發(fā)現(xiàn)哇時(shí)刻讓識別更有價(jià)值（附學(xué)習(xí)故事案例片段）

發(fā)現(xiàn)“哇時(shí)刻〞讓識別更有價(jià)值解讀漫畫：走進(jìn)豐子愷先生的漫畫案例賞析：剪窗花

學(xué)以致用：如何發(fā)現(xiàn)“哇時(shí)刻〞呢？學(xué)習(xí)與反思：為什么會發(fā)現(xiàn)不了“哇時(shí)刻〞？1342解讀漫畫：走進(jìn)豐子愷先生的漫畫01你覺得孩子在做什么？兒童學(xué)習(xí)中的哇時(shí)刻是怎樣的時(shí)刻？在豐子愷大師的兒童漫畫中發(fā)現(xiàn)“哇時(shí)刻〞了嗎？原來兒童學(xué)習(xí)中的哇時(shí)刻，是這樣的時(shí)刻……

孩子好奇的時(shí)刻

孩子對某個(gè)事物感興趣的時(shí)刻

孩子積極主動參與的時(shí)刻

孩子認(rèn)真專注的時(shí)刻

孩子不怕困難的時(shí)刻

孩子敢于探究和嘗試的時(shí)刻

孩子樂于想象和創(chuàng)造的時(shí)刻是否“從孩子的視角〞理解孩子的行為是否發(fā)現(xiàn)了孩子們在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的“學(xué)習(xí)品質(zhì)〞發(fā)現(xiàn)了嗎？發(fā)現(xiàn)“哇時(shí)刻〞的秘訣在于第二環(huán)節(jié)“學(xué)習(xí)故事〞是對“兒童中心〞課程的最正確詮釋，包括三個(gè)過程：第一是【注意】，每天教學(xué)實(shí)踐的方式，就是我們觀察兒童的學(xué)習(xí)；第二是【識別】，盡力去理解它；第三是【回應(yīng)】，然后好好的利用我們觀察和分析的信息來理解和支持兒童的學(xué)習(xí)。識別聚焦于對什么感興趣？知道什么？能做什么？如何運(yùn)用材料？運(yùn)用了哪些學(xué)習(xí)策略？怎樣和周圍人和環(huán)境建立關(guān)系的？表現(xiàn)出了哪些有助于學(xué)習(xí)的心智傾向？好奇：感興趣參與：融入其中堅(jiān)韌：失敗后能堅(jiān)持智慧：建構(gòu)支持網(wǎng)絡(luò)，與他人溝通1235有助于學(xué)習(xí)的心智傾向4足智多謀：承擔(dān)責(zé)任五大學(xué)習(xí)和開展線索健康歸屬感奉獻(xiàn)溝通探索學(xué)習(xí)故事希望老師重視什么？心智傾向〔學(xué)習(xí)品質(zhì)〕——勇氣和好奇、信任和好玩、堅(jiān)持、自信、責(zé)任兒童正在開展的理論——跟經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的?指南?中提到幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)有哪些?幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等案例：剪窗花

晨晨(5歲)把正方形蠟光紙對折成等腰三角形；然后保持三角形的直角朝上，挪動上身和手臂轉(zhuǎn)了90度，把其中一個(gè)底邊的角向上對折成更小的三角形；再次反方向扭轉(zhuǎn)身體和手90度，又對折一次紙。正當(dāng)晨晨開始拿起剪刀剪紙的時(shí)候，慶慶(5歲)拍了拍他，示意晨晨注意自己的作品，慶慶說：“這是我剪的，好多、好多、超級多的洞!奇怪，我明明沒有(剪這么多洞)啊!〞晨晨說了句不知道，然后開始沿著邊線剪了三段鋸齒形；又減掉了三角形一角，把整張紙翻開，看了看自己的成果；又把紙重新折好，在原來剪掉角的位置上補(bǔ)了一刀；在邊線上，剪了一條長長的并不平滑的波浪線，并自言自語道：“又變了。〞然后，再次把紙折起來。慶慶對晨晨說：“我又剪了一個(gè)，洞雖然少了，但好看了，你覺得怎么樣?〞然后，迅速地把一張紙對折再對折，變成三角形，再靈活地轉(zhuǎn)動拿紙的左手，配合著執(zhí)剪刀的右手，迅速剪掉許多半圓。每一次還差2～3毫米快要剪斷紙的時(shí)候，他就會停下來，用手把紙扯掉。最后，他把紙張翻開，說：“我又剪了一個(gè)，這一次要你們大開眼界。〞然后，放下剪刀和自己的作品去了戶外。桌子邊只剩下晨晨，我指著慶慶的作品問晨晨：“你們剪出來的窗花有什么不一樣?〞晨晨說：“他的有許多洞洞，而我的有四個(gè)星星，角都對著中心，就像四支箭一樣。〞了解幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確識別幼兒獲得的發(fā)展和新經(jīng)驗(yàn)。將個(gè)體幼兒的具體行為與《指南》中的領(lǐng)域、目標(biāo)和典型表現(xiàn)建立聯(lián)系。13我們可以依據(jù)?指南?，判斷幼兒的開展線索回歸兒童的真實(shí)，教師的真實(shí)和教育的真實(shí)。以?指南?為參照，客觀評價(jià)幼兒的真實(shí)行為表現(xiàn)。2對剪窗花活動中可能涉及的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有所把握

