四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元《古詩(shī)三首》教學(xué)測(cè)評(píng)

基于促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)測(cè)評(píng)——小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)21課《古詩(shī)三首》教學(xué)測(cè)評(píng)一、測(cè)評(píng)的目的和意義語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在“評(píng)價(jià)建議”中明確指出：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，全面落實(shí)語(yǔ)文課程目標(biāo)。本次教學(xué)測(cè)評(píng)，我們以《古詩(shī)三首》教學(xué)課例為研究對(duì)象，一是通過(guò)發(fā)現(xiàn)、診斷、解決教學(xué)中的問(wèn)題，從理論和經(jīng)驗(yàn)上對(duì)教學(xué)過(guò)程、方法和規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)；二是借由測(cè)評(píng)，為教師提煉教學(xué)風(fēng)格、增進(jìn)反思意識(shí)，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升；三是借由測(cè)評(píng)，來(lái)驗(yàn)證學(xué)生如何學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)、學(xué)得怎樣，最終促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。二、測(cè)評(píng)工具及結(jié)果分析學(xué)習(xí)的信息不僅發(fā)生在課堂中，也發(fā)生在課前和課后。課前學(xué)習(xí)情況往往影響著課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，課后的學(xué)習(xí)信息則是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效驗(yàn)證。我們遵循可觀察、可記錄、可解釋的原則，從課前學(xué)情調(diào)研、課中課堂觀察和課后檢測(cè)三個(gè)方面著手進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)的測(cè)評(píng)。具體來(lái)說(shuō)，本次測(cè)評(píng)課前采用了訪談和學(xué)前檢測(cè)的方式進(jìn)行，課后則采用了試題加訪談的方式進(jìn)行，這樣得到的結(jié)果既有定性的也有定量的。課堂觀察從學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)兩個(gè)維度，選取了7個(gè)視角，21個(gè)觀察點(diǎn)，以觀察量表的形式進(jìn)行。以期通過(guò)這些細(xì)致的觀察，以小見(jiàn)大，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)進(jìn)行較為科學(xué)的定性和定量評(píng)價(jià)。?課前學(xué)情調(diào)研（一）觀察點(diǎn)說(shuō)明根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，綜合考慮學(xué)生原有的學(xué)業(yè)水平、知識(shí)儲(chǔ)備、預(yù)習(xí)效果等因素，課前我們采用了訪談?wù){(diào)查的方式進(jìn)行。（二）觀察量表設(shè)計(jì)表1：課前學(xué)情訪談表訪談教師 I訪談時(shí)間II訪談地點(diǎn)一訪談內(nèi)容訪談對(duì)象訪談內(nèi)容.你都知道哪些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法?.朗讀下面三首古詩(shī)，試著讀正確，讀出節(jié)奏，讀出韻味。出塞唐.王昌齡秦時(shí)明月漢時(shí)美,萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還、但使龍城飛將在,不教胡馬送捐山、涼州詞唐…王翰荀萄美酒夜光杯,欲飲蔻苣馬上催,蟀卦沙場(chǎng)君真英,土案征戰(zhàn)幾人回士夏日絕句果一季清照生當(dāng)做人杰,死亦為鬼雄.至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東.出塞^州詞夏日絕句讀正確讀出節(jié)奏讀出韻味 3.借助插圖、注釋，試著說(shuō)說(shuō)下列詩(shī)句的意思。①但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。②醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。