《馬說》導(dǎo)學(xué)案及答案

四馬說一、目的導(dǎo)學(xué)1．掌握常用文言實詞、虛詞的使用方法及句式構(gòu)造。2．體會作者對古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。3．學(xué)習(xí)托物寓意、以事喻理的議論措施。二、自主預(yù)學(xué)1．一讀課文,借助字典、書下注釋及有關(guān)參照資料，完畢：（1）讀準(zhǔn)下列加點字的讀音。伯樂（）

駢死()槽櫪()（)相馬（）粟（）外見()食馬()（2）文學(xué)常識積累。①《馬說》選自___________，作者_(dá)__________，字___________，___________代著名文學(xué)家。他與柳宗元共倡古文，并稱___________。②說，是古代的一種文體，可記敘，也可議論，都是為了闡明一種道理。用以陳說作者對社會上某些問題的觀點，寫法靈活，相稱于現(xiàn)代的雜文或雜感。初一學(xué)過的___________就屬這一文體。2．二讀課文，借助字典、書下注釋及有關(guān)參照資料，解釋下列重點詞語。（1）故雖有名馬，只辱于奴隸人之手（）（）（2）駢死于槽櫪之間（）（）（3）馬之千里者，一食或盡粟一石（）（）（4）是馬也，雖有千里之能（）（）（5）安求其能千里也（）（）（6）策之不以其道，食之不能盡其材（）（）（7）執(zhí)策而臨之（）（）3．三讀課文，口頭翻譯句子，理解課文大意，在書本中注明你的疑問：疑問摘要：三、互動探究（三）再讀課文，師生合作、生生合作，理解重點字詞。1．通假字：（1）食馬者不知其能千里而食也,同＿＿＿＿＿。（2）不能盡其材,同＿＿＿＿＿＿。（3）其真無馬邪,同＿＿＿＿＿。（4）才美不外見,同＿＿＿＿＿。2.一詞多義執(zhí)策而臨之（）其真無馬邪？（）（1）策（2）其策之不以其道（）其真不知馬也（）食不飽，力局限性（）駢死于槽櫪之間（）（3）食一食或盡粟一石（）（4）之策之不以其道（）食之不能盡其材（）鳴之而不能通其意（）執(zhí)策而臨之（）策之不以其道（）（5）而（6）以而伯樂不常有（）不以千里稱也（）（四）三讀課文，理解課文語句，翻譯下列句子。1．故雖有名馬，只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。2．馬之千里者，一食或盡粟一石。3．且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？4．執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”5．嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。（五）反復(fù)誦讀課文，整體把握文意。1．本文通篇不離千里馬，莫非只是說“馬”嗎？2．本文通過描寫千里馬的遭遇，體現(xiàn)了作者怎樣的思想？3．本文中“伯樂”“千里馬”各比方了什么樣的人？4．本文的寫作手法有何特點？（六）總結(jié)歸納本文采用的寫法，論述的問題，作者將比做“千里馬”，將比做“食馬者”，集中論述了封建社會中人才被埋沒的原因，抒發(fā)了之情，對不能知能善任的昏庸的統(tǒng)治階級進(jìn)行了嘲諷與鞭撻。四、課堂練習(xí)（一）同步反饋1.給下列加點的注音①祗辱（

）

②駢死（

）

③槽櫪（

）④一食或盡粟一石（

）

⑤食馬者不知其能千里而食（

）2.《馬說》作者是

（朝代）

（姓名）。文章短小精悍，通篇運用

手法。3．按規(guī)定默寫。（1）本文的中心論點是

（2）千里馬的悲慘遭遇是

（3）千里馬被埋沒的主線原因是

（4）千里馬被埋沒的直接原因是

（5）食馬者“不知馬”的詳細(xì)體現(xiàn)是

4.解釋下列加點的字。①或盡粟一石：

②雖有千里之能：

③才美不外見：

④且欲與常馬：

5.翻譯：食馬者不知其能千里而食也。

（二）課內(nèi)閱讀世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力局限性，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。1．“以”字的意思和使用方法與“不以千里稱也”一句相似的一項是（）A、策之不以其道B、以叢草為林C、以至鳥獸木石D、不以善小而不為2．文章借有關(guān)伯樂和千里馬的傳說，將封建統(tǒng)治者比作“”，將人才比做“”，而伯樂喻指，集中抨擊的社會現(xiàn)象是。3．千里馬被埋沒的直接原因是：。作者借此體現(xiàn)了的心情。4．對文章的中心判斷對的的一項是（）A天下無馬。B．其真無馬邪？其真不知馬也。C．千里馬常有，而伯樂不常有。D．世有伯樂，然后有千里馬。5．這篇文章托物寓意，抨擊統(tǒng)治者的錯誤行為。但作者沒有正面闡明該怎么做。參照最終一節(jié)，你認(rèn)為他主張怎樣看待“千里馬”那樣的人才？五、拓展閱讀馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力局限性，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？（節(jié)選自韓愈《馬說》）臣有二馬，故常奇之。日啖豆至數(shù)斗，飲泉一斛，然非精潔則寧餓死不受。介=1\*GB3①而馳，其初若不甚疾，比行百余里，始振鬣長鳴，奮迅示駿，自午至酉，猶可二百里。褫=2\*GB3②鞍甲而不息、不汗，若無事然。此其為馬，受大而不茍取，力裕而不求逞，致遠(yuǎn)之材也。（節(jié)選自岳飛《論馬》）=1\*GB3①介：披上戰(zhàn)甲。=2\*GB3②褫（chǐ）：解除。1．解釋下列句中加點的詞。（1）且欲與常馬等不可得（）（2）比行百余里（）2．翻譯下列句子。（1）安求其能千里也？（2）介而馳，其初若不甚疾……3．在第二段文字中，直接描寫作者的馬“才美”“外見”的句子是。4．這兩段文字表面談馬，實則議論怎樣看待人才。它們都論述了一種什么道理？六、課后作業(yè)完畢導(dǎo)學(xué)稿“拓展閱讀”。《馬說》導(dǎo)學(xué)案答案二、自主預(yù)學(xué)1．lèpiáncáolìxiàngsùxiànsì2．①見課文下注釋②《愛蓮說》三、互動探究（二）故/雖有名馬，只辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間且/欲于常馬等/不可得，安求/其能千里也策之/不以其道，食之/不能盡其材，鳴之/而不能通其意，執(zhí)策/而臨之（三）1.“食”同“飼”，喂養(yǎng)“材”同“才”，才能、才能“邪”同“耶”，語氣詞相稱于“嗎”“見”同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)2．名詞，馬鞭動詞，駕馭表反問，莫非表推測，恐怕吃同“飼”，喂養(yǎng)助詞，的代詞，代“千里馬”表修飾表轉(zhuǎn)折按照拿或用（四）見教參（五）1．本文要論述的是識別和發(fā)現(xiàn)人才的問題。2．抒發(fā)了