2023年教學設計方案模板匯總7篇

2023年教學設計方案模板匯總7篇教學設計方案篇1

這是一篇閱讀課文。

第一自然段至第六自然段主要寫三個媽媽在井邊打水，一個老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。兩個媽媽都夸耀自己的兒子如何好，另一個媽媽什么也沒說。她認為自己的兒子沒有什么特殊的地方。

第七自然段至第十三自然段主要寫三個媽媽拎著很重的一桶水回家，這時她們的兒子迎面跑了過來。只有第三個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶。老爺爺說：“只望見一個兒子?！?/p>

這篇課文向我們呈現(xiàn)的是母親與兒子之間的情感，相識到作為孩子應當關切父母、愛護父母。

1．教化學生相識到要關切父母、愛護父母。

2．理解課文內(nèi)容，明白老爺爺說話的意思。

3．培育學生思維想象力。

第一課時

一、揭示課題。

1．老師說：三個媽媽拎著很重的一桶水回家，這時她們的三個兒子迎面跑了過來。同學們想想三個兒子會有什么表現(xiàn)呢?

2．板書課題。

二、指導自學。

1．輕聲讀課文，讀準字音。

2．畫出不理解的詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

3．想一想課文寫了一件什么事?

三、檢查自學狀況。

1．指名讀課文，正音。

沉甸(di6n)胳膊(bo)

2．理解詞語。

特殊：特別，不平常的，超出一般的。

四、指導閱讀第一至六自然段。

1．默讀第一至六自然段。

2．從書中畫出三個媽媽說的話，出聲讀一讀。

(1)一個媽媽說：“我那個兒子既聰慧又有力氣，誰也比不過他?！?/p>

(2)又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?/p>

(3)這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特殊的地方。”

3．分組探討：她們的話分別是什么意思?她們各自用怎樣的語氣說?

(從“誰也比不過他”，看出第一個媽媽認為自己的兒子最聰慧、最有力氣；從“誰都沒有他那樣的好嗓子”，看出其次個媽媽認為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用夸獎，甚至夸耀的語氣說。從“他沒有什么特殊的地方”，看出第三個媽媽認為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的，沒有超出一般的。這位媽媽用平常的語氣。)

4．指導讀三個媽媽說的話，體會語氣。

實行分組練讀、集體賽讀的形式。

五、鞏固：

分角色有感情讀。

其次課時

一、檢查復習：

1．三個媽媽在打水時，怎么說自己的兒子?

(一個媽媽說：“我那個兒子既聰慧又有力氣，誰也比不過他?！庇忠粋€媽媽說：“我那個兒子唱起歌來，好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！绷硪粋€媽媽說：“他沒有什么特殊的地方?！?

2．接下來發(fā)生什么事了?

二、指導閱讀第七至十三自然段。

1．輕聲讀第七自然段，想：主要講什么?

(1)完成填空。

一桶水可重了!水__________，三個媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

(2)你從填上的詞語中體會到什么?

(水桶里的水很滿，三個媽媽提著水很吃力。)

(3)假如是是你拎著這么重的水桶,此時你在想什么?

(真想有人來幫忙……)

2．這時，迎面跑來三個孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢?

(1)邊讀邊畫出有關句子。

A．一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看!

B．一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

C．另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

(2)抓動詞，體會最終一個孩子的想法和做法。

A．找動詞。(跑到、接過、提著走。)

B．最終一個孩子是怎么想的?

(覺得媽媽特殊辛苦?！案觳捕纪戳耍菜崃恕?，特別吃力。我來幫助媽媽提水吧!)

(3)看到這個孩子的做法，他的媽媽在想什么?始終跟在后邊的老爺爺心里在想什么?