③生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。4.讀完三首古詩(shī)，你想提出什么問(wèn)題？這樣的設(shè)計(jì)重點(diǎn)測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法、古詩(shī)的朗讀、詩(shī)句的理解及提問(wèn)等方面內(nèi)容，遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。使用說(shuō)明：課前對(duì)全部學(xué)生作為訪談對(duì)象，依照表中的項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一檢測(cè)和記錄。（三）觀察結(jié)果課前訪談?wù){(diào)查調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)（占總?cè)藬?shù)%）?注1.你都知道哪些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法？.想象畫(huà)面：9人.借助注釋：11人.誦讀：7人.借助插圖：5人.請(qǐng)教老師、同學(xué)：4人.聯(lián)系背景：1人。.本次調(diào)查人數(shù)為45人。.調(diào)查主要從已有知I2.朗讀^準(zhǔn)《出塞》《涼州詞》《夏日絕表2課前訪談?wù){(diào)查結(jié)果三首古詩(shī)，試著讀正確，讀出節(jié)奏，讀出韻味。句》、儲(chǔ)備、學(xué)業(yè)水平、預(yù)習(xí)效果和課的難度著手。3.古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法和問(wèn)題由老師匯總，選取出現(xiàn)評(píng)率較高的進(jìn)行記錄。人數(shù)7^比?數(shù)^比數(shù)S比正確流利35.6%^^4^76%3^~"80^讀出節(jié)奏^2^577.8%3^~"80^讀出韻味10%-^^453.3%2^~~^57-8%3.借助注釋和插圖，試著說(shuō)說(shuō)下列詩(shī)句的意思。內(nèi)容不能說(shuō)出.，能說(shuō)出 ，，?數(shù)占比?w?比詩(shī)句1^9^64%-1328.9%詩(shī)句2^32-TΠ-1635.6%詩(shī)句3^6-57.8%τυ^2%4.預(yù)習(xí)完三首古詩(shī)，你想提出什么問(wèn)題？.詩(shī)意理解：18.典故：4.寫(xiě)作背景：2.體會(huì)情感：1.無(wú)問(wèn)題：16.其他：4從結(jié)果我們可以看出，學(xué)生已經(jīng)掌握了很多學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，大部分學(xué)生能夠把古詩(shī)讀正確，但詩(shī)意的理解對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)?；谶@樣的學(xué)情，教師在教學(xué)中就會(huì)做到心中有數(shù)，有的放矢。.課中課堂觀察（一）觀察點(diǎn)說(shuō)明我們從本課教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)兩個(gè)維度進(jìn)行課中觀察，組織14位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線語(yǔ)文教師組成課堂觀察團(tuán)隊(duì)，分為6個(gè)觀察小組，分別從學(xué)生的傾聽(tīng)、小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生的回答、教師提問(wèn)與課堂理答、教學(xué)時(shí)間分配對(duì)本課進(jìn)行觀察。（二）觀察量表的設(shè)計(jì)表3課堂觀察量表執(zhí)教者課題日期觀察者觀察內(nèi)容\評(píng)價(jià)?類型學(xué)習(xí)\目標(biāo)\\ Ak教師教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)間,解X石L提F理答■傾聽(tīng)合作學(xué)二習(xí)小回答τ∕?人 、IB詢?nèi)輹r(shí)間學(xué)行為時(shí)間設(shè)!成J用邱合分析E:r;，?斷或答復(fù)答鼓勵(lì)飛面提升認(rèn)真聆聽(tīng)你極回應(yīng)?作意力散學(xué)論言無(wú)回答'體F個(gè)，別二回二答論、—■報(bào)報(bào)好詩(shī)了1確)JL16T—LII?1_J口aI?I√ 理解意J注圖歌主要J、jF1匚胃想象畫(huà)面譽(yù)詩(shī)意及??感詩(shī)句的體會(huì)及Siw<中關(guān)（三）觀察報(bào)告.“學(xué)生傾聽(tīng)”觀察報(bào)告借助學(xué)生傾聽(tīng)觀察量表，確定班內(nèi)45名學(xué)生為觀察對(duì)象，觀察點(diǎn)為學(xué)生在課堂傾聽(tīng)時(shí)的狀態(tài)：認(rèn)真聆聽(tīng)、積極回應(yīng)、做小動(dòng)作注意力渙散。