三字經(jīng)教學(xué)反思

三字經(jīng)教學(xué)反思鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)課我教學(xué)的是二年級(jí)校本課程《三字經(jīng)》的頭懸梁，錐刺股，彼不教，自勤苦。如囊螢，如映雪，家雖貧，學(xué)不輟部分。之因此選擇這幾句經(jīng)文是由于它對(duì)孩子而言有非常大的教育意義。可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的基礎(chǔ)上，受到教育，提高自身的學(xué)習(xí)意識(shí)。教學(xué)以展示學(xué)生喜歡的《三字經(jīng)》小故事開(kāi)始。這是對(duì)前面學(xué)過(guò)知識(shí)的復(fù)習(xí)，也是對(duì)接下來(lái)要學(xué)習(xí)的新課的導(dǎo)入。在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中，我設(shè)計(jì)教學(xué)以讀為主，指名讀，小組讀，男女生讀，同桌互相讀等多種新式，目的在于讓學(xué)生可以在不停閱讀中領(lǐng)悟經(jīng)文所要傳達(dá)的一種刻苦學(xué)習(xí)的精神。在學(xué)生理解出現(xiàn)歧義時(shí)出示了動(dòng)畫(huà)視頻，既可以吸引學(xué)生，激起學(xué)生愛(ài)好，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又可以通過(guò)更直觀的影響資料協(xié)助學(xué)生理解經(jīng)文的意思。學(xué)生在多讀多思索的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)孫敬，蘇秦，車(chē)胤，孫康四位古人所共有的精神，并可以說(shuō)出我們要向他們學(xué)習(xí)，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的。通過(guò)學(xué)生展示課前準(zhǔn)備的勤學(xué)小故事，可以看出學(xué)生確實(shí)準(zhǔn)備充足。對(duì)于沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的同學(xué)，我又設(shè)計(jì)了書(shū)目，讓學(xué)生的自學(xué)有所可依。作業(yè)也二選一，既可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的作業(yè)方式，可以提高學(xué)習(xí)效率。這節(jié)課中也出現(xiàn)了某些問(wèn)題，大多數(shù)是由于我自身而言。例如靈活性差，一旦學(xué)生的思緒脫離預(yù)設(shè)，作為教師沒(méi)能盡快的設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)措施。教學(xué)效果尚有待于提高，部分學(xué)生還不能得到背誦的水平。三字經(jīng)教學(xué)反思范文二：今天，我們學(xué)習(xí)了曰仁義，禮智信。此五常，不容紊。稻梁菽，麥?zhǔn)蝠?。此六谷，人所食。馬牛羊，雞犬豕，此六畜，人所飼。幾句，下面談一下自己的設(shè)計(jì)思緒及本課的成功之處與局限性之處。課上，我先讓學(xué)習(xí)根據(jù)拼音自讀這部分內(nèi)容，學(xué)生用五分鐘的時(shí)間自學(xué)、自讀課文。這樣做可以讓學(xué)生做到對(duì)所學(xué)內(nèi)容初步感知，懂得自己哪個(gè)地方不會(huì)讀。學(xué)生讀完后，我再指幾名學(xué)生讀，對(duì)學(xué)生在讀的過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如聲調(diào)，老師進(jìn)行指正。做到讓每一位學(xué)生讀準(zhǔn)音，讀準(zhǔn)聲調(diào)。接下來(lái)，我開(kāi)始解釋各別字的意思及每句的含義，讓學(xué)生理解這部分內(nèi)容的意思及包括的大道理。在理解地基礎(chǔ)上讓學(xué)生讀熟并背誦，然后，我們進(jìn)行了多種形式的朗誦與背誦比賽，朗誦與背誦得好的一組或個(gè)人可以得到小紅花。學(xué)生的積極性很高，每位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，在一節(jié)課結(jié)束后能純熟地背誦出來(lái)本堂課內(nèi)容。本節(jié)課的局限性之處，有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課，當(dāng)輪到他讀時(shí)，不懂得應(yīng)當(dāng)讀哪，影響了全班的紀(jì)律。此后，老師要在進(jìn)行活動(dòng)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次提醒，讓學(xué)生做好充足的心理準(zhǔn)備后再進(jìn)行。