2022年下半年教師資格證考試《高中生物》題-1

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1.(單選題)下列各組化合物中只含C、H、O三種元素的是（）。

A.蔗糖、胰島素

B.乳糖、脂肪

C.抗體、核糖核酸

D.纖維素、淀粉酶

2.(單選題)大腸桿菌和酵母菌兩者最主要的結(jié)構(gòu)差異是（）。

A.細(xì)胞核

B.胞質(zhì)

C.細(xì)胞膜

D.細(xì)胞壁

3.(單選題)下列各項(xiàng)不屬于生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次的是（）。

A.器官

B.群落

C.細(xì)胞器

D.生物圈

4.(單選題)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和種類多種多樣，在細(xì)胞中承擔(dān)的功能也是多種多樣的，下列不屬于人體蛋白質(zhì)主要功能的是（）。

A.儲存能量

B.細(xì)胞識別

C.催化生化反應(yīng)

D.抵御病菌和病毒的侵害

5.(單選題)小麥根尖細(xì)胞中含有的堿基和核苷酸種類數(shù)依次是（）。

A.4、5

B.5、5

C.5、8

D.4、8

6.(單選題)某種群遷入一個(gè)新的環(huán)境后，種群增長速率變化曲線如圖1所示，下列說法正確的是（）。

A.該種群在前5年的增長速率最快

B.該種群數(shù)量在10年左右達(dá)到最大值

C.20年間，該種群數(shù)量變化呈“S”型增長

D.20年后如果天敵消失，該種群按“J”型增長

7.(單選題)圖2為部分分子或者離子進(jìn)出細(xì)胞的示意圖，下列說法中正確的是（）。

A.a表示細(xì)胞通過主動運(yùn)輸排出某些物質(zhì)

B.b表示的是水分子進(jìn)入細(xì)胞的唯一途徑

C.c表示恢復(fù)靜息電位時(shí)的的跨膜運(yùn)輸

D.d表示葡萄糖進(jìn)入人成熟紅細(xì)胞的運(yùn)輸方式

8.(單選題)正在發(fā)育以及發(fā)育成熟的生物體中，細(xì)胞發(fā)生凋亡的數(shù)量是驚人的。健康的成人體內(nèi)，在骨和腸中，每小時(shí)約10億個(gè)細(xì)胞凋亡。下列關(guān)于細(xì)胞凋亡的說法，正確的是（）。

A.細(xì)胞凋亡過程相對其生命周期而言非常迅速

B.對多細(xì)胞生物而言細(xì)胞凋亡是個(gè)體衰老的開始

C.細(xì)胞凋亡都需要效應(yīng)T細(xì)胞和吞噬細(xì)胞的作用

D.細(xì)胞凋亡對多細(xì)胞生物體的生命活動常常是有害的

9.(單選題)圖3表示的是在適宜的溫度和pH條件下，反應(yīng)物濃度對酶所催化的化學(xué)反應(yīng)速率的影響，下列相關(guān)說法正確的是（）。

A.增加酶的濃度可以提高該反應(yīng)的最大反應(yīng)速率

B.增大反應(yīng)物濃度可以提高該反應(yīng)的最大反應(yīng)速率

C.曲線AB段限制反應(yīng)速率的主要因素是酶的濃度

D.曲線BC段限制反應(yīng)速率的主要因素是反應(yīng)物濃度

10.(單選題)玉米體細(xì)胞含20條染色體，全部用標(biāo)記，再將這些細(xì)胞轉(zhuǎn)入不含有32P的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，進(jìn)行細(xì)胞分裂。第二次有絲分裂后期的一個(gè)細(xì)胞中，染色體總條數(shù)、含有標(biāo)記的染色體條數(shù)分別可能出現(xiàn)的情況是（）。

A.20、20

B.20、40

C.40、20

D.40、40

11.(單選題)某雙鏈DNA分子中，C占堿基總數(shù)的28%，其中一條鏈中的A占DNA堿基總數(shù)的10%，那么另一條鏈中的A占DNA堿基總數(shù)的（）。

A.8%

B.12%

C.24%

D.34%

12.(單選題)玉米糯性與非糯性、甜粒與非甜粒為兩對相對性狀。用非糯非甜粒與糯性甜粒兩種親本進(jìn)行雜交時(shí)，表現(xiàn)為非糯非甜粒，有4種表現(xiàn)型，其數(shù)量比為9∶3∶3∶1。若重復(fù)該雜交實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一植株自交，產(chǎn)生的只有非糯非甜粒和糯性甜粒2種表現(xiàn)型。產(chǎn)生這一雜交結(jié)果最可能的原因是（）。