何（聽(tīng) 課堂觀案量表￥丁r??A<s~?Dl?認(rèn)昇g聽(tīng)柄板回應(yīng)短牙平?≠≠-?r?jit?≠-?y?瓊.啪，流利45?16?at右ιoo?35%J???tth-≠-?b??F"45?11S?武打ι∣oo?33??????45?40洱,1DO?BD%般他加注好、拈圖強(qiáng)”姆帶上舞內(nèi)本43?O人2人井小＞H?95.5%At????-ffi?≡≡*B-??急42—7?3人沒(méi)聽(tīng)1/5%I93?3??-.*-?-??ΛtΛ??^+j?t?????-?44人16?11?97H35%中裳G-號(hào)息45?2S?it渾T1OO?SS.5?我們發(fā)現(xiàn)，在“讀好古詩(shī)”這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的傾聽(tīng)率最高，基本達(dá)到100%。而積極回應(yīng)老師的占比也很高。老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)了孩子們讀古詩(shī)的積極性，這是課堂中師生積極互動(dòng)的有效結(jié)果。在“理解詩(shī)意”這個(gè)環(huán)節(jié)，它承載著理解詩(shī)意、用多種方法體會(huì)詩(shī)意、小組合作討論、分析詩(shī)句及古詩(shī)背景等，學(xué)生的傾聽(tīng)和參與度明顯降低，說(shuō)明在這個(gè)部分，由于知識(shí)難度增加，教師的提問(wèn)難度系數(shù)提高，思考性的成分居多，學(xué)生的注意力與興趣點(diǎn)下降，尤其在合作交流環(huán)節(jié)，傾聽(tīng)率最低，說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。每次的回應(yīng)僅有5、6位學(xué)生。說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了困難，或?qū)W生的學(xué)習(xí)主體地位沒(méi)有體現(xiàn)。在最后的悟詩(shī)情這個(gè)環(huán)節(jié)，臨近課堂結(jié)束，學(xué)生的參與度又有所提升，大多學(xué)生受到情感的共鳴，愛(ài)國(guó)情懷的教育達(dá)到很好的效果。建議：挖掘古詩(shī)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生的參與面廣一些，適時(shí)地給予學(xué)生針對(duì)性的評(píng)價(jià)，采用多種方式提高學(xué)生的興趣；同時(shí)，課前了解學(xué)情，制定本課的可行目標(biāo)，設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)與問(wèn)題體現(xiàn)分層設(shè)計(jì)，貼近學(xué)生。.“合作學(xué)習(xí)”觀察報(bào)告本次觀察采用量表記錄的方式進(jìn)行，隨機(jī)選取學(xué)習(xí)小組進(jìn)行觀察。本次觀察采用量表記錄的方式進(jìn)行，隨機(jī)選取學(xué)習(xí)小組進(jìn)行觀察。根據(jù)合作學(xué)習(xí)中三個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)：獨(dú)學(xué)、共學(xué)、展示，分別從時(shí)間的分配，學(xué)生的活動(dòng)和人數(shù)等進(jìn)行觀察。本次觀察涉及課堂中兩次主要的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，分別是多種方式讀好古詩(shī)和借助資料理解詩(shī)意。老師第一次布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)后，近70%的學(xué)生進(jìn)行了組內(nèi)獨(dú)學(xué)，只有不到30%的同學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的交流。第二次合作學(xué)習(xí)較之第一次有了改善，小組內(nèi)所有的同學(xué)主動(dòng)參與到了討論交流中，組內(nèi)成員能主動(dòng)展示自己的朗讀成果。我們認(rèn)為本節(jié)課教師雖然創(chuàng)設(shè)了小組合作學(xué)習(xí)，但還存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在:合作學(xué)習(xí)時(shí)小組成員沒(méi)有明確的責(zé)任分工，導(dǎo)致合作交流的過(guò)程沒(méi)有真正發(fā)生；對(duì)小組合作學(xué)習(xí)缺乏必要的評(píng)價(jià)機(jī)制，尤其是對(duì)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)情況沒(méi)有給予必要的評(píng)價(jià)反饋。