激勵學生綻開想象，充分說。(他的媽媽在想：我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個孩子翻跟頭，比不上其次個孩子歌

聲好聽，但是他知道關切媽媽，知道幫助媽媽分擔。老爺爺心里在想：只有這個兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動地接過水桶。他真是一個關切父母、愛護父母的好兒子。)

3．理解老爺爺說只望見一個兒子的意思。

三、說說你讀了這篇課文想到了什么?聯(lián)系自己的生活談一談。

(父母給了我們生命，哺育我們很不簡單。作為兒女，我們要到處關切父母、愛護父母。向課文中的最終一個兒子學習。)

四、練習繪聲繪色地講故事。

1．分組練習。

2．指名匯報。

3．集體評議。

五、作業(yè)：把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

課內(nèi)練習

一、寫出下列詞的反義詞。

聰慧——()特殊一—()

二、填上合適的詞語。

()的歌聲()的水桶

()的地方()的孩子

三、理解詞語的兩種意思，分別造句。

特殊：(1)特別、不平常的，超出一般的。

(2)特別。

1．特殊——

2．特殊——

四、閱讀課文片斷，并按要求作答。

三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，那個老爺爺跟在后邊漸漸走著。一桶水可重啦水直晃蕩三個媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了

1．給未點標點處加上標點。

2．寫出下列詞的反義詞。

慢一—()重——()后——()

3．從什么地方看出一桶水很重?

4．看到媽媽拎著這么重的水桶，你會怎么做?

教學設計方案篇2

一、教學目標

1、學問與實力

（1）能正確認讀“脊、莞、錦、姹、嫣、暇、頗”等7個生字。

（2）能正確理解“真實、脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、萬紫千紅、應接無暇、耐人尋味”等詞語的意思。

（3）能正確流暢地朗讀課文，熟記課文第三自然段。

2、過程和方法

（1）初讀課文，讀通課文，了解大意。

（2）深化研讀，圍繞重點詞句正確理解課文的內(nèi)容和思想，培育閱讀實力、想象實力、表達實力。

（3）在情境中，在想象中、在感悟中，在拓展中深化對文本的'理解，加強語言的運用。

3、情感、看法、價值觀

（1）感受德國的秀麗景色。

（2）初步了解德國的民族風情，懂得“人人為我，我為人人”是一種美妙的思想境界。

二、教學重、難點

1、教學重點

有感情地朗讀課文，體會德國的秀麗景色，領悟“人人為我，我為人人”的奇妙民族風情；在讀中培育想象、理解、表達實力。

2、教學難點

理解秀麗的景色與“人人為我，我為人人”的奇妙民族風情的內(nèi)在聯(lián)系。

三、教學打算

1、讀讀課文。

2、搜集關于德國的有關信息。

3、搜集整理有關季羨林的信息。

四、教學過程

1、創(chuàng)設情境，導入新課

（1）季羨林先生在回憶起自己留學德國的生活時，動情地對人們說：“在我的心靈深處，那里早已成為我的其次家鄉(xiāng)了?！保ɑ脽羝鍪揪渥?）

德國，為什么會給季羨林先生留下這樣深刻而美妙的印象呢？今日，就讓我們走進季羨林爺?shù)膶懙奈恼篓D―《自己的花是讓別人看的》。

（板書課題：自己的花是讓別人看的）

（2）生讀課題。

2、初讀感知，直奔重點

（1）自由朗讀課文，把課文讀通順。

（2）選擇你認為比較難讀的句子讀一讀，把它讀通順，讀流利。（要想勝利，一要自信，有信念，二要努力實踐，克服困難。同桌讀――個別讀，老師隨機指導。）

（3）讀了課文，你能概括地說說，季爺爺心靈深處的德國，是個怎樣的國家？（漂亮）

（板書：漂亮）

3、深化研讀，感悟漂亮

（1）默讀課文，想想季先生為什么會覺得德國的漂亮。專心地靜靜地去讀，想想你是從哪些地方讀懂的。

（2）溝通反饋。

預設學生的答案可能有：

A、“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、萬紫千紅。很多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接無暇。”（幻燈出示句子2）