A.染色體發(fā)生了易位

B.染色體組數(shù)目整倍增加

C.基因中堿基對發(fā)生了替換

D.基因中堿基對發(fā)生了增減

13.(單選題)細(xì)胞中的核糖體通常不是單獨(dú)執(zhí)行功能，而是構(gòu)成多聚核糖體（圖4）。研究表明，動物胚胎卵裂期細(xì)胞中多聚核糖體的百分比明顯增高。下列敘述中不正確的是（）。

A.核糖體的主要功能是合成蛋白質(zhì)

B.卵裂期細(xì)胞分裂旺盛，需要合成大量蛋白質(zhì)

C.多聚核糖體中的核糖體數(shù)目與mRNA的長度有關(guān)

D.多聚核糖體的形成可以大大縮短每條肽鏈的合成時(shí)間

14.(單選題)某tRNA的反密碼子是CUG，則它運(yùn)載的氨基酸是（）。

A.精氨酸（密碼子為CGA）

B.亮氨酸（密碼子為CUG）

C.纈氨酸（密碼子為GUC）

D.天冬氨酸（密碼子為GAC）

15.(單選題)人體縮手反射完成時(shí)，效應(yīng)器上完成的信號轉(zhuǎn)換為（）。

A.化學(xué)信號→電信號

B.電信號→化學(xué)信號

C.電信號→化學(xué)信號→電信號

D.化學(xué)信號→電信號→化學(xué)信號

16.(單選題)下列各組生物中，全部屬于生產(chǎn)者的是（）。

A.蘑菇、馬鈴薯、菠菜

B.酵母菌、水綿、棉鈴蟲

C.硝化細(xì)菌、苔蘚、黑藻

D.大腸桿菌、乳酸菌、蚯蚓

17.(單選題)圖5表示某生態(tài)系統(tǒng)中幾種生物成分之間的營養(yǎng)關(guān)系，下列敘述正確的是（）。

A.該生態(tài)系統(tǒng)中能量含量最多的是戊

B.在該生態(tài)系統(tǒng)中，共五條具有捕食關(guān)系的食物鏈

C.該生態(tài)系統(tǒng)的生物群落是由圖示中的所有生物構(gòu)成的

D.如果丙種群數(shù)量急劇減少，在短時(shí)間內(nèi)甲種群數(shù)量減少

18.(單選題)某地區(qū)人群中基因型的比例為（42.32%）、（7.36%）、（0.32%）、（46%）、（4%），則該地區(qū)B基因的頻率為（）。

A.6%

B.8%

C.78%

D.92%

19.(單選題)下列有關(guān)新物種形成的說法，正確的是（）。

A.突變和基因重組是新物種形成的外因

B.種群基因頻率的改變是新物種形成的標(biāo)志

C.生殖隔離是新物種形成的必要條件

D.地理隔離是新物種形成的根本原因

20.(單選題)圖6為甲病和乙病的遺傳系譜圖，其中Ⅱ–8不攜帶致病基因。下列說法不正確的是（）。

A.甲病的遺傳方式是常染色體顯性遺傳

B.Ⅱ–5個(gè)體是乙病攜帶者的概率為1/2

C.Ⅲ–13個(gè)體的致病基因來自Ⅰ–1和Ⅰ–2的概率相等

D.如果Ⅲ–10和Ⅲ–13結(jié)婚，他們的子女患病的概率比較高

21.(單選題)生物學(xué)教學(xué)在公民教育中具有獨(dú)特的價(jià)值。教師在教學(xué)過程中要求學(xué)生通過搜集資料，撰寫研究性學(xué)習(xí)報(bào)告，回答下列兩個(gè)問題：（1）加拿大保險(xiǎn)和醫(yī)藥等利益團(tuán)體出于對商業(yè)利益的追求，將更能創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值的生命個(gè)體保存下來，你認(rèn)為這樣的行為可取嗎？（2）達(dá)爾文的進(jìn)化論顛覆了“人類神創(chuàng)說”，你認(rèn)為生物學(xué)是否會改變公民對于道德品質(zhì)和社會倫理的認(rèn)識？這樣的公民教育著重體現(xiàn)的是（）。

A.參與公民實(shí)踐

B.樹立公民意識

C.參與公民議題決策

D.理性思考公民事務(wù)

