物理教學(xué)反思

物理教學(xué)反思

【篇一：中學(xué)物理教學(xué)反思】

初中物理新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是倡導(dǎo)自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性、獨(dú)立性和發(fā)明性不停得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)方略。

要充足發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要勇于“放”，讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動主動的學(xué)，要充足相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完畢探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中碰到困難時，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目的時，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的規(guī)定，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。

一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色

新課程改革是一場教育理念革命，規(guī)定教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的對的關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完畢從傳統(tǒng)的知識傳輸者到學(xué)生發(fā)展的增進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師此后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。

二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識構(gòu)造

物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它規(guī)定物理教師含有豐富的物理知識和有關(guān)學(xué)科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對物理教師的知識構(gòu)造和能力都提出了新的規(guī)定，教師要通過不停學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不停涌現(xiàn)，并不停融入到新教材中。因此，教師要學(xué)習(xí)這些新知識，完善自己的知識構(gòu)造；新課程重視物理的教育功效，主張通過物理教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長久受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識，不停提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對物理教師還提出了新的能力規(guī)定，如要含有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計與開發(fā)等能力。

在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性局限性，難以獨(dú)自較好地完畢對學(xué)生課題的全部指導(dǎo)工作，規(guī)定教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其它有關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會觀賞其它教師的工作和能力，從獨(dú)立完畢教學(xué)任務(wù)到和其它教師一起取長補(bǔ)短。

在新形勢下，教師第一次處在被學(xué)生選擇的地位，必須重新審視自己的知識構(gòu)造，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時刻保持學(xué)習(xí)、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為一種學(xué)識淵博、含有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和當(dāng)代化信息素質(zhì)的教育工作者

三、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式

俗話說：教無定法。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一種共同發(fā)展的動態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學(xué)辦法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際，主動參加創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)辦法。

在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、愛好、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推動教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找現(xiàn)在問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問題意識與創(chuàng)新精神；最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維辦法，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其因此然?！皩W(xué)啟于思，思啟于問”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學(xué)生成長的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮發(fā)明力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢想劇場”。在這里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)愛好、熱情、動機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富，有了親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對物理教學(xué)反思才含有它真正功效。

【篇二：初中物理教學(xué)反思】

在第一學(xué)期很快進(jìn)入全方面復(fù)習(xí)，通過一段的復(fù)習(xí)，學(xué)生中暴露出諸多的問題，反思近一段的教學(xué)，自我認(rèn)為此后的復(fù)習(xí)還應(yīng)當(dāng)從下列幾個方面入手：

一、加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)

在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做題過程中，基礎(chǔ)知識但是關(guān)是造成學(xué)生題不會做的重要方面，例如在進(jìn)行浮力計算時由于公式不記得，看到浮力題感到無從下手，在分析力的有關(guān)知識時，由于對于施力物體與受力物體分析不清晰，分析不清物體受到幾個力，造成許多的力學(xué)問題無從下手。基礎(chǔ)知識是學(xué)習(xí)其它知識的前提，也是中考中的重點(diǎn)內(nèi)容，因此搞好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)應(yīng)是物理復(fù)習(xí)的重中之重。

二、加強(qiáng)物理知識與實(shí)際生活的聯(lián)系

物理新課標(biāo)規(guī)定要重視物理知識與實(shí)際生活的的聯(lián)系，讓學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會，近幾年的物理與生活的聯(lián)系越來越緊密，讓學(xué)生從具體的情景中分析出有關(guān)的物理知識，并能讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識去解決許多實(shí)際中的問題，高考中就有近二分之一的考題涉及到與實(shí)際生活的聯(lián)系。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，新課標(biāo)又加強(qiáng)了學(xué)生的探究能力的考察，從到在高考實(shí)驗(yàn)的考察逐步加強(qiáng)，且考察的范疇不停增大，現(xiàn)有學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，又有演示實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)有結(jié)論的考察，又有過程的考察，現(xiàn)有現(xiàn)象的考察，又有實(shí)驗(yàn)的設(shè)計，現(xiàn)有從現(xiàn)象中進(jìn)行猜想，又有實(shí)驗(yàn)中問題的解決，等等，總之，考察的范疇之大，考察的范疇之廣，加強(qiáng)了學(xué)生的動手動腦能力的考察。因此在此后的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)將是一種重要方面，實(shí)驗(yàn)中做到“一種理解、五個會”。即理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、環(huán)節(jié)和原理；會控制條件、會使用儀器、會觀察分析、會解釋成果得出對應(yīng)結(jié)論，會運(yùn)用學(xué)過的原理和辦法設(shè)計簡樸的實(shí)驗(yàn)方案。以實(shí)驗(yàn)帶復(fù)習(xí)，組合歸類設(shè)計新的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步樹立動手操作意識；安全規(guī)范意識；創(chuàng)新質(zhì)疑意識。學(xué)會對的、簡潔地表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論，特別是書面的表述。在日常生活中多視角地觀察、思考、理解生活、生產(chǎn)、科技和社會問題，學(xué)會知識的應(yīng)用，主動開展課外的研究性課題實(shí)踐活動.