從：“任何一條街”、“家家戶戶”“很多窗子連接在一起匯成花的海洋”、“如入山陰道上”、“應接無暇”可以看出花的多，可以看出景色的秀麗。

（幻燈出示“如入山陰道上”的圖片。指導理解花的多，花的密，花的漂亮。指導學生朗讀體會花的多。）

從“花團錦簇”、“萬紫千紅”可以看出花一團團擁在一起，各種顏色都有，很美。

（幻燈出示花：你還打算要什么詞語來贊美這漂亮的花？指導學生朗讀體會花的美。）

☆這兒的景色是多么秀麗，難怪季羨林爺爺會把這份漂亮刻在心中。（板書：秀麗的景色。）

B、從“把花都栽在臨街窗戶的外面”、“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”、“在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花”、“人人為我，我為人人”可以看出德國民族的奇妙，他們種花是給別人看的。

（理解“脊梁”、“莞爾一笑”的意思。理解花的主子把漂亮留給了別人，心中想著他人，在他們看來，這一切是那么天經(jīng)地義。他們的心靈就像他們的微笑一樣漂亮，這是一個多么奇妙的民族。）（板書：奇妙的民族）

（學生圈出三處“家家戶戶”，師引讀。他們家家戶戶都把漂亮留給別人，人人為他人著想，這是一個多么奇妙的民族。）

（四五十年前，他們家家戶戶養(yǎng)花給別人看，四五十年后他們依舊是家家戶戶都養(yǎng)花，歲月消逝，沒有消逝的漂亮的風景和人們美妙的心靈，這是一個多么奇妙的民族。）

教學設計方案篇3

教學目標

1。學習課文，了解課文內(nèi)容，激發(fā)學生視察生活的愛好。

2。學會寫字7個，會讀10個字。并能用生字組詞。

3。練習有感情的朗讀課文。

第一課時

一，音樂激趣，談話導入。

1。課前讓學生唱歌。

2。談話：同學們，有一個活潑充溢新奇的孩子，他把自己的影子描繪得可好玩了。讓我們一起走到他的影子世界去看一看吧。

二，板書課題，啟迪思索。

1，老師板書：影子。誰相識這個詞語？（影子）有誰留意過自己的影子是什么樣的？

2，讓學生自由回答。

三，初讀課文，整體感知。

1，聽錄音范讀。

2，學生自讀，標誕生字新詞。

3，指名試讀課文，引導學生學會正確評價他人。

四，學習生字新詞。

1，出示小黑板的生字詞：（影子。揮揮手。蹦蹦跳跳。嘿。主子。小矮人。竟然。好玩。捉迷藏。）

2，發(fā)揮班內(nèi)小老師的優(yōu)勢，教認生字。

五，分析字形，自習生字。

1，讀一讀字音。

2，說一說記法：從結構，加偏旁。部首相加等方面幫助識記。

3，讓小部分學生到臺上來表演：（揮揮手。嘿。捉迷藏等動作）

六，閱讀，感悟課文，引導想象。

1，輕聲讀課文，邊讀邊想：我的影子有哪些改變呢？找出來再讀一讀，想一想。

2，小組溝通自由朗讀的收獲。

3，選擇自己喜愛的讀課文的方式，把課文中最感愛好的句子找出來，讀一讀。

4，老師帶學生到操場上，在太陽底下做各種手的動作，讓學生說說手的影子的改變。

5，師：說說你們手的影子的改變。

生：我晃晃手，影子也晃晃手。我的小手變成小兔，影子也跟著變成小兔。我做什么，他就做什么。

生;影子一會兒跑到我的前面，一會兒跑到我的后面，一會兒跑到我的左面去了，它似乎在跟我捉迷藏。

生：接著笑著說：影子就像自己的小尾巴，你走到哪兒它就跟到哪兒。

師：是啊，影子就像淘氣的小孩子，變來變?nèi)?，真奇妙！還有在什么狀況下，我們要用到一會兒一會兒一會兒呢？

6，有感情的朗讀課文，想象影子改變給自己帶來的樂趣。

7，探討：一路上，影子總跟著我，可是它為什么會變來變?nèi)ツ兀?/p>

七，總結課文：

同學們，我們只要細心視察，就肯定會發(fā)覺大自然是一個奇妙，漂亮的世界！你會從中發(fā)覺許很多多的隱私呢！

教學設計方案篇4

(一)談話導入

1、今日，我們來到了一個新的地方，同學們，你們知道這是哪里嗎?閱覽室是干什么的地方呢?

