初中數(shù)學教學中的學困生問題之我見 論文

初中數(shù)學教學中的學困生問題之我見【摘要】我是農(nóng)村中學的一名老師，在我從教的學校，學生的入學成績普遍較差，數(shù)學成績落后的學生比例也比較大。在我從教的這些年讓我深深的體會到學困生的學習成績的轉(zhuǎn)化是提高整體教學水平的前提。大多數(shù)學生的成績不好，在紀律衛(wèi)生等方面也就不好，不光自己不學還影響別人不學，最終影響整個課堂教學和教學成績。學困生對學習產(chǎn)生逆反的情緒，是提高整體教學水平的一大困難。提高學困生的成績是我們的責任、也是我們工作的重點、更是一個難點，怎樣才能提高他們的成績，我們改如何去轉(zhuǎn)化他們、引導他們是我們當前的主要任務?！娟P鍵詞】數(shù)學教學學困生轉(zhuǎn)化教學策略數(shù)學本身就是一門比較抽象的學科,對于學困生而言,數(shù)學學習的無奈更是可見，我們的學生基礎差、知識面窄、講了很多遍的題，學生還是不懂，或是一知半解。一堂45分鐘的課堂對于他們而言尤如一天,在課堂上他們總是坐立不安可謂如坐針氈。學困生的行成原因有很多，如有家庭的、有社會的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分學困生都是后天形成的，下面就對后天形成的學困生談談我個人的粗淺見解。一、初中數(shù)學學困生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個方面：孩子的教育缺乏，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，出現(xiàn)了大量農(nóng)民工進城務工的現(xiàn)象，導致我們的學生大部分都是留守兒童，這些孩子由于父母長年在外務工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時監(jiān)護人，而他們對孩子過于溺愛，孩子說什么就是什么，要什么給什么，對孩子的教育不管不問，時間長了孩子就游的了，學習成績也就降下來了。校的入學數(shù)學分相差太大，不及格的人數(shù)占多數(shù)，分數(shù)更是離譜，個位數(shù)的分數(shù)每個班都有好幾個，更別說二三十分的了，這就給我們初中數(shù)學老師帶來很大的壓力也是初中數(shù)學學困生形成的主要原因。一直以來數(shù)學成績不理想，缺乏對數(shù)學學習的興趣和求知欲擔心恐懼，最后沮喪消沉，甚至放棄。最終對數(shù)學學習失去信心。不能根據(jù)教材中的敘述正確回答問題，分不清楚掌握了哪些，找不出問題，不能運用學過的相關知識解決問題，讀書被動，閱讀程度慢且易受外界干擾，自覺性差。（四）、課堂缺少解題的積極性：課堂上對老師提出的問題及布置的練習漠不關心，無所事事。解題沒有過程步驟，或邏輯不清。他們對問題缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。馬虎應付，久而久之成績也就差了，教師教學進度快：有些教師為了保證學期結束前有充足的時間安排復習,因而平時教學時,加大容量,進度安排過快,從而必是“炒夾生飯”。教學進度過快對學生的學習是極為不利的，同時也促使學困生提前產(chǎn)生。（六）、布置作業(yè)不能獨立完成：不愿弄清所學的內(nèi)容，應付差事，遇到困難不想辦法解決，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識點的運用，不想尋根問底。不能正確靈活地運用定理、公式。因而平時教學時,加大容量,進度安排過快,從而導致了中等生對所學知識囫圇過快對學生的學習是極為不利的，同時也促使學困生提前產(chǎn)生。（八）、老師偏愛優(yōu)等生：有些老師認為教學成績是靠優(yōu)等生來體現(xiàn)的,因此,在平時的教育教學中,處處關心優(yōu)等生,而對中等生漠不關心。久而久之，中等生便會對老師產(chǎn)生一種“生疏”感，感到自卑、自棄，喪失學習數(shù)學的興趣和進取心，并逐漸淪為學習上和紀律上的學困生。二、下面結合自己的教學經(jīng)驗，就學困生的轉(zhuǎn)化工作談談自己的一些看法：(一)、了解數(shù)學的實用性，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。在數(shù)學教學過程中，教師可以把數(shù)學與實際生活聯(lián)系起來，讓學困生感受到數(shù)學在生活中無處不在，利用數(shù)學知識能夠解決很多實際問題。例如，在學習“相似”知識時，可讓學生利用“相似”知識測量不能直接測量的建筑物的費摸獎的騙局。直觀教學，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。(二)、直觀教學，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。數(shù)學是一門具有科學性、嚴密性的抽象性的學科。正是由于它的抽象性，時，可讓學生自己利用教具組裝各種幾何體，因為這樣可以更好地幫他們理解三視圖，讓他們更具想象力：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，我們可以通過幾組不同長度的三根木棒，通過學生自己動手，問哪幾組木棒可以組成三角形，能組成三角形的三根木棒之間有何關系？從而引導出上述性質(zhì)。因此加強直觀教學可以吸引學困生的注意力。（三）、教學上“因材施教，分層教學”。在課堂教學中，教學要求宜立足于中等生。新授階段，爭取在課堂內(nèi)使大多數(shù)同學達到會考的基本要求。在處理課堂教學的各個環(huán)節(jié)時，要根據(jù)不同層次學生的實際，提出不同的要求。如：課堂提問時，教師要把簡單的問題留給從而讓他們更自信：在進行測試時，教師要對學困生適當放寬要求，讓他們感受到自己也在一點一點進步，從而信心倍增。對基礎好的學生，側重培養(yǎng)各種能力，對學困生應著力于幫助他們理解和歸納基礎知識，指點學習方法。力求促使學困生轉(zhuǎn)化，中等生優(yōu)化，優(yōu)等生強化。（四）、用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛。課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生的學習情緒，更要特別注意觀察學困生的學習情緒，學困生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師一般性教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入學習狀態(tài)，從而達到教學的目的。（五）、教學進度合理安排。平時適當減少課堂容量，增加新課講授時間，力求使學生在學習新知時，理解與掌握一步到位，從而避免因基礎知識不牢而造成差距，逐步縮短學困生與優(yōu)等生之間的差距。（六）、加強對學困生的輔導。教師在教學之余要加強對學困生的學習輔導，輔導過程中要有意識地出一些比較簡單的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也這樣還可以使有些學困生經(jīng)過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人低一等的感覺。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心，激勵他們積極爭取，努力向上。從而達到轉(zhuǎn)化學困生的目的。（七）、發(fā)揮集體力量在做學困生轉(zhuǎn)化工作時，要注意運用班集體的力量，組織一部分優(yōu)秀學生幫助后進學生，形成強大的教育優(yōu)勢，使他們慢慢的進步起來。在班上也可以根據(jù)“學困生”的各種癥狀，把他們分組歸類，每一個階段確定一組重點轉(zhuǎn)化對象，并制定出相應的轉(zhuǎn)化方案，同時從班內(nèi)挑選表現(xiàn)良好的同學進行幫扶，由此形成互幫互學、比學趕超的良好學習氛圍，從而產(chǎn)生較大的動力。學困生之所以學習不好，是因為沒有腳踏實地，一步一個腳印地學。他們今天