分析今年命題的基本趨勢，一是基本的實(shí)驗(yàn)技能、基本的實(shí)驗(yàn)儀器使用題要考；二是以實(shí)驗(yàn)為背景材料的試題將增加；三是帶有探究味道的題、設(shè)計型試題還會出現(xiàn)，考察實(shí)驗(yàn)辦法的遷移運(yùn)用能力；四是現(xiàn)場操作性試題尚有可能出現(xiàn)，五是對于實(shí)驗(yàn)過程的感悟、發(fā)現(xiàn)和改善也可能出現(xiàn)。

四、搞好試卷講評，提高應(yīng)試能力；

試卷講評是下階段的重要課型之一，通過試卷講評一是鞏固深化所學(xué)知識；二是及時反饋信息，發(fā)現(xiàn)、解決教學(xué)疑難，查漏補(bǔ)缺；三是總結(jié)吸取教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，改善教學(xué)。四是能夠提高學(xué)生的應(yīng)試能力。只講評不練習(xí)，只練習(xí)不講評，或雖講評但卻不及時，都會影響教學(xué)效果。

五、要進(jìn)行答題規(guī)范訓(xùn)練

①獨(dú)立審題，獨(dú)立地搞清物理情景、獨(dú)立地提取信息，這是學(xué)生必須含有的基本的解題能力，也是近幾年中考命題所看重的熱點(diǎn)問題。近幾年出現(xiàn)“信息給題”、“聯(lián)系生活、生產(chǎn)、社會和科技的題目”，意圖之一就是考察學(xué)生與否含有獨(dú)立審題能力、與否能夠通過自己的閱讀理解，從中篩選出有用信息，進(jìn)行求解。為什么這類題得分率低？重要因素之一是學(xué)生獨(dú)審題獨(dú)立解題的能力差。因此，在復(fù)習(xí)中，在分析例題或者講評試題的時候，教師要把審題的機(jī)會還給學(xué)生，從讀題開始，獨(dú)立完畢解題全過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立審題、獨(dú)立解決問題的能力。要通過例題、習(xí)題，養(yǎng)成對具體物理過程作具體分析的好習(xí)慣，學(xué)會分析物理情境、建立物理模型的思維辦法

②規(guī)范解題

語言規(guī)范：特別是現(xiàn)在比較重視探究題、敘述題，規(guī)定學(xué)生能清晰的理解物理概念并能精確的體現(xiàn)，敘述應(yīng)有較強(qiáng)的邏輯性、條理性，要簡要、扼要，直奔主題，要寫出重要的環(huán)節(jié)。特別是實(shí)驗(yàn)填空題，最后成果表述不規(guī)范，就可能把解答過程所花的時間和精力全部浪費(fèi)掉。書寫規(guī)范：對作圖題更要特別注意認(rèn)真規(guī)范。

總之，在此后的復(fù)習(xí)中仍有待于不停的根據(jù)學(xué)生的具體狀況，不停的改善復(fù)習(xí)的辦法與進(jìn)程，提高教學(xué)的質(zhì)量，將是我們的目的。

【篇三：中學(xué)物理教學(xué)反思】

一年快過去了，能夠說緊張忙碌而收獲多多。總體看，我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，主動探索，改革教學(xué)，已此為基礎(chǔ)，為下年的工作做好規(guī)劃，為寶中的教育工作進(jìn)一點(diǎn)力。

一、以課程原則為根據(jù)，進(jìn)入物理課堂

如何教物理，《課程原則》對物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評定教育階值觀等多方面都提出了許多新的規(guī)定。無疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不停的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目的，而有效的學(xué)習(xí)對新課程原則的基本理念，設(shè)計思路，課程目的，內(nèi)容原則及課程實(shí)施建議有更深的理解，本學(xué)期我在新課程原則的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一種新的臺階。