2、小摯友們，平常你們喜愛讀書嗎?把你的小手舉起來讓老師看一看!誰情愿說一說你讀過哪些好玩的書?

3、同學們說的可真好!原來書中有那么多好玩的故事和豐富的學問，怪不得人們常說書是學問的海洋，書里有精彩的世界。(貼字)哪位小摯友情愿帶著大家讀一讀這句話?這節(jié)課就讓我們一起走進書的世界!(課件)

(二)了解獲得書的途徑

新世紀出版社

1、今日，還有一件值得興奮的事，王老師邀請了兩位非?？蓯鄣男从押痛蠹乙黄鹑ス涔鋱D書一條街，想相識一下他們嗎?好!他們來了(課件)讓我們也和他們打個招呼吧。

2、牛牛遇到困難了，讓我們來幫助他，好嗎?可是，這兩個字我們平常也沒見到過，同學們，你們有什么好方法記住它們?既然大家有這么多的好方法，趕快行動吧!誰有答案了?這個詞連起來怎么讀?(齊讀，帖字)

3、它是干什么的地方呢?工人叔叔很辛苦，把書進行排版，打印，最終才能印刷出一批又一批好玩的圖書。看來大家平常都很留意積累學問，讓我們接著前進吧!(課件)

新華書店

1、咦?這是怎么一回事?我國古代漢字書寫起來特別煩瑣，經(jīng)過一次又一次的簡化，形成現(xiàn)在我們寫的簡體字。新華書店的簡體字是這樣的：(齊讀，貼字)

2、同學們，你們有誰去過新華書店?里面是什么樣子?我們可以在書店里買到很多自己寵愛的圖書，你還去過哪些書店?

圖書館

1、除了在書店里我們可以看到許多書，還有哪些地方有書呢?讓我們接著去瞧一瞧吧。(課件)他們來到了哪里?(貼字)圖和館也是我們新相識的生字摯友，你有什么好方法記住它?

2、圖書館里什么樣?讓我們一起進去吧!(課件)這是哪?從閱覽室中你可以看到什么?圖書管理員把圖書分成好多類來擺放，圖上，我們可以看到哪些類?兒童文學類的書大多是寫給孩子們看的，像一些童話故事等。你們希望這里面有哪些書?科幻故事是通過想象寫的一些科學家幻想故事，比如發(fā)生在宇宙。太空中的一些奇妙的事情。人物傳記經(jīng)常整本書都是寫一個人的，或者寫這個人一生當中都發(fā)生了哪些事情，或者寫這個人為國家作出了哪些貢獻。記得上學期我們開過一個《學賴寧》的班會，大家還記得嗎?他是怎樣的一個人?《賴寧的故事》就屬于人物傳記類的書。同學們，你們想不想知道每一類中原委會有哪些書呢?哪一組想知道兒童文學類的?下面我們就來分組讀一讀每一類中書的名字。小組派代表讀。

3、你們想不想親自去看一看我們學校的藏書室每一類都有哪些書?讓我們和圖書管理員汪老師一起看看吧!

4、王老師看出來了，大家都特別喜愛讀書。我們就來作個嬉戲，名字叫猜猜看。(進行嬉戲過程)

5、閱讀時要留意什么?

音像店

1、(課件)學生質疑：音像店怎么也在圖書一條街里?滲透非文本圖書。

你看過或聽過哪些非文本圖書呢?

(三)辦圖書館

1、我們想要讀書有這么多地方可以去，有什么好方法讓我們在班級就可以讀到好多書呢?