從“對(duì)古詩(shī)進(jìn)行三個(gè)層次的朗讀”來(lái)看，小組內(nèi)并沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生沒(méi)有明確的努力方向和合作的需要,缺少持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。建議：一是合理規(guī)劃學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)化角色意識(shí)?？梢圆捎谩敖M內(nèi)合作，組外競(jìng)爭(zhēng)”的機(jī)制開(kāi)展生生、師生之間的交流學(xué)習(xí)，組內(nèi)成員要有明確的分工，在每一個(gè)階段每人都應(yīng)有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色。二是采用多樣化的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)方式。既要重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合，又要重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。.“學(xué)生的課堂回答”觀察報(bào)告課堂生長(zhǎng)點(diǎn)往往體現(xiàn)在學(xué)生是否能夠積極參與課堂問(wèn)題的回答或積極地參與課堂互動(dòng)中。我們對(duì)兩課時(shí)古詩(shī)教學(xué)中學(xué)生在課堂中回答問(wèn)題的幾種方式——“無(wú)回答”“集體回答”“個(gè)別回答”“討論匯報(bào)”等進(jìn)行了客觀的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，結(jié)果表明：第一課時(shí)的古詩(shī)學(xué)習(xí)中，學(xué)生“集體回答”次數(shù)占到23次，占總次數(shù)的38.3%；“個(gè)別回答”次數(shù)24次，占總次數(shù)的40%；“討論匯報(bào)”13次，占總次數(shù)的21.6%；“無(wú)回答”0次，課堂中沒(méi)有出現(xiàn)學(xué)生站起來(lái)無(wú)回答問(wèn)題的現(xiàn)象。第二課時(shí)中，學(xué)生“集體回答”次數(shù)占到20次，占總次數(shù)的33.8%；“個(gè)別回答”次數(shù)28次，占總次數(shù)的47.5%；“討論匯報(bào)”11次，占總次數(shù)的18.6%；“無(wú)回答”依然是0次。通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的回答在老師一步步的引導(dǎo)下，有了一定程度的提升。同時(shí)我們也認(rèn)為，考慮到古詩(shī)這種題材的特殊性，學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知程度的差異性。課堂上，老師要本著“學(xué)生為中心”的原則，以學(xué)定教，對(duì)學(xué)生的回答要客觀、公正、精準(zhǔn)地評(píng)價(jià)。善于捕捉學(xué)生在課堂中生發(fā)出的一些有價(jià)值的思考，積極去點(diǎn)撥、引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。.“教師課堂理答”觀察報(bào)告理答就是教師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題后的反應(yīng)和處理，是課堂問(wèn)答的重要組成部分。通過(guò)觀察我們發(fā)現(xiàn)，老師在課堂上非常尊重學(xué)生，沒(méi)有一次打斷學(xué)生的回答或是代答，很少幾次重復(fù)學(xué)生的答案，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)達(dá)到32次，其中激勵(lì)性的表?yè)P(yáng)達(dá)到12次；關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以生為本，追問(wèn)提升的理答達(dá)到12次?；仡櫛竟?jié)課，我們覺(jué)得教師在理答方面有如下優(yōu)點(diǎn)：一是多樣鼓勵(lì)評(píng)價(jià)用語(yǔ)，營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍；二是重視啟發(fā)，提升思維。如在教授《夏日絕句》時(shí)，抓住“思”字，啟發(fā)學(xué)生討論“思”什么，為什么“思”，引導(dǎo)學(xué)生思維不斷走向深入。最后，通過(guò)資料的補(bǔ)充，聯(lián)系詩(shī)人所處的時(shí)代背景，學(xué)生明白了，一個(gè)“思”字，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)南宋統(tǒng)治者赤裸裸的諷刺和詩(shī)人憂國(guó)憂民的真摯情懷。