二、課堂教學(xué)，我加強(qiáng)了師生之間學(xué)生之間，同發(fā)展，共互動。

本學(xué)期我深知我們每位物理教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為確保新課程原則的貫徹，我把課堂教學(xué)作為有助于學(xué)生主動探索的無學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在感情、態(tài)度價值觀等方面能夠充足發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)當(dāng)作是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，緊緊圍繞新課程原則，在有限的時間吃透教材，根據(jù)本班學(xué)生狀況說課，主講，自評，主動運(yùn)用多個教學(xué)資源，發(fā)明性得使用教材公開輪講，重復(fù)聽評，從研講、聽評中推敲完善出精彩的案例。在集體備課中，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實(shí)際狀況，又有助于教師之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實(shí)施后來趁記憶猶新，回想、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最貴重的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對此后改善課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水平是十分有用.較強(qiáng)的物理思想辦法得于滲入。倡導(dǎo)自主性”學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師成為教學(xué)活動的組織者，指導(dǎo)者，與參加者?！边@一觀念確實(shí)立，灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅?。九年級電路、圖型連接中、多個物理電學(xué)公式的計算、實(shí)驗(yàn)都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。突出的過程性，重視學(xué)習(xí)成果，更重視學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。這樣的探索實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這闡明：設(shè)計學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新空間、載體和途徑。

三、開展創(chuàng)新評價，增進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展與提高。

如何提高學(xué)生成績，我把評價作為全方面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展的手段，也作為教師發(fā)思和改善教學(xué)的有力手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的成果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，多激勵必定學(xué)生。堅持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化對學(xué)生管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，增進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。

通過我一年來不停的工作，我的物理教學(xué)工作獲得一定成果，走進(jìn)21世紀(jì)，社會對教師的素質(zhì)規(guī)定更高，在此后的教育教學(xué)過工作中，我將更嚴(yán)格規(guī)定自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓邁進(jìn)，為明天奉獻(xiàn)自己的力量。

【篇四：高中物理教學(xué)反思】

又一屆高三帶完了，通過新課改教學(xué)，特別是高三一年的物理教學(xué)，反思一下，收獲很大，現(xiàn)總結(jié)以下：

一．教學(xué)計劃的制訂

一份好的教學(xué)計劃對我們的教學(xué)是很有協(xié)助的，它能協(xié)助我們明確教學(xué)方向，理清教學(xué)思路，理解教學(xué)進(jìn)度，檢查教學(xué)效果，使高三教學(xué)有序進(jìn)行。一份好的教學(xué)計劃應(yīng)涉及下列幾項(xiàng)內(nèi)容：

1．教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容普通狀況下教學(xué)進(jìn)度前松后緊是一種普遍現(xiàn)象，而比較合理的進(jìn)度應(yīng)當(dāng)是前緊后松；教學(xué)內(nèi)容的取舍往往影響到教學(xué)進(jìn)度，因此在內(nèi)容選用方面要做到“面廣點(diǎn)準(zhǔn)”，解說時詳略得當(dāng)。

2．測試的內(nèi)容和形式測試的內(nèi)容普通與教學(xué)進(jìn)度同時，涉及的知識點(diǎn)盡量多，題量要適中，題型盡量豐富，不一定是安高考的形式出題，能夠是問答題、填空題、說理題、推導(dǎo)題、討論題，等等。測試的形式也能夠是多樣化的，不一定是一月考一次這類的定時定點(diǎn)考試，能夠是課堂小測、單元小測、甚至是某個思維辦法和實(shí)驗(yàn)辦法小測。

3．教學(xué)反饋和對策只要是測試變要反饋。這就規(guī)定對任何測試都要進(jìn)行全批全改，只有這樣才干獲得有用的反饋信息。針對反饋回來的信息，面對全體學(xué)生的對策普通是講評試卷，講評試卷的規(guī)定是：批改要快，講評要短。千萬不要拖拖拉拉，否則學(xué)生沒了愛好。講評不要面面俱到，應(yīng)針對學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行解說。講評不是為了完畢教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的，而是協(xié)助學(xué)生解決實(shí)際問題而進(jìn)行的一項(xiàng)教學(xué)活動。

