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文檔簡介
年度的小班教研組小結一、樹立正確教育觀:
繼續(xù)堅持面向全體的原則,以兒童為中心,以教研為先,轉(zhuǎn)變教師教育觀念,促進幼兒全面發(fā)展。
二、教研形式:
立足本園,結合實際,本學期將繼續(xù)以《綱要》工作為指南,圍繞園務總目標,開展了“如何創(chuàng)設小班支持性環(huán)境”這一教研內(nèi)容。通過理論與實踐相結合的教研形勢,調(diào)動每位教師的教研積極性,營造良好的教研氛圍。
三、實施情況:
1、理論是基礎:
理論學習是基礎。在一開始確立“如何創(chuàng)設小班支持性環(huán)境”教研內(nèi)容時,我們組成員都對“(什么)是支持性環(huán)境?”表示疑惑,于是大家在業(yè)余時間利用不同的渠道(尋找)到有關資料,對“支持性環(huán)境”有了一個粗淺的認識。接著,我們便大家圍坐在一起相互交流討論,而我也將外出學習到的相關內(nèi)容和老師們一起分享。通過這一系列的活動,我們組成員對于“什么是支持性環(huán)境”有了進一步的了解,這也為我們以后的教研實踐奠定了良好的基礎。
2、實踐是關鍵:
單單的理論學習是不夠的,所以在此基礎上,我們小班組還通過“現(xiàn)場研討會”的形式加深自己對“支持性環(huán)境”的理解。在這個環(huán)節(jié)里面,我們每位成員的積極性都調(diào)動了起來,這不僅體現(xiàn)在老師自身的教養(yǎng)方式和所創(chuàng)設的寬松和諧的氛圍上,而且在環(huán)境和材料的提供上,更能體現(xiàn)出對孩子全面發(fā)展的支持。在“娃娃家”這個主題背景下,當時,雖然娃娃家的玩具沒有到,但是甜甜班的老師們?nèi)匀幌氡M一切方法,尋找可替代的物品,為孩子們創(chuàng)設了他們最喜歡的娃娃家場景,里面的擺設以及內(nèi)容的選擇都順應了孩子的興趣和年齡特點,推動了孩子的發(fā)展。而樂樂班的老師,除了考慮到大環(huán)境以外,對于小環(huán)境的創(chuàng)設也有自己的想法,比如在“喂娃娃吃飯”這個區(qū)角中,對于小年齡孩子來說(生活)是很重要的一個環(huán)節(jié),為了配合不同層次孩子的不同發(fā)展,老師在提供材料的`時候選擇了不同類型的豆,有小的綠豆、赤豆,大的白扁豆、蠶豆等,而對于用具也有一定的選擇性,如有不同質(zhì)感的勺子(塑料的、金屬的)、筷子、鑷子等,孩子們可以根據(jù)自己的喜好及能力進行選擇,這完全體現(xiàn)了“支持性環(huán)境中材料的層次性”這一特點。
在支持性環(huán)境中很重要的一點是提到了環(huán)境材料的多樣化。而我們小班組的老師在這方面也各具創(chuàng)意。例如在“學本領”主題活動中,原本我們所共同設計的“小小動物園”是讓孩子用現(xiàn)有的木質(zhì)積木為小動物搭建一個家,可是沒想到,在后來我們相互交流的時候卻發(fā)現(xiàn)老師們除了運用已有的積木外,還將很多的廢舊材料運用到里面去,比如甜甜班的老師將卷筒紙紙芯、養(yǎng)樂多塑料瓶、可樂瓶運用到里面。樂樂班的老師把月餅紙盒、蘑菇面油瓶、各種類型的飲料瓶投放到里面,不同的材質(zhì)進一步促進了幼兒觸摸覺的發(fā)展,很好的體現(xiàn)了《綱要》中小班幼兒的年齡特點。
空間的利用也是支持性環(huán)境中一個重要組成部分。因此,在《小司機》主題活動中,樂樂班的老師將窗臺很好的利用起來,把幼兒搭建的房子放置在窗臺邊,然后老師貼上馬路,通過創(chuàng)設一個小小的情景激發(fā)幼兒對小汽車的興趣。而甜甜班的老師在《學本領》主題中,用一次性塑料杯所做的各種可(愛)的小動物通過懸掛的方式讓幼兒感受到小動物的可愛,這樣既節(jié)省了空間,又不乏美觀。
四、反思及調(diào)整:
經(jīng)過一個學期的學習、實踐、交流,我們教研組對于“如何創(chuàng)設小班支持性環(huán)境”有了一定的認識理解,但在這中間仍然存在著一些問題,因此將這些問題歸納為以下幾點,希望在下學期中我們以這些不足為重要研究對象,進一步加強對“如何創(chuàng)設小班支持性環(huán)境”進行探究。
1、缺少私密角。
2、在主題背景下,我們只注重教室內(nèi)部的環(huán)境創(chuàng)設,而忽略了走廊的環(huán)境利用。
3、環(huán)境的創(chuàng)設中要以幼兒為主體,減少老師制作的痕跡。
在這一學
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