2、小組內(nèi)展示書。

3、我們應當怎樣愛惜圖書?

4、請同學們拿起你喜愛的書，把書的名字大聲的讀給你的好摯友或四周的老師聽一聽!

5、請大家把書放到你們組的書架上面，空閑的時候大家可以讀一讀書中的故事。

6、總結放書方法。

(四)總結

同學們，這節(jié)課我們學習了好多有關書的學問，你們興奮嗎?你有什么收獲?下課的時候可以把你喜愛的書介紹給你的好摯友。我們看看牛牛想和大家說什么(課件)再見!

教學設計方案篇5

一，故事設疑，提示課題

１、同學們，在一個伸手不見五指的夜晚，一個小偷潛人了陳設寶貴字畫的展覽館，打算劃破玻璃，偷里面的字畫。當他的刀片剛剛觸及玻璃的時候，展覽館內(nèi)忽然響起了急促的報警聲。警察馬上趕來，把小偷抓住了。同學們，故事講到這里，你有什么問題嗎？

２、板書課題，齊讀課題：

讀了課題后，你想知道什么？

３、整理學生提出的問題：

⑴新型玻璃都有哪些名稱？

⑵具有什么特點？

⑶有哪些用途？……

４、你們最感愛好的是哪個問題可用什么方法解決？

讓學生帶著問題讀書，有利于培育學生邊讀邊思索的習慣，更能激發(fā)劇烈的自主學習的意識，變“要我學”為“我要學”。

二、自主讀文、解決疑難

１、自主讀全文，可邊讀邊劃。

２、溝通學習結果，用投影出示填空：

課文主要介紹了＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿和＿＿＿＿五種新型玻璃。

三、默讀存疑，讀議解疑

１、默讀第一自然段，思索：夾絲網(wǎng)防盜玻璃有什么特點？

２、把不懂的問題標注出來。

３、反饋溝通：老師激勵學生發(fā)揮想像，說說這種玻璃還可以用在什么地方。

４、感情朗讀：依據(jù)自己對這段文字的獨特感受來朗讀課文，說說這樣處理的理由。

５、總結學法：

⑴讀課文，思索問題，標出不懂的問題。

⑵溝通思索的問題，提出不懂的問題。

⑶依據(jù)自己的獨特感受朗讀課文。

四、提出問題，合作釋疑

１、按第一自然段的學習方法，四人小組合作學習其次自然段。

２、每小組先派一人匯報，說說讀懂了什么，還存在哪些疑難。

３、同學合作，互助解疑。

４、特性化表達：可以合作讀，小組內(nèi)競賽讀，也可以與其他小組競賽讀。

五、獨立運用，還原生活

１、用學習第一，二自然段的方法，獨立學習第三、四、五自然段。

２、自由選擇合作伙伴，從第三，四，五自然段中任選一段，完成下面的作業(yè)—說一說，演一演：

⑴以“我是一塊變色玻璃”為開頭說一段話。

⑵以推銷員的身份到建材商店推銷產(chǎn)品。

⑶以“街頭商販”的身份賣玻璃。

生活的外延與語文的外延相等。生活化的語文實踐活動板塊，使語文教學真正走向生活大課堂。

六、總結談話，升華主題

同學們，科學技術的發(fā)展將大大提高我們的生活質量。這節(jié)課，我們了解了五種新型玻璃的特點和用途，希望同學們努力學習，長大后，去獨創(chuàng)更多的新型玻璃，提高生活質量。

七、表達心愿，自主作業(yè)

１、向家人及摯友談談新型玻璃的特點和用途。

２、課外延長：

轉換角色成為顧客，依據(jù)實際生活的須要，以書面形式向廠家提出詳細的要求或供應市場信息，為廠家不斷研發(fā)新型玻璃供應參考（如“自動除塵玻璃”“氣象預料玻璃”等等）。