4．學(xué)生課外作業(yè)的布置與貫徹作業(yè)的布置不能流行于形式，而應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、布置的作業(yè)有無必要、布置的作業(yè)能否得到貫徹，得不到貫徹的作業(yè)不如不布置。

5．后進(jìn)生的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)后進(jìn)生的培養(yǎng)對提高平均分是有一定奉獻(xiàn)的，抓好后進(jìn)生也是提高教學(xué)質(zhì)量的一種體現(xiàn)。后進(jìn)生培養(yǎng)的計劃應(yīng)涉及：（1）通過什么樣的途徑來理解哪些學(xué)生有潛力（貫徹到人）；（2）從那些方面來提高他們（貫徹到內(nèi)容）；（3）如何來提高他們（貫徹到辦法）

6．尖子生的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)方略我們要善于發(fā)現(xiàn)尖子生，用心去培養(yǎng)。尖子生的培養(yǎng)不在于高難度的試題來訓(xùn)練，而在于系統(tǒng)性（知識構(gòu)造的系統(tǒng)性、思維辦法的系統(tǒng)性、解題規(guī)范和速度）

二．教學(xué)方略的選擇

教學(xué)方略就是為了達(dá)成教學(xué)目的所采用的方法和辦法，在具體的教學(xué)中，教學(xué)方略是諸多的，但最基本的東西是相似的。

1．教學(xué)的基本規(guī)定能夠概括為下列幾點(diǎn)：

教學(xué)目的要“明”——明確三維目的

教學(xué)程序要“清”——過程清晰明快

教學(xué)活動要“活”——課堂氛圍活躍（指思維活躍，而不是形式活躍）

教學(xué)效果要“好”——增進(jìn)學(xué)生發(fā)展

教學(xué)手段要“新”——評價過程創(chuàng)新

2．看待學(xué)生的態(tài)度也是教學(xué)方略之一，在平時的教學(xué)中，要對學(xué)生多激勵，少埋怨，

不要挖苦學(xué)生以老師的自信樹立學(xué)生的自信。

3.復(fù)習(xí)的辦法。在新授學(xué)時，普通是就事論事，解決了某一種問題就算完畢了教學(xué)任

務(wù)，達(dá)成了教學(xué)目的，但在復(fù)習(xí)學(xué)時，特別是高三總復(fù)習(xí)就不能就事論事，應(yīng)以點(diǎn)帶面，能夠是跨知識點(diǎn)，用歸類的辦法進(jìn)行教學(xué)。例如，在復(fù)習(xí)“力與物體的平衡”這部分內(nèi)容時，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)辦法，往往是斜面、質(zhì)點(diǎn)、小球等某些純力學(xué)問題。這樣復(fù)習(xí)，知識體系不夠完整，不利于學(xué)生聯(lián)想、發(fā)散、綜合、應(yīng)用等能力的培養(yǎng)。為此可計設(shè)以下的問題來組討論復(fù)習(xí)，即：一種物體放在粗糙的斜面上平衡時，問：（1）在高中物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)過類似這樣的三力共點(diǎn)平衡嗎？并舉例（越多越好）。（2）這類問題如何來求解？在這基礎(chǔ)上，學(xué)生分析、討論、歸納得出這類問題的求解辦法：作出閉合的矢量三角形，運(yùn)用解直角三角形的知識進(jìn)行求解。

類似地，在復(fù)習(xí)勻加速直線運(yùn)動時能夠聯(lián)系帶電粒子在電場中的加速；復(fù)習(xí)平拋運(yùn)動時，能夠聯(lián)系帶電粒子在電場中的偏轉(zhuǎn)；復(fù)習(xí)圓周運(yùn)動時，能夠聯(lián)系帶電粒子在磁場中的偏轉(zhuǎn)，等等。分析他們運(yùn)動的初始條件，研究他們的運(yùn)動軌跡，歸納出這類試題的解題思路和辦法。

教學(xué)實(shí)踐證明，通過學(xué)生自己討論得到的結(jié)論，即使是不夠全方面，也比老師瘵現(xiàn)成答案直接傳授給學(xué)生的教學(xué)效果好得多。

三．提高物理試題的編制能力

試題的編制是我們老師的一種基本技能，特別高三老師更是如此。試題的編制的一種最基本規(guī)定是科學(xué)、嚴(yán)緊、不能出錯。