：課導(dǎo)入環(huán)節(jié)一：課導(dǎo)入再串聯(lián)進(jìn)去一個(gè)一樣的燈泡，觀看第一只小燈泡的亮度是否變化。再串聯(lián)進(jìn)去一個(gè)一樣的燈泡，觀看第一只小燈泡的亮度是否變化。問(wèn)題：為什么兩只燈泡串聯(lián)在一起亮度會(huì)變暗呢?問(wèn)題：為什么兩只燈泡串聯(lián)在一起亮度會(huì)變暗呢?導(dǎo)出課題：串聯(lián)電路的電壓規(guī)律。導(dǎo)出課題：串聯(lián)電路的電壓規(guī)律。環(huán)節(jié)二：科學(xué)探究環(huán)節(jié)二：科學(xué)探究問(wèn)題問(wèn)題1：回憶關(guān)于電壓的學(xué)問(wèn)。問(wèn)題問(wèn)題2：還記得電壓表怎樣使用?(3)留意被測(cè)電壓不能超過(guò)電壓表量程。教師引導(dǎo)：為什么串聯(lián)之后小燈泡變暗了呢?這其實(shí)和串聯(lián)電路電壓特點(diǎn)有關(guān)，下面我們用試驗(yàn)來(lái)探究一下串聯(lián)電路電壓有什么特點(diǎn)。教師引導(dǎo)：為什么串聯(lián)之后小燈泡變暗了呢?這其實(shí)和串聯(lián)電路電壓特點(diǎn)有關(guān)，下面我們用試驗(yàn)來(lái)探究一下串聯(lián)電路電壓有什么特點(diǎn)。試驗(yàn)探究：探究串聯(lián)電路電壓的規(guī)律：試驗(yàn)探究：探究串聯(lián)電路電壓的規(guī)律：1.猜測(cè)：串聯(lián)電路中，每個(gè)燈泡電壓小于總電壓。1.猜測(cè)：串聯(lián)電路中，每個(gè)燈泡電壓小于總電壓。5.5.6.總結(jié)：串聯(lián)電路總電壓等于各用電器電壓之和。6.總結(jié)：串聯(lián)電路總電壓等于各用電器電壓之和。問(wèn)題問(wèn)題3：我們已經(jīng)通過(guò)試驗(yàn)得出了結(jié)論，誰(shuí)能解釋一下課前教師演示的小實(shí)驗(yàn)?zāi)?答復(fù)答復(fù)3：當(dāng)電路中只有一只小燈泡時(shí)，它的電壓等于總電壓。而兩只小燈泡的電壓之和才等于總電壓，所以此時(shí)沒(méi)個(gè)小燈泡電壓減小，亮度變暗。環(huán)節(jié)三：穩(wěn)固提高環(huán)節(jié)三：穩(wěn)固提高環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：淺談本節(jié)課收獲。小結(jié)：淺談本節(jié)課收獲。作業(yè)：填寫(xiě)試驗(yàn)報(bào)告，整理試驗(yàn)流程。作業(yè)：填寫(xiě)試驗(yàn)報(bào)告，整理試驗(yàn)流程。14一、教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)〔1〕知道有用功，額外功和總功及三者間的關(guān)系；〔1〕知道有用功，額外功和總功及三者間的關(guān)系；〔2〕能區(qū)分有用功、額外功、總功；〔2〕能區(qū)分有用功、額外功、總功；〔3〕知道機(jī)械效率的定義；〔3〕知道機(jī)械效率的定義；〔4〕〔4〕1；〔5〕會(huì)用公式計(jì)算有用功、額外功、總功；〔5〕會(huì)用公式計(jì)算有用功、額外功、總功；〔6〕知道提高機(jī)械效率的主要方法；〔6〕知道提高機(jī)械效率的主要方法；2、力量目標(biāo)2、力量目標(biāo)〔l〕通過(guò)科學(xué)探究的活動(dòng)，培育學(xué)生觀看、分析、比較、概括和應(yīng)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的力量；〔l〕通過(guò)科學(xué)探究的活動(dòng)，培育學(xué)生觀看、分析、比較、概括和應(yīng)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的力量；〔2〕通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培育學(xué)生的動(dòng)手力量，提高試驗(yàn)操作力量：包括組裝滑輪組，使用彈簧測(cè)力計(jì)及刻度尺等力量，提高機(jī)械的效率?！?〕通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培育學(xué)生的動(dòng)手力量，提高試驗(yàn)操作力量：包括組裝滑輪組，使用彈簧測(cè)力計(jì)及刻度尺等力量，提高機(jī)械的效率。3、情感目標(biāo)3、情感目標(biāo)〔2〕、培育學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，相互溝通的素養(yǎng)。〔2〕、培育學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，相互溝通的素養(yǎng)。二、試驗(yàn)器材二、試驗(yàn)器材滑輪組成的滑輪組，兩個(gè)定滑輪和兩個(gè)動(dòng)滑〔一大一小〕輪組成的滑輪組，長(zhǎng)滑輪組成的滑輪組，兩個(gè)定滑輪和兩個(gè)動(dòng)滑〔一大一小〕輪組成的滑輪組，長(zhǎng)12三、教學(xué)方式三、教學(xué)方式引導(dǎo)探究式教學(xué)引導(dǎo)探究式教學(xué)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程師生互動(dòng)師生互動(dòng)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1復(fù)習(xí)提問(wèn)復(fù)習(xí)提問(wèn)一、回憶一、回憶 各種簡(jiǎn)潔機(jī)械1、省力費(fèi)距離的機(jī)械；1、省力費(fèi)距離的機(jī)械；2、費(fèi)力省距離的機(jī)械；2、費(fèi)力省距離的機(jī)械；3、等臂杠桿。3、等臂杠桿。1、使學(xué)生知道生活中常用的機(jī)械；2、使學(xué)生進(jìn)一步把握機(jī)械的構(gòu)造；3、