自主，生活化的課外延長作業(yè)，能拓寬學生的時間和空間，打破課內(nèi)外的界線。將語文與生活緊密聯(lián)系，實現(xiàn)學生學語文的最終目的──用語文。

教學設計方案篇6

目標：

1．理解圖書內(nèi)容，知道不能貪心。

2．大膽想象并用繪畫來表現(xiàn)自己的愿望。

3．情愿向同伴介紹自己的作品。

打算：

圖畫書《聚寶盆》，投影儀，聚寶盆形態(tài)的畫紙，畫筆。

過程：

一、觀看圖書內(nèi)容，理解故事情節(jié)

1．引導幼兒看圖畫書至“多多要東西，只嫌少，不嫌多”，視察人物細微環(huán)節(jié)，猜想下面的故事情節(jié)。

師：多多有一個什么樣的習慣?這樣好嗎?為什么?

師：多多的表情怎樣?興奮嗎?他為什么不興奮?

2．引導幼兒觀看圖畫書至“送給多多一個聚寶盆”，引發(fā)幼兒想象聚寶盆的奇妙作用。

師：老公公的穿著是怎樣的?跟我們一樣嗎?

師：他可能是一個什么人?他來干什么?

師：老公公送給多多一個奇妙的聚寶盆。這個聚寶盆究竟有什么魔法，你們猜猜看。

3引導幼兒觀看圖書“多多的小房間很快就堆得滿滿的了”，理解、感受聚寶盆的奇妙作用。

師：老公公送給多多聚寶盆的時候對多多怎么說?

師：聚寶盆變出什么來了?多多快樂嗎?他后來是怎么做的?

4．引導幼兒觀看圖書至“我肯定要爬進去瞧瞧”，再次引導幼兒想象故事情節(jié)。

師：聚寶盆這么奇妙，多多怎么想的?

師：多多爬到了聚寶盆里，你猜會發(fā)生什么事情?

5．引導幼兒觀看圖畫書至最終．理解故事寓意。

師：多多爬進聚寶盆后結果怎么樣?這可怎么辦?

二、想象表現(xiàn)

1．假如你有個聚寶盆，你想放人什么東西?為什么?

2啟發(fā)幼兒畫出自己最想變的東西。

3．引導幼兒相互介紹自己的作品

4．將繪畫作品裝訂成圖書。

延長活動：

將自制圖書放在閱讀區(qū)，供幼兒自由閱讀、溝通。

附故事：

有個小男孩，名字叫多多。多多要色紙，給他一張，他嫌太少；給他兩張，他說不夠；給他三張，他還想要更多。多多要氣球，給他一個，他嫌太少；給他兩個，他說不夠；給他三個，他想要更多。多多要東西，只嫌少，不嫌多。

有一天，來了一位老公公，送給多多一個聚寶盆。老公公說：“你喜愛什么東西，就放一個在盆里，一個就可以變成許多許多。只要你不說夠了夠了，它就越變越多．多得叫你不想再要?！崩瞎昧艘活w水果糖放在聚寶盆里．水果糖一顆變兩顆，兩顆變?nèi)w，幾百顆，幾千顆，越變越多，聚寶盆裝不下了。多多對老公公大叫：“夠了!夠了!”老公公說：“你告知聚寶盆吧?！倍喽鄬蹖毰璐蠼校骸皦蛄?夠了!”聚寶盆就不再變了。多多拿了一只玩具熊放進聚寶盆里。一只變兩只，兩只變?nèi)唬畮装僦唬瑤浊е?，玩具熊太多了，從聚寶盆里滾到地板上來了。多多抓緊大叫：“夠了!夠了!”從今，多多喜愛什么東西．就把它變成許多許多，多多的小房間很快就堆得滿滿的了。

有一天．多多想，盆子里藏了什么法寶．我肯定要爬進去瞧瞧。沒想到呀!一個多多變成兩個，兩個多多變成三個．聚寶盆里的多多越來越多，有的哭，有的笑，有的叫，有的跳……小摯友．這可怎么辦呢?誰來喊：“夠了