此外，對(duì)一部分在幼稚園學(xué)過(guò)的學(xué)生，由于自己會(huì)背，因此上課時(shí)不認(rèn)真，我發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生會(huì)背誦但他們不認(rèn)識(shí)字，因此，教會(huì)這部分學(xué)生識(shí)字是此后努力的方向。三字經(jīng)教學(xué)反思范文三：《三字經(jīng)》是我們學(xué)校的校本課程。課前我積極準(zhǔn)備，查閱了某些的資料，豐富自己的有關(guān)知識(shí)，以應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂上提出的多種疑問(wèn)，并力爭(zhēng)課堂教學(xué)上有一定的突破；課后我進(jìn)行了深入的反思。首先，我從什么是《三字經(jīng)》引入，激發(fā)孩子們的民族自豪感和探究欲望，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。另一方面，在課堂上重視學(xué)生品德教育，從孟母三遷的故事，啟發(fā)學(xué)生：每個(gè)父母為了子女可以成才，為孩子發(fā)明良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，受再多的苦也心甘情愿；作為子女，應(yīng)當(dāng)感謝父母為我們提供這樣好的條件，愈加發(fā)奮讀書(shū)。第三，在課堂上使用配樂(lè)朗誦不僅活躍了氣氛，更使同學(xué)們感受到了中國(guó)古典音樂(lè)和古典文化的節(jié)奏感和韻律美；在優(yōu)美的音樂(lè)聲中輕松的背下所學(xué)內(nèi)容，得到教育。此外，查找資料是中年級(jí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的能力，以查找自己喜歡的有關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容為依托，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興起，使學(xué)生的新知識(shí)有了擴(kuò)展，還使學(xué)生對(duì)舊知識(shí)有了更深的理解，真正到達(dá)了溫故而知新的目的?？傊?，本次課堂上，學(xué)生愛(ài)好很高，課堂氣氛活躍，他們能很快地掌握所學(xué)的內(nèi)容，大部分學(xué)生都會(huì)初步背誦，教學(xué)目的到達(dá)，課堂效果良好，但還出現(xiàn)某些問(wèn)題，由于目前學(xué)生通過(guò)多種渠道理解了許多的知識(shí)，課堂上隨時(shí)會(huì)提出多種問(wèn)題，出現(xiàn)多種狀況，這就規(guī)定我們教師具有廣博的知識(shí)，具有靈活的課堂教育機(jī)智，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。三字經(jīng)教學(xué)反思范文四：本次班主任教學(xué)展評(píng)活動(dòng),我選擇了執(zhí)教國(guó)學(xué)《三字經(jīng)》。選擇這一內(nèi)容參與班主任公開(kāi)課,重要基于如下思索:作為我國(guó)古代蒙學(xué)教材中代表性?xún)?nèi)容,《三字經(jīng)》已經(jīng)進(jìn)入幼兒教育內(nèi)容中。源于南宋,迄今700數(shù)年歷史的《三字經(jīng)》相傳為宋朝末年大學(xué)問(wèn)家王應(yīng)麟編撰,經(jīng)后人不停增補(bǔ),被譽(yù)為千古一奇書(shū)。其一奇,以三字?jǐn)嗑?句句押韻,讀起來(lái)瑯瑯上口,合轍順律,易讀易記;其二奇,構(gòu)造緊湊,銜接自然,順理成章,概括性強(qiáng);其三奇,孕千年中華文化之精髓,全書(shū)1500多字,融歷史、地理、天文、倫理道德、詩(shī)書(shū)禮樂(lè)、教育、哲學(xué)于一體,可謂學(xué)一書(shū)而通萬(wàn)卷?，F(xiàn)已被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入《世界小朋友道德教育叢書(shū)》;我園大大班早在20**年開(kāi)始國(guó)學(xué)教學(xué),目前已經(jīng)成為辦園特色,成立了專(zhuān)門(mén)的教研小組。北京師范大學(xué)陳會(huì)昌專(zhuān)家曾親臨指導(dǎo)。我選擇這一內(nèi)容,可以深入交流國(guó)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探索適合本園特色的方式措施,增進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。