01覺和科學(xué)領(lǐng)域方面動作技能方面0203學(xué)習(xí)品質(zhì)方面

原有經(jīng)驗(yàn)事件中幼兒的行為表現(xiàn)

《指南》中對應(yīng)的子領(lǐng)域、目標(biāo)和典型行為表現(xiàn)

獲得的新經(jīng)驗(yàn)

晨晨

喜歡觀察動植物，但不善于將觀察結(jié)果與同伴交流

比較細(xì)心，專注于自己的活動

缺乏使用剪刀的技巧

慶慶

喜歡與人交往

對新鮮事物感興趣，興趣持續(xù)時(shí)間短

比較沖動，缺乏預(yù)見性回歸兒童的真實(shí)，教師的真實(shí)和教育的真實(shí)。原有經(jīng)驗(yàn)事件中幼兒的行為表現(xiàn)

《指南》中對應(yīng)的子領(lǐng)域、目標(biāo)和典型行為表現(xiàn)

獲得的新經(jīng)驗(yàn)

晨晨

喜歡觀察動植物，但不善于將觀察結(jié)果與同伴交流

比較細(xì)心，專注于自己的活動

缺乏使用剪刀的技巧

剪了一條長長的并不平滑的波浪線

它的有許多洞洞．而我的有四個(gè)星星，角都對著中心，就像四把箭一樣

又減掉了三角形一角，把整張紙打開，看了看自己的成果

能根據(jù)需要畫出圖形，線條基本平滑【健康領(lǐng)域子領(lǐng)域(二)的目標(biāo)3．5～6歲典型表現(xiàn)1】

講述時(shí)能使用常見的形容詞、同義詞等，語言比較生動”【語言領(lǐng)域子領(lǐng)域《一)的目標(biāo)2，5～6歲典型表現(xiàn)4】

能用常見的幾何形體有創(chuàng)意地拼搭和畫出物體的造型”【科學(xué)領(lǐng)域子領(lǐng)域(二)的目標(biāo)3，5～6歲典型表現(xiàn)1】

用生動、準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己與同伴作品的不同

慶慶

喜歡與人交往

對新鮮事物感興趣，興趣持續(xù)時(shí)間短

比較沖動，缺乏預(yù)見性

左手拿紙，配合著右手執(zhí)剪刀，迅速剪掉許多半圓

示意晨晨注意自己的作品：“這是我剪的，好多、好多、超級多的洞!奇怪，我明明沒有(剪這么多洞)啊!”

對晨晨說：“我又剪了一個(gè)，洞雖然少了，但好看了，你覺得怎么樣?”

能使用簡單的勞動工具或用具【健康領(lǐng)域子領(lǐng)域(二)的目標(biāo)3，5～6歲典型表現(xiàn)4】

有高興或有趣的事愿意與大家分享【社會領(lǐng)域子領(lǐng)域(一)的目標(biāo)1．5～6歲典型表現(xiàn)3】

探索中有所發(fā)現(xiàn)時(shí)感到興奮和滿足【科學(xué)領(lǐng)域子領(lǐng)域《一)的目標(biāo)1，5～6歲典型表現(xiàn)3】

發(fā)現(xiàn)自己作品的不足并迅速在下一個(gè)作品中進(jìn)行了調(diào)整和改進(jìn)

預(yù)見到半圓和圓的關(guān)系，初步感知對稱概念

三、學(xué)以致用：如何發(fā)現(xiàn)“哇時(shí)刻〞呢？學(xué)以致用，聚焦視頻來自中班小朋友的一次美工區(qū)活動。重點(diǎn)分析1名兒童學(xué)習(xí)中的“哇時(shí)刻〞,識別他獲得的開展和新經(jīng)驗(yàn)。依據(jù)?指南?中相關(guān)領(lǐng)域的目標(biāo)和典型表現(xiàn)，聯(lián)系幼兒行為表現(xiàn)的過程和結(jié)果，解讀該活動中幼兒已獲得的新經(jīng)驗(yàn)和未來可能獲得的新經(jīng)驗(yàn)。小班識別短發(fā)女孩-小紅；中班識別黑衣男孩-小軒；大班識別辮子女孩-小玉

原有經(jīng)驗(yàn)事件中幼兒的行為表現(xiàn)《指領(lǐng)南》中對應(yīng)的子域、目標(biāo)和典型行為表現(xiàn)獲得的新經(jīng)驗(yàn)教育，需要從孩子的視角解讀孩子，你會發(fā)現(xiàn)，無論孩子在游戲、觀察、傾聽…還是在‘發(fā)呆’，學(xué)習(xí)無處不在。所以，學(xué)習(xí)故事，不是成人想當(dāng)然的故事，而是發(fā)生在孩子身上的真實(shí)時(shí)刻。當(dāng)我們抱定孩子天生就是有能力、有自信的學(xué)習(xí)者和觀察者的信念，那么，學(xué)習(xí)就無處不在。〞 運(yùn)用專業(yè)知識和技能來分析學(xué)習(xí)故事倡導(dǎo)首先從兒童的視角讀懂兒童的內(nèi)心——興趣、意圖、方案和理論等〔這時(shí)候需要用心去體會，用貼近孩子的心去體會〕，然后評價(jià)兒童的知識、技能和已有經(jīng)驗(yàn)等〔這時(shí)候需要運(yùn)用專業(yè)知識和技能來分析〕，這些都為如何回應(yīng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和需要提供方向，以進(jìn)