22.(單選題)生物學(xué)科核心素養(yǎng)包含了生命觀念（a）、科學(xué)思維（b）、科學(xué)探究（c）和社會責(zé)任（d）四個(gè)方面的基本要求。某教師在“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”一節(jié)中設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）能夠?yàn)槌Ｒ娚鷳B(tài)系統(tǒng)的利用和可持續(xù)發(fā)展提出有價(jià)值的建議；

（2）能夠根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)各種成分和結(jié)構(gòu)的關(guān)系，嘗試制作生態(tài)瓶；

（3）能運(yùn)用物質(zhì)和能量輸入和輸出平衡的原理，認(rèn)識具體生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定狀態(tài)；

（4）能運(yùn)用反饋調(diào)節(jié)的原理，判斷不同生態(tài)系統(tǒng)維持其穩(wěn)定性的相對能力。上述目標(biāo)和所反映的核心素養(yǎng)的對應(yīng)關(guān)系，正確的是（）。

A.（1）—d，（2）—c，（3）—a，（4）—b

B.（1）—a，（2）—c，（3）—b，（4）—d

C.（1）—d，（2）—b，（3）—a，（4）—c

D.（1）—a，（2）—d，（3）—b，（4）—c

23.(單選題)關(guān)于生物課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的敘述，不正確的是（）。

A.一個(gè)版本的教材很難完全適合全國各地使用

B.課程標(biāo)準(zhǔn)只適合教師閱讀而不適合學(xué)生閱讀

C.教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的反映，但用教材不等同于用課程標(biāo)準(zhǔn)

D.教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，可對其內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?/p>

24.(單選題)十九世紀(jì)，施萊登和施旺建立了“細(xì)胞學(xué)說”；二十世紀(jì)，薩頓提出基因就在染色體上的假說。他們提出自己觀點(diǎn)的思維過程分別是（）。

A.類比推理和歸納推理

B.歸納推理和演繹推理

C.演繹推理和類比推理

D.歸納推理和類比推理

25.(單選題)某學(xué)校學(xué)生在“人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中存在的錯(cuò)誤認(rèn)識相似，而其他學(xué)校學(xué)生則沒有此類問題。研究者想初步了解這些錯(cuò)誤概念形成的原因，最適合的研究方法是（）。

A.文獻(xiàn)法

B.實(shí)驗(yàn)法

C.訪談法

D.內(nèi)容分析法

應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)中的酶，需要持久地保持較高的催化效率，通常需測定酶的最佳溫度范圍。圖7中的曲線①表示某耐高溫的酶在各種溫度下，酶活性相對該酶最適溫度下活性的百分比。將此酶在不同溫度下保溫足夠長的時(shí)間，再在最適溫度下測其殘余酶活性，繪制成曲線②。

26.(論述題)問題：

（1）曲線②中的數(shù)據(jù)點(diǎn)是在℃測得的，該酶的殘余酶活性在℃后急劇降低。（6分）

（2）若測定曲線①時(shí)，反應(yīng)前延長各組酶的保溫時(shí)間，測得的酶最適溫度與原數(shù)據(jù)相比（填“保持不變”“相對偏高”或“相對偏低”）。（3分）

（3）綜合兩曲線數(shù)據(jù)判斷，該酶在工業(yè)生產(chǎn)中使用時(shí)的最佳溫度范圍是（填“20～30℃”“40～50℃”“50～60℃”或“60～70℃”），原因是。（6分）

圖8為噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的部分步驟。

27.(論述題)問題：

（1）在、、、（正常為、、、）等四種放射性同位素中，應(yīng)分別選擇含的培養(yǎng)基和的培養(yǎng)基用于噬菌體蛋白質(zhì)外殼和噬菌體DNA的標(biāo)記。（6分）

（2）第三步攪拌的目的是。（3分）

（3）如果圖示中的噬菌體標(biāo)記的是蛋白質(zhì)，那么最后一步培養(yǎng)出的子代噬菌體中含有的P元素為，S元素為。（6分）

材料：

28.(分析題)問題：

（1）分析出本教學(xué)片段所涉及的教學(xué)目標(biāo)。（10分）

（2）分析該教師為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所運(yùn)用的具體教學(xué)措施。（10分）

材料：

某區(qū)教研室組織了一次新入職教師展示課活動，趙老師展示了“植物的激素調(diào)節(jié)”這節(jié)課，圖9和圖10分別是錢老師和孫老師聽課筆記的片段。

29.(分析題)問題：