針對(duì)大大班幼兒年齡等特性,我在課前設(shè)置了三個(gè)教學(xué)目的:逐句學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》,講解蘊(yùn)意;學(xué)習(xí)生字犬、茍、曷、釀、物,理解字面意思;唱誦《三字經(jīng)》,體會(huì)語(yǔ)言節(jié)奏和韻律感;理解體會(huì)《三字經(jīng)》蘊(yùn)含道理,感受中華民族優(yōu)秀老式文化。在課堂前半段,我首先以接龍游戲和吟唱形式,讓孩子們唱誦三字經(jīng)。配上古典音樂(lè)背景、節(jié)奏明快的歌曲,學(xué)生拍手吟唱,輕松活潑,防止了單調(diào)、死板和枯燥;接下來(lái),進(jìn)入內(nèi)容復(fù)習(xí),孟母斷機(jī)和孔融讓梨,孩子們一起分享孟子三遷、孔融尊重長(zhǎng)者的故事,明晰其中蘊(yùn)涵的道理,體會(huì)中華老式文化。由于配上了幻燈圖片,這部分過(guò)渡順利;學(xué)習(xí)新三字經(jīng)為這次設(shè)計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容,我先播放幻燈,讓孩子觀測(cè),領(lǐng)會(huì)意義,然后出示課文,解釋意義,然后開(kāi)展朗誦和跟讀。為了讓孩子更好地理解其中意義,我還設(shè)計(jì)了生字學(xué)習(xí)過(guò)程,讓孩子指認(rèn)識(shí)字,充當(dāng)小老師。從效果來(lái)看,孩子們對(duì)大部分的字都能誦讀,基本到達(dá)了設(shè)計(jì)效果;最終,我以集體誦讀形式,鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容,并開(kāi)展接龍游戲和自由交流體會(huì),讓孩子思索怎樣將三字經(jīng)中學(xué)到的道理,遷移到生活情景中。最終部分,由于時(shí)間緊湊,未能深入進(jìn)行,部分學(xué)生還不能有效地從文本轉(zhuǎn)移到自己的生活體驗(yàn)中。從我這堂課教學(xué)過(guò)程和效果來(lái)看,基本和原有教學(xué)設(shè)計(jì)一致。其中也出現(xiàn)預(yù)設(shè)和生成之間的不一樣步,例如,在認(rèn)曷時(shí),有孩子提出跟喝水的喝同樣,我沒(méi)能及時(shí)強(qiáng)化。因此,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)在按程序牽引整堂課的時(shí)候,中間過(guò)程一定需要根據(jù)孩子的偶爾反應(yīng),做出靈活機(jī)智的調(diào)適,到達(dá)更好的效果;同步,這堂課的難點(diǎn)在于孩子們?nèi)狈τ嘘P(guān)的生活經(jīng)驗(yàn),例如:蠶、公雞等,因此,只能讓學(xué)生自由想象,個(gè)別學(xué)生回答并進(jìn)行描述,在這里,應(yīng)當(dāng)讓更多的學(xué)生更詳細(xì)的延伸表述,防止只存在于個(gè)別有豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)中。本節(jié)課認(rèn)字設(shè)計(jì)略顯多,學(xué)生更在于誦讀,而誦讀的時(shí)候,遍數(shù)多少合適,還需要研究。接龍的時(shí)候,需要指認(rèn)句子。認(rèn)字和體現(xiàn)常常輕易出現(xiàn)集中在個(gè)別口語(yǔ)體現(xiàn)很好的孩子身上,為了照顧群體,在認(rèn)字的時(shí)候,假如多放幾張黑板,讓學(xué)生去圈讀字,指認(rèn),或者幻燈中動(dòng)態(tài)字出現(xiàn),配上教師的語(yǔ)境體現(xiàn),教學(xué)效果也許會(huì)輻射更多的孩子,也會(huì)輕松活躍;圖片具有直觀性,不過(guò)也許遺漏了某些信息,假如能引用到動(dòng)態(tài)的視頻,結(jié)合小朋友小故事,則減少了中文字面理解所帶來(lái)的困難,學(xué)生通過(guò)情境獲得感悟。因此,本堂課很大程度上完畢了誦讀、指認(rèn)字等設(shè)計(jì)任務(wù),不過(guò)體驗(yàn)其中蘊(yùn)涵的深刻道理潛在的任務(wù),囿于技術(shù)、時(shí)間等原因,初步到達(dá)效果,但還需要再接下來(lái)的課堂中深入領(lǐng)悟。通過(guò)這堂課的設(shè)計(jì)與專(zhuān)家過(guò)程,加深了我對(duì)幼兒課堂中國(guó)學(xué)內(nèi)容教學(xué)原則、規(guī)律、技巧等的認(rèn)識(shí)。同步,孩子們的課堂反饋、同行之間交流、專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)給了我更多的思索空間和機(jī)會(huì),相信在此后的教學(xué)中會(huì)有更大的提高。三字經(jīng)教學(xué)反思范文五：《三字經(jīng)》是一部流傳甚廣、家喻戶(hù)曉的啟蒙讀物，是中國(guó)古代老式蒙