建議：教師既要關(guān)注語(yǔ)言性的理答，也要關(guān)注非語(yǔ)言性的理答，比如肢體動(dòng)作（豎大拇指點(diǎn)贊、拍拍肩膀、摸摸頭等）、神態(tài)（一個(gè)微笑、一個(gè)眼神）等。.“教學(xué)時(shí)間分配”觀察報(bào)告教學(xué)時(shí)間的分配是組織課堂教學(xué)的一個(gè)重要步驟，也是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我們從教師講解、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、學(xué)生自學(xué)”四部分進(jìn)行教學(xué)時(shí)間上的觀察。課堂教學(xué)中，“教師講解”用時(shí)13分10秒，占總時(shí)間32.7%；“師生互動(dòng)”用時(shí)18分12秒，占總時(shí)間45.3%；“合作學(xué)習(xí)”用時(shí)5分40秒，占總時(shí)間13.5%；“學(xué)生自學(xué)”用時(shí)2分58秒，占總時(shí)間6.5%。建議：總體看，老師這節(jié)課一定程度上把課堂時(shí)間留給學(xué)生，給學(xué)生提供自主發(fā)展的機(jī)會(huì)，但是，“學(xué)生自學(xué)”時(shí)間安排上顯然有些少，給予學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間不多，不能夠充分發(fā)揮學(xué)生自身能力。建議課堂上要為學(xué)生的自學(xué)提供充足的時(shí)間保證。?課后學(xué)習(xí)檢測(cè)（一）觀察點(diǎn)說(shuō)明根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和課前訪談的內(nèi)容，我們重點(diǎn)檢測(cè)古詩(shī)的積累背誦、理解運(yùn)用，這樣的檢測(cè)設(shè)計(jì)旨在觀測(cè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。（二）觀測(cè)工具表4課后訪談?wù){(diào)查表.本節(jié)課，你用到了哪些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法?.背誦本節(jié)課學(xué)習(xí)的三首古詩(shī)，爭(zhēng)取背正確，有節(jié)奏，有韻味。.結(jié)合對(duì)詩(shī)句的理解，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)下列詩(shī)句的體會(huì)。①但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。 ②醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。③生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。.你對(duì)這節(jié)課的感受是（）A我學(xué)得很愉快B我學(xué)的比較愉快C我感覺(jué)一般 D我感覺(jué)不好.你覺(jué)得本節(jié)課最精彩的地方是：.對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還想對(duì)老師說(shuō)些什么1表5課后檢測(cè)題《古詩(shī)三首》課后檢測(cè)（滿分30）姓名班級(jí)得分1.默寫(xiě)《出塞》（5分）.默寫(xiě)《夏日絕句》（5分）.用本節(jié)課學(xué)到的方法自學(xué)古詩(shī)《別董大》，并完成練習(xí)。別董大唐?高適千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君？注釋：（1）董大：指董庭蘭，是當(dāng)時(shí)有名的音樂(lè)家。在其兄弟中排名第一，故稱“董大”。（2）黃云：天上的烏云，在陽(yáng)光下，烏云是暗黃色，所以叫黃云。（3）曛：日光昏暗。（4）知己：了解自己的人，好朋友。（5）誰(shuí)人：哪個(gè)人。（6）君：你，這里指董大。（1）有感情地朗讀詩(shī)歌。（10分）（2）結(jié)合注釋，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君？”的理解，并說(shuō)一說(shuō)你從終于體會(huì)到什么？（10分）表6課后檢測(cè)結(jié)果統(tǒng)計(jì)I-JLrair.通過(guò)對(duì)比古詩(shī)朗讀的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這節(jié)課后，對(duì)三首古詩(shī)的朗讀和詩(shī)句的理解均有明顯的提升，特別是朗讀中“有韻味”，課后學(xué)生能關(guān)注押韻讀出韻味的同學(xué)比課前的情況提升幅度最大，這也表明老師在本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注韻腳讀出韻味是很有效的。